1、由我園區域活動存在的問題引發的思考 神木縣第三幼兒園 武小琰幼兒園教育指導綱要中明確指出：“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”而指南中也在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中分別闡述了區域活動和各領域之間的關系。正是在這樣的背景下堅定了我園要做區域的決心。下面就我園的一些做法和大家一起分享：2013年我園開始研究區域游戲活動，通過向外邊學習，初步建立起了班級區域和樓道公共區域，孩子們在規定的時間在本班和本樓層進行活動，時間久了，我們發現是存在問題的。1、樓道寬不到2米，區域就占了80公分，對于一個樓層4

2、個班160余名幼兒的出行是有安全隱患的，容易造成擁堵現象。2、每班最多設有6個區域，如果幼兒從小班開始到大班一直不調換教室，那就意味著，這6個區域會伴隨著孩子們走過3年“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要”實踐證明我們的目的沒有達到。如何做才能真正滿足孩子們多方面發展的需要？研究到這里，我們遇到了瓶頸，帶著困惑我找到了趙局長，趙局長詳細了解情況后，同學前辦各位領導親臨我園一線調研，在座談會上，我們展開了激烈的討論，在討論中我們的思路逐漸清晰。經過調整，形成了現在的“班班有主題、人動班不動、師幼大串聯、全園一盤棋”的以“區域活動”為標志的特色教育。1、創設一

3、班一區角、班班有主題的區域環境在一天中孩子們最快樂的就是區域活動時間，他們選擇自己喜歡的活動形式：有的在娃娃家做出美味的“菜肴” ；有的身穿制服，站在執勤崗上指揮交通；有的在表演區正在表演環保時裝秀；有的在建筑工地上頭帶安全帽、手拿小紅旗；有的開動工程車當一名小司機；還有的正在鋪設樓房管道，因為他們正在建設“神木新區”。這就是我園創新開展的“班級區域互訪活動”的場景。 教師根據本班幼兒的興趣、教師特長、家長資源等，打造本班的特色環境風格，從而形成班級之間各具風格，班班有特色、有亮點的情形。如童話世界、民俗風情、夢想小劇場、美食一條街、快樂廚藝坊、魔幻汽車城等。為幼兒充滿興趣的互訪提供了基本條件

4、。實現了班班是部室，能供不同年齡段幼兒同時游戲。使幼兒的游戲活動異彩紛呈，滿足了幼兒對不同游戲活動的興趣需要，彌補了活動空間不足的問題，實現了區域環境、教師資源和環境材料的互補。在大班的“美食一條街”里有室內制作、飲品區、面點區、水果區、菜類區等。“顧客”點餐，“服務員”上菜，他們又在美工區制作了一些手工藝品供“顧客”欣賞；還在旁邊設有圖書角，“顧客”可以在里面一邊看書一邊喝茶，享受餐后的愜意。在活動中幼兒通過介紹自己、接待客人、互助游戲、感恩回饋，不僅學會了學習，更學會了交往，情商得到進一步培養。2、實行人動班不動、師生大串聯的互訪區域活動模式我園的特色區域互訪活動創新之處在于探索開展了班級

5、之間集體“走班制”活動模式。在活動設計的過程中，我們抓住一個新的概念，即“共享”。共享的不僅僅是幼兒園公共部室或戶外大型活動的公共區域，更重要的是各班級的空間有效利用。包括了班級區域、時間、材料、教師指導及幼兒合作等的共享。更大程度地擴大了幼兒活動范圍，為幼兒社會性發展創設了良好條件。目前，我園互訪活動形式主要有以下兩種：l 同齡平行班之間互訪。每日的區域活動時間，實行人動班不動、師生大串聯的互訪區域活動模式：如星期二、星期四，各班留一名老師在本班準備接待其它平行班幼兒的到來，并負責組織開展活動（具體負責來訪幼兒的接待、交流，并做好特色區域的介紹及互訪幼兒游戲活動中的觀察與指導）。各班另外兩位

6、老師組織本班幼兒進入互訪平行班級，并負責本班出訪幼兒的組織及安全管理，協助被訪班級教師進行區域游戲的觀察、組織、指導。并做好幼兒的活動情況觀察記錄。以便后期制定相關互訪活動制度及評價機制。l 混齡班之間互訪混齡互訪是在不同年齡段的班級互訪。互訪時間為每周一、三、五。各班留一半幼兒在本班區域活動，另一半幼兒參加出訪活動。一名老師在本班準備接待其它班幼兒的到來，并負責組織開展活動（具體負責來訪幼兒的接待、交流，并做好特色區域的介紹及本班幼兒與來訪幼兒游戲活動中的觀察與指導）。各班另外兩位老師組織本班一半幼兒進入被訪班級，并負責本班出訪幼兒及被訪班級幼兒的組織及安全管理，協助被訪班級教師進行區域游戲

7、的觀察、組織、指導。并做好幼兒的活動情況觀察記錄。混齡互訪活動的進行，徹底打破了年齡、班級之間的界限，對各班特色區域創設提出更高要求，即需依據幼兒的年齡特點設置，投放材料面更廣、層次更多、適應性更強；不僅考慮小年齡幼兒的活動特點，也要考慮材料對大年齡幼兒的挑戰性，使不同年齡幼兒都能找到適合自己的材料游戲。3、特色區域互訪活動促進園所豐衣足食 我園通過創新的特色區域互訪活動實踐，呈現出了多方面的價值： 首先，通過共享，很好地解決了班級空間小、幼兒人數多、可共享的多功能活動室有限、優質教師資源欠缺、辦園經費有限所導致的區域環境創設不夠豐富、質量不高等問題。其次，特色區域互訪活動切合了時代發展的需要。互訪活動中，幼兒通過介紹自己、接待客人、互助游戲、感恩回饋、自我意識的形成等等，不僅學會學習，更學會了交往，情商得到進一步培養。再次，特色區域互訪活動激發教師挑戰教育智慧。教師要思考如何消除來訪幼兒的陌生感，如何激發幼兒的興趣，環境材料的適宜性，觀察幼兒的發展需要