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文檔簡介

1、.?再別康橋?說課稿一、說教材?再別康橋?一文是“新月派詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美的詩學主張，因此他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。?再別康橋?這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。二、說教學目的，重點、難點確實立知識目的：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。才能目的：培養學生鑒賞詩歌的才能。德育目的: 體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美才能。教學重難點學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可

2、能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深化體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定:教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美, 感受藝術性。教學難點: 意象的把握與體味。三、 說方法如何打破重點、難點，有效完本錢課的教學任務呢？我決定從學情出發，采取如下方法：第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、老師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。第二，聯想法。借助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形

3、象化、詳細化，增強學生對詩歌的主體感悟。第三，探究法。老師抓住詩中的關鍵字句進展推敲、點評。四、說教學過程的設計1、導入“輕輕的我走了，正如我輕輕的來一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起?再別康橋?，走進詩人內心。2、分步施行：第一步：課件展示完成作者及背景介紹第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的風格。在讓學生誦讀的根底上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，?再別康橋?是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義融入了詩人主觀情意的客觀物象，然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，考慮：詩中哪些景物給你留下了深化的印象。分小組討論交流。再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。3、小結本課我們從詩歌的意象入手賞析現代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。4、作業設計 背誦課文。 試和徐志摩的另一首離別詩?沙揚娜拉?比較

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