1、論美【教學目標】1了解作者，積累本課字詞，熟讀課文，初步了解培根的審美觀；2在反復閱讀的過程中，理解美的真正含義，分清內在美與外形美的主次關系，樹立正確的審美觀；3學會在生活中識別美、發現美、創造美。【教學重難點】1初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養研讀課文能力；2聯系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。【教學準備】1暢言智慧課堂平臺、多媒體課件等；2搜集與課文有關的資料。【教學過程】一、輕松談話，引入課題。雪萊曾經這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發現的美說出來

2、與大家共享吧！（學生暢所欲言）過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在，無時不有呀，雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的。但這些美是不是算得上是真正的美呢，讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧， 他是誰呀？ 弗蘭西斯·培根，英國唯物主義和現代實驗科學的始祖，著名的哲學家。他將在論美一文中給我們一個答案。設計意圖：耳熟能詳的名人名言，特別能激起學生的共鳴。可究竟什么是美呢？自然引出這個問題，回到課文。二、初讀課文，整體感知。（一）學生用自己喜歡的方式讀課文，分小組討論以下問題：1作者論及哪幾種美？這幾種美之間是

3、什么關系？2作者的觀點有哪些？主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？1 / 43文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？（二）文章的主要觀點。1一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德者是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）2美貌的人，未必也具有內在的美。（非作者的觀點，而且在下文就已經否定了）3就形貌而言，自然之美要勝于服飾之美，而優雅行為之美又勝于單純儀容之美。（通過三者的比較說明優雅行為之美最為要，優雅行為之美是美德的一種表現，但并不是全部。）4因此，應該把美的形貌與美的德行結合起來。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）（三）探討論證方法

4、，梳理論證結構。1提出問題。美德最美（喻證法、例證法）。2分析問題具體論述美德最美。以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）通過服飾之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美。（對比論證法、引證法）勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）設計意圖：問題 1 引導學生梳理全文內容，問題 2 針對議論文的三要素，論點，論據和論證，方法是難點，所以設計小組合作，補充啟發分享。三、結合文本，感悟美德。1如果請你從課文中選取一句最精彩的話做一張“美的格言卡”，你準

5、備選哪句？為什么？過渡：本文寫于 400 多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現實狀況，培根就美提出了自己的見解。其實，今天的我們學習本文更具有現實的意義。改革開放三十多年來，我國取得了舉世矚目的成就，物質文明有了高度的發展。有人說，當今的社會，什么都不缺，就是缺德。那我們該怎么辦呢？有沒有一位具有道德標桿式的人物呢？有，他就是雷鋒。2那么雷鋒有哪些美德呢？我們的身邊有沒有這樣的活雷鋒呢？舉例說一說。3教師總結：美是什么？美是雷鋒在列車上為人民服務的奉獻精神，美是危險

6、時刻女教師張麗莉的奮不2 / 4顧身，美是司機吳斌在生死抉擇中抒寫的對職業的忠誠， 美是吳菊萍用雙手托起對生命的敬畏，美甚至是上課后你悄無聲息的坐在座位上。美在哪里？美就在我們的古文中。設計意圖：對美的最常見的分類是外表美和內在美， 這個內在美，就是道德美， 道德高尚。設計這個問題的意圖是完成三維教學目標中的情感態度價值觀這一維， 將知識遷移進學生的生活，引導學生對生活中的美做出正確的判斷和評價，進而學會完善自己，欣賞他人。四、尋找歷史蹤跡，再談“美”。示例：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林是美的，可沒有剝削壓迫，人人安居樂業，彼此和睦相處的社會理想更美。請以“（）是美的，可（）更美。

7、”的形式說話。設計意圖：進一步遷移，這是一個仿寫練習，同時也是一個思維練習。五、回歸全文，拓展延伸。美是蒙娜麗莎的微笑，美是黃金分割，美更是千手觀音的普度眾生。美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個人心中就有一千個美的標準，但是，求真，求善是美永恒的內涵。同學們，時代在發展，社會在進步，而美德的重要性應該是永遠都不會變的，他應該成為我們永遠的追求。設計意圖：既然說美的標準各異， 是不是任何追求都可接受？學生可能在認識上產生這樣的混亂。教師及時總結，指出

8、美有其普遍的共通的內涵。六、總結全文。1班上有一名同學，平時喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學校規定穿校服，可她硬是置之不理，而學習則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學了論美這一課，請你寫一封信勸說他，注意信中要恰當引用文中的語句。2發揮想象，仿照例句，另寫幾句，表達你對美的感受。例句：老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識的美。”學生說：“勤奮學習，堅持不懈的努力就是美，一種執著追求的美。”醫生說：“”法官說：“”3寫出 10 個體現中華民族美德的詞，其中你最欣賞的是哪一種美德，并說明理由。4搜集一些與美有關的格言或警句。設計意圖：能力遷移，在練習中鞏固已有的對美的理解，也學會新題型， 如仿寫題的回答，3 / 4將美的話題，留在學生的日常學習和生活之中。【教學反思】通過本節課的學習，使學生樹立正確的審美觀，認識到美德最美， 認識到一個人提升自己道德品質的重要性，緊迫性。同時，進一步學習如何去分析議論文，掌握學習議論文的方法。教師通過使用多媒體，最