1、謝謝觀賞教師論文：方案教學(xué)案例蝸牛一場大雨之后，一個(gè)在窗臺邊玩耍的孩子無意中發(fā)現(xiàn)了有個(gè)蝸牛從教室窗外的花壇里爬出來，他感到很驚奇，就叫其他幼兒來看，隨即有許多個(gè)孩子都跑過去看蝸牛、捉蝸牛，并且把捉來的蝸牛放在自然角的玻璃瓶里。因?yàn)樗麄冏搅嗽S多個(gè)蝸牛，而空玻璃瓶只有一個(gè)，所以孩子們就決定挑幾只蝸牛養(yǎng)在瓶子里，將其余的蝸牛放回到花壇里。孩子們嘰嘰喳喳地圍著瓶子議論紛紛，有的孩子還特地跑到花壇邊蹲下來觀察蝸牛。但在自由議論的過程中，大部分幼兒都在討論蝸牛長得如何、背上的殼是怎樣的、蝸牛是怎么爬行的等一些外部特征。過了一會(huì)兒，不少幼兒都各自散去游戲了，只有少數(shù)幾個(gè)幼兒還在觀察著蝸牛、關(guān)心著蝸牛，其中大

2、部分是男孩子，他們對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)想對蝸牛有更多的了解，如“蝸牛是住在哪里的？”“蝸牛吃什么？”“蝸牛會(huì)不會(huì)咬人？”等等。我根據(jù)幼兒的興趣和議論中所反映出的一些疑問，初步擬訂了一個(gè)關(guān)于蝸牛的主題網(wǎng)絡(luò)圖（見圖，用虛線表示）；幼兒對蝸牛學(xué)習(xí)過程，有時(shí)與我預(yù)定的計(jì)劃是一致的，有時(shí)則有所展開和變化，他們實(shí)際開展的部分，我在圖中用實(shí)線表示。喜歡潮濕蝸牛”主題網(wǎng)絡(luò)圖平時(shí)幼兒對蝸牛的了解大多只限于蝸牛背上有個(gè)殼、爬得很慢等特征，而對蝸牛其他方面的了解并不太多，因此，養(yǎng)在玻璃瓶里的蝸牛就給了幼兒一個(gè)很好的觀察機(jī)會(huì)。孩子們邊看蝸牛邊議論，他們對蝸牛的專注程度，實(shí)在讓我嘆為觀止。宇宇說：“你們看，蝸牛

3、的肚皮是白顏色的，有點(diǎn)黃，背上的顏色很深，有花紋。”這時(shí)，一只蝸牛正貼著瓶壁向上爬著。煜煜說：“小動(dòng)物的肚皮都是白顏色的。”聽了這個(gè)“結(jié)論”，我感到很奇怪。就問道：“你怎么知道小動(dòng)物的肚皮都是白顏色的?”他說：“因?yàn)闀袭嫷男?dòng)物都是這樣的。”“這是什么東西呀?是胡須嗎?”賓賓看到蝸牛頭上搖動(dòng)的兩根觸角，好奇地用手去碰它們，還讓其他的幼兒一起看。大家都想要碰一碰，因?yàn)槠靠谔。谑牵⒆觽儼盐伵钠孔永锾崃顺鰜恚旁诖芭_上。他們的手一碰到蝸牛的觸角，觸角就縮了進(jìn)去，一會(huì)兒它又伸了出來，而且碰到哪根觸角，哪根觸角就會(huì)縮進(jìn)去。孩子們覺得非常有趣，不停地用手去刺激它。有個(gè)孩子問：“這是什么?”另一個(gè)

4、孩子說“這是須須頭吧。”還有個(gè)孩子過來問我。我看幼兒對此如此有興趣，就建議他們到圖書室尋找有關(guān)的資料，并指導(dǎo)他們該找些什么樣的書、如何尋找。幼兒找到了一些書，看到了有關(guān)蝸牛的介紹，但是不認(rèn)識書上的文字，我就念給他們聽。幼兒一邊看一邊聽，知道了什么是觸角，它有什么用，還懂得了蝸牛的眼睛是長在觸角頂端的。這時(shí)，宇宇說：“小螞蟻也有觸角，兩個(gè)螞蟻的觸角碰在一起就是在講話。”馬上，就有幼兒去花壇捉螞蟻。他們用了放大鏡才看清了被抓來的螞蟻頭上的觸角，并發(fā)現(xiàn)螞蟻的觸角動(dòng)得比蝸牛的快得多。有的幼兒用手去碰蝸牛的身體，蝸牛的身體縮了進(jìn)去。雨雨說：“蝸牛和烏龜一樣的，會(huì)把身體縮到殼里去的。”煜煜說：“縮進(jìn)去了就

5、跟螺螄一樣了。”樺樺說：“蝸牛的殼和螺螄的殼很像的。”賓賓說：“螺螄是可以吃的，這蝸牛這么臟，所以不能吃。”宇宇說：“螺螄的殼有點(diǎn)尖，吃的時(shí)候我爺爺總是要剪掉它的屁股。”森森說：“上次，爸爸媽媽帶我到飯店里吃飯的時(shí)候，也吃過蝸牛的。”賓賓反駁說：“這個(gè)蝸牛是不能吃的。”他們各說各的理由，誰也說服不了誰。我引導(dǎo)幼兒從書中去找答案。孩子們從書中學(xué)到了許多知識：蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)去，因?yàn)樗擒涹w動(dòng)物；絕大多數(shù)的軟體動(dòng)物都有殼，這樣它們就可以保護(hù)自己不受到傷害。在書中，蝸牛的彩圖更是讓幼兒大開眼界，許多品種的蝸牛有著極其漂亮的殼。書中還有關(guān)于螺螄的彩圖和介紹。幼兒比較了蝸牛和螺螄，根據(jù)圖片找到了它們之間

6、的異同點(diǎn)，還有的幼兒把捉到的蝸牛和書中描繪的蝸牛進(jìn)行對照和比較。終于，在比較中，幼兒間達(dá)成了一致的意見：蝸牛和螺螄不一樣，蝸牛的種類有很多。一天，雨雨大膽地把蝸牛放在手上，看它爬。不多一會(huì)兒，他叫了起來：“哎呀，有點(diǎn)濕濕的感覺。”他覺得臟，就又把蝸牛放在窗臺上。有個(gè)幼兒笑著說：“大概是蝸牛小便了。”宇宇馬上說：“不對，蝸牛身上本來就有點(diǎn)濕，我家里的百科全書上是這樣說的。”一些幼兒有點(diǎn)將信將疑，走過來問我，我就將書里的內(nèi)容讀給他們聽。原來，蝸牛行走時(shí)會(huì)分泌黏液，所以，蝸牛爬的時(shí)候會(huì)留下痕跡，而且還能根據(jù)痕跡順原路返回。“那么，蝸牛的腳在哪里?它是怎么爬的呢?”有個(gè)幼兒又提出疑問。好幾個(gè)孩子都搶著

7、說：“蛇沒有腳，不是爬得很快嗎?”后來，他們還是在書中找到了答案：蝸牛也有腳，稱為塊狀足，扁平而柔軟，爬行得很慢；而蛇是靠它腹部的鱗片來幫助它快速地游動(dòng)的。有個(gè)幼兒回憶起在電視科學(xué)與發(fā)現(xiàn)(discovery)節(jié)目里看到過有關(guān)蛇的介紹。為了幫助幼兒能有更清楚的理解，我特地找來了十萬個(gè)為什么光盤，將里面有關(guān)蝸牛的內(nèi)容播放給幼兒看，幼兒看得非常認(rèn)真，一連看了好幾遍。四蝸牛吃什么?幼兒不知道，也沒去想過，直到他們自己吃飯時(shí)，才想起蝸牛要不要吃東西。佳佳隨手在鍋邊抓了幾粒米飯放在瓶里。天天看見了說：“蝸牛又不會(huì)吃飯的，花園里是沒有飯的。”賓賓很快地走到花壇邊，在花壇里拔了幾根草，替換了瓶里的米飯。但是他

8、們等了很長時(shí)間也沒有看到蝸牛吃草，性急的賓賓把蝸牛捉到草上面，可蝸牛還是沒有吃。是不是蝸牛不吃草呢?它到底吃的是什么呢?幼兒們產(chǎn)生了疑惑，就來問我，可我也不清楚。他們想到了書，因?yàn)樗麄冎罆锟隙ㄊ怯薪榻B的。在書中，他們了解到蝸牛吃的是蔬菜、果樹的葉芽和作物的根葉，而且，蝸牛的耐饑力很強(qiáng)，四年不吃東西仍然能活，但是蝸牛是害蟲。幼兒對蝸牛有如此耐饑力感到非常驚訝，但對它是害蟲卻不太介意。有幼兒曾提出蝸牛是害蟲，要弄死它們，卻遭到大家的反對，覺得這樣做是很殘忍的。蝸牛被繼續(xù)飼養(yǎng)著。幾個(gè)幼兒從廚房拿來了一些青菜葉子，并把它們撕小了放進(jìn)瓶里，最后因?yàn)榭床磺逦伵５淖欤挥X得青菜葉子好像被咬過似的，才知道

9、蝸牛正在吃菜葉。第二天，幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛吃了菜以后，排出的糞便也是綠色的，而且是很小的。幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到很興奮，又把瓶中的殘葉換成了新鮮的菜葉，這次他們給蝸牛吃的是雞毛菜，菜葉小小的，結(jié)果蝸牛也咬了雞毛菜。這下，幼兒懂得了蝸牛愛吃菜。五經(jīng)過一個(gè)周末，孩子們來園時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶中的蝸牛殼都粘在瓶壁上，蝸牛的身體不見了，菜葉也很干。蝸牛是不是躲在殼里?為什么不爬出來呢?蝸牛是生還是死?這一系列的問題引起了他們的注意。宇宇打開瓶蓋，取出里面的干葉子說：“大概蝸牛悶死了。”樺樺說：“不會(huì)的，瓶蓋上有小洞洞，能透空氣的。”宇宇又說：“有可能蝸牛干死了，連菜葉子都干掉了。”賓賓想了半天，提出了疑問：“如果蝸牛死了

10、，那殼怎么會(huì)粘在瓶子上呢?”宇宇把手指伸進(jìn)瓶里，一撥動(dòng)蝸牛殼，殼就掉到了瓶底，他覺得很有趣，就把其他的蝸牛殼都撥了下來，然后將它們都倒在窗臺上，大家一起看。他們發(fā)現(xiàn)，在殼的口部都有層白色的膜。這是什么?是蝸牛的黏液?雨雨拿來一根游戲棒，用棒尖輕輕地去戳，白膜破了，里面有白乎乎的水，他湊近后聞了聞，并告訴別人沒有什么怪味，有些孩子也好奇地湊上前去聞了聞。他們實(shí)在搞不懂蝸牛到底怎么了?我也不知道這是怎么一回事。于是大家又去尋找資料。從書中的介紹中大家得知：蝸牛在高溫干旱季節(jié)，便會(huì)夏眠，而到了冬季，又會(huì)冬眠。大家都很驚訝，以前只聽到過冬眠，現(xiàn)在才知道還有個(gè)夏眠，真有意思。不過，有一點(diǎn)總算弄明白了，因?yàn)橹苣┻@兩天氣溫高，養(yǎng)蝸牛的瓶子又靠近窗臺，太熱了，所以蝸牛夏眠了。森森建議說：“在瓶里放點(diǎn)水，瓶就不干了，這樣蝸牛就會(huì)重新爬出來的。”孩子們決定試一試。他們把蝸牛放進(jìn)了瓶里，在瓶里加了水，并把瓶子小心地放在玩具櫥上，讓它遠(yuǎn)離太陽。約半小時(shí)后，當(dāng)孩子們外出活動(dòng)后回到了教室，發(fā)現(xiàn)蝸牛全部都從殼里爬了出來，他們高興得不得了，趕緊又去拿菜葉來喂它們，還吸引了全班的幼兒都來看蝸牛。整個(gè)對“蝸牛”的探索研究過程持續(xù)了近兩個(gè)星期，幼兒們對蝸牛的外形特征、生