1、認識線段一、 情境導入：投影出示學生活動場景，一組兒童在跳繩，剩呈彎曲狀；另一組兒童在拔河，繩呈直線狀。師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？師：拿起手中的一根毛線，有辦法使這彎彎的毛線的變直呢？（學生雀躍著將毛線拉直）師：舉起手中的毛線，很優雅的動作后：“兩手之間的這一段”就叫線段，線段和剛才的線有什么不同嗎？（板書：直的）你能拉出比老師長的線段嗎？生：紛紛拉出師：你還能拉出比老師短的線段嗎？生：也能快速的拉出師：想一想，什么決定了線段的長短？生：手拉住線的兩頭師：說的真棒，這兩頭決定了線段的長短，這兩頭在線段上是兩個點叫端點（板書：端點）一條線段有幾個端點？（板書：兩個）小結：線段有兩個特點

2、，線段是直的，而且有兩個端點。師：老師畫一條線段。板演 （板書）師手摸講臺的邊沿，講臺的邊是不是一條線段？端點在哪里呢？我們在指出線段的時候要沿著物體的邊從一個端點摸到另一個端點。學生摸自已的課桌與課本，找出一根根線段。并發散到黑板，讓學生摸黑板面的一條線段并指出兩個端點。二、學生畫線段1、想自己試一試畫一條線段嗎？學著剛才老師的樣子，在自備本上畫一條線段。2、視頻展示學生畫的線段，并作交流。從學生的作業，來鞏固對線段的認識。先展示畫得最好的，并讓他說一說你是怎樣畫的？再展示個別有問題的。（如：不直的、斷了的、沒有端點的）讓學生進行評價。師反復的追問：為什么是線段，學生在追問下，“直、兩個端點

3、”的信息得到強化。3、要想畫得直，你們是怎樣畫的？（尺）4、如果你沒帶尺，能畫嗎？學生提出了許多的畫線段的可行的方法。小結：總之，畫線段時要注意。a、要畫直，b、別忘了兩個端點。三、辨析1、說一說，下面哪些是線段，不是的說一說為什么？（有彎、有平放的線段，有斜放的線段、有圓、有折線）2、下面圖形是由幾條線段圍成的？分別出示正方形、三角形、長方形、五邊形指名學生說出每一個圖形由幾條線段圍的？讓學生指出三角形是由哪三條線段圍成的？并讓學生指出三角形三條線段的端點。從三角形是由三條線段圍成的、四邊形由四條邊圍成的，你發現了什么？四、操作：1、把長方形紙任意折一折，能折出一條線段嗎？（指名一學生演示）

4、師：這條折痕就是一條線段。能折出比他長一點的線段嗎？（生折，再比較）誰能折出一條最長的線段呢？學生操作、比較，并讓學生說出是怎樣折出最長的一條線段的。2、屏幕顯示兩個小紅點，以兩點為端點，能畫幾條線段呢？（學生動畫演示）3、有三個點，每兩點之間，只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，是什么圖形呢？學生思考后，在作業紙上操作，并交流互相欣賞。4、如果不是三個點，而是四個點，結果會怎樣呢？看老師畫。師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生“先確定一點，再全部畫完”誰看出老師是用什么方法，做到不遺漏，不重復的？5、你會用這樣的方法在5個點之間畫線段嗎？試一試吧！6、拓展下面老師要考考你了。2個點可以連1條線段3個點可以連3條線段4個點可以連6條線段5個點可以連10條線段（板書或出示小黑板：點數2 3 4 5 條數1 3 6 10）你能發現什么規律？（學生發現不了就提示 幫助找規律）五