1、如何提高小學數學教學效果隨著教育改革的深入發展，課程研究和課程改革已成了廣大教育工作者關注的話題。如何提高小學數學的教育教學質量，完成好教育教學任務呢？本人就近幾年來教學工作研討中所得的經驗，淺談一下個人的體會。一、寓教于樂，樂中求學。興趣是最好的老師，成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。如何使學生對抽象枯燥的數學知識感興趣呢？我認為可以從這四方面進行:（）利用設疑創情境，引起學生的好奇心。如教學“工程問題”時我出了一題:現要修（）米的路，甲隊要用天可修好，乙隊要用天可修好，兩隊合修需幾天可修好？我對學生說:“你們在括號里任寫一個合理的數字，我都能算出答案是天，為什么？”頓時學生的學

2、習興趣提高了，也就順利地轉入新的知識的探索階段。（2）教給學生思維的方法，打開解題的思路，使學生在發現解法中相信了自己的才智，嘗到了學的興趣。常用的方法有:綜合法、分析法、假設法、轉化法、圖解法、等量法和比較法等。可根據教學實際選擇有效的方法。（3）讓學生嘗試成功的喜悅，激發求學的興趣。要使數學知識轉化為技能，需經過一定的練習，但重復單調的練習易使學生厭倦，導致計算錯誤，也就失去了練習的價值。因此，要分類精心設計作業，使不同智力層次的學生都能得到成功，在成功中求進。（4）結合實例教學，讓學生知道所學知識的用處，這既揭示了知識的價值，又能成為激發學生興趣的誘因。如教“時、分、秒”時，以平時同學的

3、作息時間為實例做練習，使學生明白生活中常用數學知識，從而激發他們的求知欲。二、改變例題的教法，充分利用例題的價值。例題，是對新知識的反映。通過教學例題來掌握新的知識點。傳統的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而我在教例題時，充分發揮例題的效用，除了要努力幫助學生理解和掌握例題的解法外，還結合實際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價值。如教工程問題后，可變換題目情節，編成相遇問題或一般復合問題。這樣借題發揮，既激發了學生的興趣，有利于學習，又擴寬了學生的知識面，溝通知識間的內在聯系，培養了學生的應變能力。三、注重作業的設計。作業，是教師了解學生

4、知識掌握情況的手段。但教師布置作業，也需考慮一些作業的特征。只有精心設計每一課時的作業，才能盡可能地發揮作業的最佳作用，達到教學的目的。我認為應注意以下三點:a、注重作業的系統性。一般來說，知識有深有淺，但它是發展的，有本身的系統性。根據這個特征，在教學過程中的每個環節中反映出來，作業也是如此。如果布置作業時忽視這個特征（如隨意調動，挑選一些作業），有可能影響學生對新知識的消化、掌握和鞏固，從而影響教學質量。b、注重作業的復雜性。知識是復雜而多樣的，學生的智力層次也是多樣的。因此，設計出的作業也應是復雜而多樣的。設計作業時，應根據學生實際，結合大綱要求設計出形式多樣、類別多樣的作業，分別讓不同層次的學生練習。一般來說，教科書中的練習是基本的，普通的，給中下等的學生完成，中上等學生則在完成基本的練習以外，還可另加一些較深的題目，對于特差生，還可在作業上加上說明提示，指導解題。實踐證明，這樣的作業是深受學生歡迎的。c、注重作業的獨立性。系統性的練習在課堂上完成，由全班同學共同討論解決，但要鞏固知識點，只做這些還不夠，應設計獨立完成的作業，來培養學生獨立思考的能力，家庭作業是最好的方式。但在布置家庭作業時也應注意:不布置課堂上做過的作業，這種“復習法”死板，對學生缺乏新意，不利于思維能力的培養。應在家里做，不能讓學生