1、本組教材圍繞“走進田園”這一專題，編排了鄉下人家牧場之國古詩詞三首麥哨四篇課文。教學本組課文，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。本單元還安排了語文園地六，包括“口語交際習作”“我的發現”“日積月累”和“展示臺”。課題內容簡說鄉下人家本文展現了鄉下人家樸實自然充滿詩意的生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。牧場之國課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、

2、神秘含蓄，展現了荷蘭獨特的牧場風光。古詩詞三首鄉村四月以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。四時田園雜興描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，表現了農村兒童的天真，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。漁歌子動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。麥哨作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子的天真、純樸、可愛。1.會寫22個生字，會認28個生字。正確讀寫“屋檐、裝飾、雞冠花、毛氈、鑲嵌、吆喝、蓑衣、肺腑

3、”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦重點段落。3.理解課文內容，發現鄉間的美，感受田間的樂。4.領悟作者的表達方法，豐富自己的語言積累。1.有感情地朗讀課文，背誦重點段落。2.理解課文內容，發現鄉間的美，感受田間的樂。21.鄉下人家.23課時22*.牧場之國.12課時23.古詩詞三首.34課時24*.麥哨. .12課時語文園地六. . .45課時本組課文的學習，一要重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。學生通過自主、合作學習，聯系生活實際和自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟迪。21. 鄉下人家課題鄉下人家課型新授課設計說明為了讓學

4、生能夠更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀指導，安排了多層次的朗讀，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。學前準備1.搜集鄉村風光圖片。師生2.制作多媒體課件。教師課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.掌握生字詞。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。學習重點正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。學前準備1.搜集鄉村風光的圖片。師生2.自學生字詞，熟讀課文。學生3.制作多媒體課件。教師教學環節導案學案達標檢測一、談話

5、導入，揭示課題。用時：5分鐘1.導入：同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。2.引導學生說一說自己對鄉下生活有什么印象。1.齊讀課題。2.學生交流、描繪自己對“鄉下”的印象。1.談談你對鄉下生活的印象。_二、初讀課文，疏通文意。用時：15分鐘1.引導學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自學新詞。2.師生交流，學習生字新詞。教師重點指導“飾”“冠”“率”“巢”的讀音及寫法。3.指名分段讀課文，想一想鄉村生活給你留下了什么樣的印象？1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自學生字新詞。2.師生交流生字新詞的讀音。3.

6、小組合作解決問題；自由交流對鄉村生活的感受。2.給帶點字選擇正確的讀音畫“”。率領 覓食 竹筍 結出 3.形近字組詞。搗 島 辛 幸 三、再讀課文，整體感知。用時：15分鐘1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，說說課文描寫了鄉村的哪些風景？2.組織小組合作找出課文的中心句。3.指導學生選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。1.用自己喜歡的方式讀課文，自主解決問題。2.小組合作找出課文的中心句。3.選擇自己喜歡的段落練習有感情地朗讀。4.填空。讀了這篇課文我面前不由自主地呈現出一幅_的農家畫面，那房前_，門前_和屋后_，那覓食的_，那鄉下人家在門前的樹下_，夜里伴著_進入夢鄉。我的感受是：_。四、總結回

7、憶，布置作業。用時：5分鐘1.總結回憶本課學習內容，引發思考：作者為什么能把鄉村里最平凡的景物描寫得如此獨特、迷人呢？2.布置課后作業。1.結合板書梳理本課所學，帶著問題產生下節課的學習興趣。2.熟讀課文，積累抄寫好詞佳句。教學反思本節課，我通過引導學生朗讀課文，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了喧鬧的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的迷人景致，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著鄉下人家生活的樂趣。第二課時學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2.學習

8、作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。學習重點1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。學前準備制作多媒體課件。教師教學環節導案學案達標檢測一、復習導入，回憶舊知。用時：5分鐘1.出示詞語，引導學生開火車認讀。2.引導學生回憶課文描寫了哪幾幅鄉村美景圖。1.學生開火車認讀詞語。2.學生回憶課文的主要內容。5.課文描寫了鄉村的哪幾幅美景圖？_二、品味課文，欣賞鄉下人家。用時：25分鐘1.引導品讀，感悟體味。出示閱讀思考的問題，組織學生匯報交流。2.根據上

9、面老師引導學生品詞析句的方法，讓學生自主交流重點語句，體會文章的美妙。3.教師引問：請你談談城市與鄉村的生活有什么區別。4.教師引導學生體會中心句。5.教師指導朗讀：你最喜歡哪部分？你怎樣讀出對鄉下生活的喜愛呢？1.有感情地朗讀第1自然段。1這一自然段寫了鄉下人家屋前的什么景象？是怎樣寫的？2在這一自然段中，“別有幽默的裝飾”指的是什么呢？3“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是在什么地方看到的？2.用這種學習方法品讀課文第25自然段。品讀重點語句，交流感悟：1“樸素中帶著幾分華美”這句話中的“樸素”與“華美”是否矛盾？2“探”可以換成哪些詞語如鉆、冒、長、伸等？哪個更合適？說出理

10、由。3雞鴨生活的悠閑表達在哪？4“天高地闊”表達出什么？5學紡織娘唱催眠曲。3.將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想象情景，感受鄉下人家景色的自然、樸實。4.體會中心句的作用。5.有感情地朗讀自己喜歡的段落。6.拓展填空。 ， ， ，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。從鄉下人家的房前屋后走過，肯定會瞧見一只 ，率領一群 ，在 覓食；或是瞧見 ，在 大踏步地走來走去。鄉下人家，不管 時候，不管 季節，都有一道 、 的風景。三、總結全文，啟發思考。用時：5分鐘1.教師引導學生總結本課的寫作特點。2.根據課文寫作特點仿寫一個鄉下生活小片段。1.學生回憶課文，小

11、組內交流本課寫作特點。2.學生交流仿寫鄉下生活小片段。7.選擇你熟悉或喜歡的鄉下生活中的一個場景，寫一個小片段。_四、拓展延伸，閱讀鏈接。用時：5分鐘1.教師導學：出示課后詩歌。2.教師引問：讀后你有什么感受？1.小組學習在天晴了的時候。2.學生暢談自己的感受。板書設計教學反思閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維取代學生思維。所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。本文的教學目標有 “積累課文中的優美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒

12、發情感的表達方法”等要求。引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練、寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。鄉下人家教學片段初讀課文，整體感知“鄉下人家”師：拿起課本，再快速地讀讀課文，一邊讀一邊想：你在鄉下人家什么地方看到了什么？生讀課文師：同學們，隨著課文我們來到了鄉下人家，最先到了哪兒啊？生：屋前。師：在屋前看到了什么？你說。生：在屋前看到了一瓜架。師：好。誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家，你還在什么地方看到了什么？生：我還在房前的草地上看到了許多花，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。師：好。看，鄉下人家種瓜種花在課文的哪幾個自然段？生：第一、二自然段。師：那除了門前種花，還有呢？你說。

13、生：還在房前屋后養雞養鴨。師：你看看第二自然段，他說完了嗎？生：在屋后還種了很多鮮嫩的筍。師：對呀。第二自然段告訴我們門前有什么？生：花兒。師：屋后呢？生：筍。生：還看見了房前屋后有母雞、小雞和雄雞。師：這是鄉下人家養雞的情景。還看見了什么？誰說說？指名一生生：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。師：哦。這養雞養鴨的情景在課文的哪幾自然段？生：三、四自然段。師：還在什么地方看到了什么呢？你說。生1：我在夏天的黃昏看見了天邊的紅霞、向晚的微風。生2：鄉下人家還在門前天高地闊地吃飯。師：是呀。還有呢？你說吧。生：在秋天的時候，紡織娘寄住在他們的瓜架上。師：繼續。生：我還看見了頭上飛過的歸巢的鳥兒。師：哦，你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄