1、病句的類型和修改內容和結構上有毛病的句子稱為病句。 修改病句要記住“十病”、“一原則”、 “三步驟”、“四改法”。、常見的病句，歸納起來有以下十種：（一）成分殘缺成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一 種病句。例如：1、“下課了，在操場上玩游戲?！边@句話缺少了“誰”這個主語部分，誰 在操場上玩游戲呢？意思不明白。2“我們學校書法競賽活動。”這句話中因“做什么”這個謂語部分不完 整，所以意思不完整。3、“老師在認真地為我們批改?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完 整,缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。句（1）缺主語，句（2）缺謂語，句（

2、3）缺賓語，這三種現象都犯了成 分殘缺的毛病。（二）用詞不當用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當， 或褒貶不當，或大小不 當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：1、在這次比賽中，他取得了優異的成就。2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不武斷。3、隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當，句子的意思 都不清楚，都犯了用詞不當的毛病。（三）搭配不當搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。 例如：1、 “秋天的北京是美麗的季節?！边@個句子的主干是“北京是季節”，“北 京”是地名，“季節”是指時間，“北京”不是“季節”

3、。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。2、“我們要改進學習態度?！薄案倪M”的意思是“改變原來落后的情況， 使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與“態度”搭配。這句話 犯了動賓搭配不當的毛病。（四）詞序混亂詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列， 以 致出現歧義或混亂現象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如： “我們必 須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤?！边@個句子要表達的意思是“我們必須仔 細檢查并認真改正作業中的錯誤?！倍漕嵉沽嗽~語的順序，使句子表達不明 白而造成了語病。（五）重復累贅重復累贅，是指句子中重復使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語 病

4、。例如：“我們正在觀看優美漂亮的舞蹈?！边@個句子中的“優美”和“漂亮” 是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中 的一個意思就明白了，而重復使用兩個，反而使意思不清楚了。（六）前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。 例如：“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相 矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩 個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。（七）指代不明指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等 等），但是指代什么，使

5、人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。 例如：“小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩?！边@個句子中的“她”，究竟是 指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達的意思不清楚，令人費解。（八）不合事理不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發展的規律和客觀事實的一 種病句。例如：“夕陽的朝暉灑滿了湖面?！毕﹃柹l的是“余暉”，而“朝暉” 是朝陽散發的，這個句子表達的意思不合事理。（九）歸類不當歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當的一種語病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這 個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。（十）關聯詞語使用不當

6、關聯詞語使用不當，是指前后兩個分句和使用的關聯詞之間關系不協調。 例 如：“我們只有刻苦學習，就能取得好成績。”這個句子中的關聯詞“只有”不 能和“就”搭配，改為“只有才”或“只要就”才能將句子的意思表達清楚。二、病句修改的原則修改病句要把握一條原則。這條原則是：不能改變原句所表達的意思。否則， 就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要 表達的意思，要照著它的意思去改正。三、修改病句的三個步驟修改病句要按三個步驟進行：第一步，要讀懂句子，弄清它要表達什么意思。這是修改病句最重要的一步， 自由讀懂句子要表達的意思，才能發現它的毛病，照著原句的意思去改正。許多 病句只

7、要弄清楚它要表達的意思，這個病句也就修改好了。例如：“在會上，紛紛發表自己的見解。”讀了句子之后，想一想：是誰在會上紛紛發言？這個句子 沒有主語，應該加上主語“同學們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達清楚 了，句子也就改對了。第二步，在弄清句子要表達的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了 這個句子意思的表達。例如：“小明改進了上課愛做小動作的缺點。”這個句子 要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點?！痹渲械摹案倪M”與“缺點” 不能搭配，“缺點”只能說“改正”，不“改進”換成“改正”，這個句子的意 思就清楚了。第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。一個 病句的修

8、改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準確表達原意的， 而且又是最 簡便的改法。例如：“這蘋果的味道又香又脆?！睉臑椤斑@蘋果又香又脆?！比绻某伞斑@蘋果的味道很香，吃起來很脆?！惫倘灰矊?，但改法不簡便。四、修改病句的四種方法（一）補法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：1聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。（補主語）2、大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）3、我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）（二）刪法。這種方法一般用于修改重復累贅和自相矛盾的病句。例如：1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦學習（的結果）。2我們（忍不住）情不自禁地笑出聲來。這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。例如：1、通過老師的反復教育，（使）我認識了錯誤。2、這蘋果（的味道）又香又甜。3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。（三）換法。這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事 理的病句。例如：1、無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。2、他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。3、他（心上）身上仿佛有使不完的勁。（四）調法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：1我們學校過去注意得不夠對衛生工作。這句話應該把“注意得不夠”放 在“對衛生工作”的后面，改為