1、第四講外語技能學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)講座 1外語聽力學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)聽在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中起非常重要的作用。聽是我們獲取信息的重要渠道，是我們獲取知識的重要渠道。如聽廣播、聽講座、聽報(bào)告、上課聽講等。聽是我們愉悅身心、陶冶情操的重要手段。我們聽自己喜歡的歌曲、聽故事、聽小說聯(lián)播、聽詩歌朗誦等。聽是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)重要組成部分。我們或通過通訊媒體、或通過面對面的方式進(jìn)行交流。只有說而沒有聽參與的交流過程是不可想象的。與聽母語一樣，聽外語也能使我們獲取信息和知識、愉悅身心和陶冶情操。進(jìn)入21 世紀(jì)之后，政治經(jīng)濟(jì)全球化，我國與國際接軌的力度進(jìn)一步加強(qiáng)，外語作為重要的溝通手段，可以加強(qiáng)我國與世界上其他

2、國家的交流。聽外語也是交流信息的一個(gè)重要組成部分。從某種意義上講，在當(dāng)今的社會(huì)，母語與外語猶如兩個(gè)翅膀，可以幫助我們在新世紀(jì)的蔚藍(lán)的天空中盡情翱翔。外語聽力練習(xí)的目的是提高我們在聽的過程中獲取外語信息和加工外語信息的能力，而這種能力的提高要求我們不僅在音素、單詞、短語、句子的微觀層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而且還要在段落、篇章的宏觀層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面把握聽力材料的形式和意義。外語聽力學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用有助于我們達(dá)到外語聽力練習(xí)的目的。這一講我們探討和分析三個(gè)方面的問題：即“外語聽力認(rèn)知策略的指導(dǎo)” 、“外語聽力調(diào)控策略的指導(dǎo)”和“外語聽力資源策略的指導(dǎo)” 。一、外語聽力認(rèn)知策略的指導(dǎo)1 什么是外語聽力認(rèn)

3、知策略？認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。外語聽力認(rèn)知策略則是指學(xué)生為了完成具體的外語聽力任務(wù)而采取的步驟和方法。2 常用的“外語聽力認(rèn)知策略”常用的“外語聽力認(rèn)知策略”有：（1）采用多種多樣的聽力練習(xí)形式如：練習(xí)聽力的時(shí)候我們可以采取聽 -重復(fù)、聽 -畫圖、聽 -記錄、聽 -復(fù)述、聽寫等方式。（2）聽力材料多樣化如聽外語歌曲、廣播、演講、故事、廣告。如 NBA 的廣告：I love this game. Nothingis impossible.（3）強(qiáng)化聽覺詞匯（4）通過精聽，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，解決難點(diǎn)問題（5）通過泛聽，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，對精聽進(jìn)行補(bǔ)充（6）通過半精聽，使專

4、項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來（7）利用上下文辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞（8）利用語法知識辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞（9）捕捉重要信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因等。（10）邊聽邊記錄，形成自己的速記體系如：東南西北分別用英語的首字母E、S、W 和 N 表示。3 如何進(jìn)行外語聽力認(rèn)知策略的指導(dǎo)？我們以“利用上下文辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞”和“利用語法知識辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞”的策略指導(dǎo)為例。學(xué)生在外語聽寫中出錯(cuò)率比較高的是辨音，如把law 誤聽為 low ，把 walk 誤聽為 work 。尤為嚴(yán)重的是他們不會(huì)根據(jù)上下文幫助自己辨音， 利用

5、語法知識幫助自己正確把握所聽到的信息。如我們在學(xué)生的聽寫中，就常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤。他們把 law and order誤聽、誤寫為 low and order；把 take a walk 誤聽、誤寫為 take a work。而這些無論從語義和語法上都不能成立。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用上下文辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞第一步：教師舉例幫助學(xué)生了解什么是同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞。 ? 同音異形異義詞： meet 和 meat 是一對同音異形異義詞，它們的發(fā)音相同，但意思和拼寫都不同。 meet 是“遇到”的意思；而 meat 是“肉”的意思。? 近音詞：是發(fā)音近似的詞，如

6、 law 和 low ， coal 和 cool，hill 和 kill 等。? 一詞多義詞：一個(gè)詞有兩個(gè)以上的詞義，如 school 既有“學(xué)校”的意思，也有“一群”之意。第二步： 舉例說明上下文如何能夠幫助我們推斷同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞的詞義。我們聽一則關(guān)于煤礦事故的新聞。 “煤礦事故”這個(gè)上下文會(huì)提示我們 law、coal和 kill 出現(xiàn)的可能性比 low、cool 和 hill 出現(xiàn)的可能性要大；而當(dāng)我們聽一篇關(guān)于 “夜登泰山看日出”的旅游札記時(shí)，這個(gè)上下文會(huì)提示我們單詞 low 、cool 和 hill 出現(xiàn)的可能性要比 law、coal 和 kill 出現(xiàn)的可能性大。

7、 上下文情景可以大大降低我們辨音的難度，減少我們推斷的盲目性。第三步： 教師提供聽力材料，學(xué)生試著運(yùn)用該策略練習(xí)辨音。（ 2）學(xué)會(huì)利用語法知識辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用 “利用語法知識辨別同音異形異義詞、 近音詞和一詞多義詞”的策略也需要通過3 個(gè)步驟：第一步：教師舉例幫助學(xué)生了解什么是同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞。? 同音異形異義詞： hour 是“小時(shí)”的意思；而 our 是“我們的”意思。? 近音詞：如 walk 和 work， plan 和 plane 等。? 一詞多義詞：如 book 既有“書”的意思，也有“訂購”之意。第二步： 舉例說明語法知識

8、如何能夠幫助我們推斷同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞的詞義。詞性分析和句子成分分析有助于我們辨別同音異形異義詞、近音詞和一詞多義詞。如：It took us an hour to finish our project.在這個(gè)句子中， hour 是名詞，所以它有冠詞 an 對它進(jìn)行限定， 它與 an 合在一起在句子中擔(dān)當(dāng)賓語；而 our 是形容詞性物主代詞，所以它可以放在名詞 project 前限定 project。它們在句子中的功能不同，詞義也完全不同。再如： I booked a plane ticket on the Internet. I bought a book on the In

9、ternet.在句中， book 是動(dòng)詞，所以它在句子中做謂語，有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化booked；另外，它還帶有賓語a plane ticket，因此它的詞義“訂購”也就顯現(xiàn)出來。在句中， book 是名詞，所以它在句子中做賓語，有冠詞a 對它進(jìn)行限定，它與 a 合在一起在句子中擔(dān)當(dāng)賓語；因此它的詞義“書”也就顯現(xiàn)出來。利用詞性分析和句子成分分析可以大大降低我們辨音的難度， 減少我們推斷的盲目性。第三步： 教師提供聽力材料，學(xué)生試著運(yùn)用該策略練習(xí)辨音。這樣的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是基于學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題， 因此，能夠激發(fā)學(xué)生掌握和使用學(xué)習(xí)策略的動(dòng)機(jī)，使他們能夠潛移默化地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的陳述性知識、程序

10、性知識和條件性知識，把學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣也有助于學(xué)習(xí)策略的遷移。二、外語聽力調(diào)控策略的指導(dǎo)1 什么是外語聽力調(diào)控策略？調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。外語聽力調(diào)控策略則是指學(xué)生在聽之前進(jìn)行計(jì)劃、在聽的過程中對自己的注意力指向和編碼策略的選擇與使用進(jìn)行監(jiān)控、 在聽之后對自己聽的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的策略。這類策略能幫助學(xué)生減少聽力的盲目性、被動(dòng)性、沖動(dòng)性和不合理性。2 常用的“外語聽力調(diào)控策略”調(diào)控策略在外語聽力過程中起非常重要的作用。學(xué)生在聽的過程中常常出現(xiàn)下列現(xiàn)象：如常常在聽的起始階段感到過度緊張；在聽的過程中思想容易開小差，容易

11、走神，聽不懂一個(gè)地方就容易著急，產(chǎn)生焦慮，影響到下面的聽的效果。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控策略調(diào)節(jié)自己的情感，調(diào)整自己的注意力。常用的“外語聽力調(diào)控策略”有：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)需要制定外語聽力訓(xùn)練的近期、中期和遠(yuǎn)期計(jì)劃（2）聽力訓(xùn)練要“短而勤” ，即時(shí)間不宜太長，但要勤于練習(xí)（3）根據(jù)不同的聽力目標(biāo)選擇和調(diào)整聽力策略（4）調(diào)控注意力，爭取第一時(shí)間進(jìn)入“聽”的最佳狀態(tài)（5）當(dāng)聽不順利時(shí)，調(diào)節(jié)自己的焦躁情緒（6）發(fā)現(xiàn)自己的聽力策略無效時(shí)，及時(shí)予以調(diào)整（7）反思自己的聽力錯(cuò)誤3 如何進(jìn)行外語聽力調(diào)控策略的指導(dǎo)？計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)是外語聽力調(diào)控策略的核心構(gòu)成要素， 我們根據(jù)這幾個(gè)要素對學(xué)生的外語聽的行為進(jìn)行觀

12、察和分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們在運(yùn)用外語聽的調(diào)控策略方面普遍比較弱。從“聽的計(jì)劃” 方面講，學(xué)生在聽之前， 常常不清楚自己聽的目標(biāo)是什么。 因此，他們聽時(shí)，常常試圖聽懂每個(gè)詞、每個(gè)句子，這就導(dǎo)致他們在“聽的實(shí)施”過程中遇到聽不懂的地方就著急，焦慮不安；注意力的分配、編碼策略的選擇和使用都帶有很大的被動(dòng)性和盲目性，許多學(xué)生不會(huì)根據(jù)不同的聽的目標(biāo)調(diào)整聽的策略，他們只好依靠以前采用過的、比較熟悉的策略，也不考慮這些策略是否適合完成當(dāng)前的聽力任務(wù)，效率如何。對聽的過程和結(jié)果進(jìn)行 “評價(jià)” 時(shí)，他們常常以聽后所做的聽力理解選擇題的正確率評價(jià)自己的聽力水平，對自己在聽的過程中的認(rèn)知行為，沒有足夠的認(rèn)識和評價(jià)，如自

13、己在聽的過程中通過利用信號詞能夠比較好得理解了文章的篇章結(jié)構(gòu)和層次。他們在“評價(jià)”時(shí)對自己在聽的過程中的調(diào)控行為，也沒有足夠的認(rèn)識和合理的評價(jià)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己無法記住聽力材料中的數(shù)字時(shí)，就指導(dǎo)自己用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記錄的策略。另外，學(xué)生沒有充分意識到，聽力理解選擇題不能全面反映你的聽力水平，它們只能反映和評價(jià)一部分的聽力情況。由于學(xué)生不能從多個(gè)角度、多個(gè)層面對自己的聽力行為進(jìn)行反思和評價(jià)，因此，他們常常看到自己在聽力練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，這種評價(jià)常常會(huì)帶來消極和焦慮的情緒，對外語聽力產(chǎn)生大的心理壓力，而這種壓力又導(dǎo)致較差的聽力理解。因此，我們在進(jìn)行外語聽力調(diào)控策略的指導(dǎo)時(shí)，可以從這3

14、 個(gè)方面著手：（ 1） 計(jì)劃：確定聽的目標(biāo)，是精聽、泛聽還是半精聽；（ 2） 實(shí)施：根據(jù)聽力目標(biāo)調(diào)控注意力，選擇和使用有效的學(xué)習(xí)策略；（ 3） 評價(jià)：多角度、多層面進(jìn)行評價(jià)，既評價(jià)聽的結(jié)果，又評價(jià)聽的過程。在“計(jì)劃”方面，教師以培養(yǎng)學(xué)生“確定聽的目標(biāo)”為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解精聽、泛聽和半精聽。精聽是通過反復(fù)聽同一份聽力材料的方式， 達(dá)到聽懂其中的每一個(gè)詞和每一句話的目的。它費(fèi)時(shí)多，而且聽的量少。但是，隨著聽的遍數(shù)的增加，聽不懂的地方越來越少，這無疑會(huì)提高學(xué)生的自信心，而且有助于聽覺詞匯的強(qiáng)化和遷移。泛聽就像我們平常聽漢語廣播一樣， 目的是了解新的信息。 泛聽的量比較大， 而且內(nèi)容也很廣泛。但

15、是，泛聽的材料應(yīng)該是可理解的輸入，否則，聽的效果比較有限。半精聽是試圖把精聽和泛聽的優(yōu)勢結(jié)合起來， 既獲得了新的信息， 又掌握了關(guān)鍵的詞語和句型。在進(jìn)行半精聽的活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先了解所聽材料的主旨大意，然后再有選擇地重點(diǎn)聽關(guān)鍵的詞語和句型。學(xué)生如果確定了精聽的目標(biāo)， 在“實(shí)施” 方面，他們就要把注意力集中在聽懂聽力材料的每一個(gè)詞和每一句話上。在“評價(jià)”方面，學(xué)生對自己實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的情況進(jìn)行評價(jià)：? 總共聽了幾遍？? 用什么方法解決了生詞的理解問題？? 總共有幾處特別難以理解的地方？? 處理理解困難的地方采取了哪些措施？? 自己在完成這項(xiàng)聽力任務(wù)的過程中是否合理分配了自己的注意力？? 自

16、己在實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)聽力目標(biāo)的過程中是否感到焦慮、不安或充滿信心？? 對這些情感的變化自己的反應(yīng)如何？? 這次聽力任務(wù)的完成情況對下一次完成類似的聽力任務(wù)有什么影響？等等三、外語聽力資源策略的指導(dǎo)1 什么是外語聽力資源策略？資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語的策略。外語聽力資源策略則是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行外語聽力學(xué)習(xí)的策略。2 常用的“外語聽力讀資源策略”常用的“外語聽力資源策略”有：（1）收聽外語廣播；（2）收聽收看外語電視節(jié)目（3）看外語原版電影視聽結(jié)合，能夠感受外語在真實(shí)情景中的使用，提高聽力理解水平。（ 4） 利用網(wǎng)絡(luò)的外語音頻資料（

17、 5） 聽外語錄音（ 6） 看外語錄像3 如何進(jìn)行外語聽力資源策略的指導(dǎo)？我們認(rèn)為，外語聽力資源策略的指導(dǎo)應(yīng)該從兩個(gè)方面著手，一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和運(yùn)用身邊的外語聽力資源；另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生了解不同學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，形成和發(fā)展資源策略。下面我們先討論第一個(gè)方面：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和運(yùn)用身邊的外語聽力資源目前，我們國家可以利用的外語聽力資源比較多， 有些外語廣播節(jié)目和外語電視節(jié)目我們可以隨時(shí)收聽和收看。另外，錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)上的音頻資料都為我們提供了豐富的外語聽力資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識身邊這些資源的類型、 特點(diǎn)、內(nèi)容范圍、 適應(yīng)水平，針對自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用身邊的

18、這些資源。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生了解不同學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，形成和發(fā)展資源策略不同的篇章類型具有不同的組織結(jié)構(gòu)， 如學(xué)術(shù)類文章、 新聞、對話等都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。了解它們的組織結(jié)構(gòu)，理解它們的特點(diǎn)，有助于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地運(yùn)用這些資源；也有助于學(xué)生把握聽力材料的脈絡(luò)，對下文進(jìn)行符合邏輯的推測， 對上文形成的理解進(jìn)行有效的調(diào)整； 并能根據(jù)自己的需要，合理地分配自己的注意力。下面我們以聽力材料中常出現(xiàn)的三種篇章類型的結(jié)構(gòu)為例進(jìn)行分析：概括 具體型的說明文這是英語中常用的篇章組織結(jié)構(gòu)之一。聽力材料中的說者先宏觀地提出自己的觀點(diǎn)，然后通過詳細(xì)闡釋、具體的實(shí)例論證自己的觀點(diǎn)。例如：Psyc

19、hologists believe that our dreams can often give us interesting information about ourselves, if we will take the time to look at them seriously.On the simplest level, dreams can make us aware of things we have missed during the day because we were too busy to notice them. For instance, if you dream

20、of your teeth falling out, you may have unconsciously picked up signs of dental trouble. Or if you dream of missing an important appointment, your dream may be trying to remind you of an engagement coming up that you have forgotten to write down.On a deeper level, dreams can show us how we really fe

21、el about our relationships. For instance, a young woman who considered herself fairly happily married dreamed of angrily bashing her husband over the head with a vacuum cleaner. The dream was urging the woman to get in touch with her feelings of resentment toward her husband for insisting that she s

22、tay home instead of taking an interesting job.這篇聽力短文分成 3 段。第一段就一句話， 點(diǎn)出了全文的主題 our dreams can often give us interesting information about ourselves。如果聽者抓住了這句話的關(guān)鍵信息，就可以做出合理的預(yù)測， 說者要在下文討論夢的問題。 但究竟說者如何討論夢，討論有關(guān)夢的哪些內(nèi)容，我們無從得知，只有傾聽下文。第 2 段的第一句話點(diǎn)出了該段的主題 on the simplest level, dreams can makeus aware of things

23、we have missed during the day。后面兩句話提供兩個(gè)例子具體解釋了主題句的含義。聽者在注意了主題句傳遞的主要信息時(shí)，不要忽視短語on thesimplest level 所傳遞出的其他信息，即在 simplest 這個(gè)層次上， dreams can make us aware of things we have missed during the day。Simplest 是最高級形式，是比較之后產(chǎn)生的一個(gè)概念。它不由得會(huì)使聽者聯(lián)想到與 simplest 相對的另一端。在那個(gè)層次上，夢又會(huì)給我們帶來什么樣的啟示呢？這個(gè)問題的提出是聽者對下文的合理預(yù)期。說者在第 3 段

24、第一句話的開頭，即使用了短語 on a deeper level先滿足了聽者的預(yù)期，好像說者看穿了聽者的心思一般。 就聽者而言， 這個(gè)短語給他帶來了滿足感、成就感；同時(shí)激發(fā)他渴望聽取下文的欲望， 為有效理解下文做好了充分的心理準(zhǔn)備。這一段的第一句話也是點(diǎn)出了該段的主題 dreams can show us how we really feel about our relationships。后面的兩句舉例詳細(xì)說明這個(gè)主題句。新聞新聞是外語聽力教學(xué)中常用的材料之一。在日常生活中，人們也常常通過聽外語廣播新聞、看外語電視新聞提高自己的外語聽力水平，同時(shí)可以了解近期發(fā)生在國內(nèi)外的大事。但是許多學(xué)生反

25、映，聽外語新聞的難度很大。我們分析，造成學(xué)生理解新聞困難的原因很多，主要有以下幾種：學(xué)生目前的外語水平達(dá)不到聽正常語速的新聞，如聽覺詞匯量較小，反應(yīng)速度慢。新聞報(bào)道的內(nèi)容題材非常廣泛，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、生物技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等，這就要求學(xué)生具備豐富多樣的內(nèi)容圖式。另外，不同的行業(yè)有不同的術(shù)語，了解同一個(gè)詞在不同領(lǐng)域的含義也非常重要。學(xué)生不熟悉新聞中出現(xiàn)的各種各樣的專用名詞，如人物、地名、國名、機(jī)構(gòu)名等。一般而言，新聞報(bào)道的速度比較快，信息量密集，內(nèi)容跳動(dòng)幅度大。新聞報(bào)道的特點(diǎn)就是在盡可能短的時(shí)間里給聽眾和觀眾以最大量的信息服務(wù)。例如，半小時(shí)的新聞節(jié)目經(jīng)常會(huì)報(bào)道幾十條各種題材的新聞。這樣留給

26、聽者加工每條新聞的時(shí)間非常短。有時(shí)聽者還沒有對第一條新聞進(jìn)行必要的充分加工，第二條新聞已經(jīng)開始播報(bào)，而且它的內(nèi)容與第一條新聞的內(nèi)容可能沒有任何聯(lián)系。也正是新聞的這些特點(diǎn)為學(xué)生提供了具有挑戰(zhàn)性的外語聽力材料，提供了鍛煉學(xué)生外語聽力的豐富機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的不同問題，有的放矢地采取措施，充分利用新聞實(shí)施有效的外語聽力教學(xué)。我們認(rèn)為幫助學(xué)生理解新聞的篇章結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生理解新聞的水平。一般來講，新聞報(bào)道通常由導(dǎo)語和細(xì)節(jié)兩部分組成。導(dǎo)語通常使用一兩句話概述整條新聞的內(nèi)容，而細(xì)節(jié)部分則詳細(xì)說明導(dǎo)語的內(nèi)容。由于導(dǎo)語濃縮了該條新聞的重要內(nèi)容，因此抓住導(dǎo)語傳遞的信息是聽懂理解新聞的關(guān)鍵。 導(dǎo)語經(jīng)常

27、包括人物 （或國家、機(jī)構(gòu)、領(lǐng)域等）、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果。例如：A suspected Tamil Tiger rebel blew himself up in the eastern town of Batticaloa yesterday, killing himself and three soldiers and wounding eight civilians, a senior police official said.“ It appears to be a suicide bombing. We have three army personnel dead,e onsoldi

28、erseriously wounded and eight civilia ns also wounded, ”militaryspokesman ColonelLawrence Silva said.a suspected Tamil Tiger rebel）、時(shí)間第一句話是導(dǎo)語部分。它交代了人物（ yesterday）、地點(diǎn)（ in the eastern town of Batticaloa）、事件（blew. . . up）、結(jié)果（killinghimself and three soldiers and wounding eight civilians）。第二句話是細(xì)節(jié)部分，我們可以看出這句話的信息量并沒有比第一句話增加很多，但是信息更加具體、精確。如， blew himself up 和 killing himself 變成了 suicide bombing；killing three soldiers 變成了 have three army personnel dead；其他信息沒有變化，只是增加了一點(diǎn)信息，即 one soldier seriously wounded。在利用新聞進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師可以提醒學(xué)生，如果導(dǎo)語沒有完全聽明白，也不要著急，因?yàn)榧?xì)節(jié)部分會(huì)給學(xué)生提供第二次把握這條消息的機(jī)會(huì)。對話對話是篇章的一