1、唐玄奘西行取經（一課時） 教學目標： 1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。 2、引導學生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。 教學重點： 指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷 教學難點： 通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。 教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。 教學過程： 一、講述背景，導入新課 1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區別）

2、2、導入： 在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創作了家喻戶曉的西游記這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。 二、檢查預習效果，通覽全文內容 1、指導學生讀準字音 出示一組詞語指名讀 玄奘（zhàng）緝拿（j）高僧（sng） 天竺（zhú）堡壘（li）朝拜（cháo） 2、測查學生詞語理解 束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決

3、辦法。 百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。 家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。 3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。 1）理清脈絡 一、（1）取經原因 二、（2-10）取經經過 三、（11-13）取經影響 2）了解重點段層次 默讀（2-10）自然段，思考 玄奘西行取經，途經哪些地方？（可先在文中畫一畫） （長安涼州玉門關高昌西域天竺） 第一層第二層第三層 三、研讀課文，重點理解 1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考： 玄奘西行取經的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？ （學識淵博，治學嚴謹） 2、讀了

4、課文第一部分，你有什么問題？ 可能會有兩方面的問題： 1）他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習？ 2）從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？ 導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。 3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。 引導學生邊讀邊思考，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質？ 要點：1）混出玉門關2）單人匹馬走沙漠 重點句： 玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。 “從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。 感受沙漠環境的惡劣，體

5、會玄奘冒著生命危險，舍身求法。 總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求對佛法的弘揚。 過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發芽，否則印度留學所創造的輝煌將變得毫無意義。 4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。 1）學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？ （要點：翻譯佛經，編寫大唐西域記） 2）師生合作交流資料 屏幕出示： 玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經比喻成為漢譯

6、佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最耀眼的明珠。 玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。 閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？ 角度： 1、從學者的角度， 他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。 2、作為一個高僧， 他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。 3、作為一個翻譯家，教育家， 他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。 4、他又是一個文化交流的使者， 玄奘西行，促進中西文化的交流 四、總結全文，提煉升華 1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節。 2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結： 魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。 季羨林：