1、 對幼兒語言能力的發展 在相互滲透的各個領域中，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其它方面有著密切的關聯，因此，作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心的給幼兒創設豐富多彩的生活環境，讓幼兒在生活中快樂地學習語言。 在開學初的時候我發現我們班級幼兒在語言方面較為不足。表現在：同伴間缺少交流、上課多數幼兒不愿主動發言、不敢大方的面對集體發言、講述時不完整等等。而要改變這種狀況，首先要做的就是讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話，想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與教師之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。在這一學期，我們也會根

2、據這種幼兒的情況，采取一系列措施，使我們班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，努力加油，取得進步。 讓孩子想說，我們可以依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。例如：對于能積極發言的幼兒及時地送大拇指、鼓掌、擁抱的方式給予肯定，同時以點名最棒的幼兒刺激其他幼兒也積極上臺發言；那針對個別內向的孩子，我們不能急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說話表達，而是應該進行個別交流、交談，一步一步地去引導，幫助其克服，從能站出來跟老師或其他小朋友一起說話，到獨立說，最后到大聲地說話，并且能與人大聲地交談。 讓孩子敢說，其實有些孩子

3、他不是不想說而是不敢說，因此，我們可以為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來慢慢的，來逐步的消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望與機會。例如：開展“故事大王”、“自由交談”、“開心小主持”等等活動，來讓幼兒學會把生活中的所學所聞、所學，通過自己的表現及說，來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒學會傾聽他人的好習慣，提高幼兒的表達能力，樹立幼兒的自信心。 讓孩子會說，在孩子想說、敢說的基礎上，我們應該去引導孩子說好話，也就是要把說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。在日常生活當中：例如，我在我們班上的自然科學角里，種植了一些蒜、綠豆、吊蘭、還有一些綠色植

4、物等等，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程，不用我提醒，也不用我去要求，它們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的大蒜”，“好漂亮的植物”等這些好詞語。還有例如，秋天來了，帶幼兒到操場散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找和觀察的過程中發現好多樹都變了樣子，“樹的葉子變黃了，像一把黃色的小扇子”、“好多樹葉都落下來了，像小船”,“還有一種樹好綠”等等，幼兒在觀察、議論，想象中及時地用語言表達出來，發展了口語能力。總之，幼兒一日活動中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，教師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。 在做游戲當中：激發幼兒的興趣，帶動幼兒，例如，在角色游戲

5、中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言發展。 在看圖說話當中：圖畫讀物是幼兒的精神食糧，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒的喜愛，欲想發揮圖書的作用，需要教師的具體指導和鼓勵。首先要教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或者按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。例如刺猬樹是由6幅畫組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，然后一幅一幅的看，讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發生了什么事？看完后，請孩子們根據自己的理解和想象講述故事。 在這個過程中，孩子們肯定會出現這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵幼兒：“沒關系，繼續說吧”，“講的不錯，有進步”，在老師的鼓勵下，孩子們敢說、想說，經過練習，一定會變得越來越能說。 總之，在培養幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實