1、新課程理念下的小學數學課堂教學模式  新課程改革實驗從2001年秋季期開始，已經實施了三年。在實驗過程中，雖然改變了傳統課堂教學師講生聽、師說生做、師授生受的"滿堂灌"現象，但在課堂教學中，如何組織學生動手實踐、自主探索和合作交流，很多教師都感到無章可循，無所適從，教學效果很不理想。因此，探討新課程理念下的小學數學課堂教學模式，是新課程改革實驗的需要，也是提高教師課堂教學水平的需要。新課程理念下的小學數學新授課教學策略，包括四個環節：即創設情境，提出數學問題；自主探索，建立數學模型；鞏固練習，解釋與應用；師生合作總結，完善知識結構。一、創設情境，提出數學

2、問題數學課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”數學課程“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。”因此，課堂教學要從學生已有的生活經驗和原有的知識出發，創設生動有趣、富有現實意義和挑戰性的學習情境，激發學生的學習熱情和學習興趣。1、情境的創設（1）創設情景的原則 科學性原則 問題情景的創設不僅要從學生已有的生活經驗和原有的知識基礎出發，更要符合學生的認知規律和數學學科自身的特點，不能為了情景而創設情景。 價值性原則 創設問題情

3、景的目的很明確，就是讓學生在問題情景中發現數學問題，然后自主探索、合作交流解決數學問題，建立數學模型。因此，問題情景的創設要有數學價值。 趣味性原則 問題情景的創設要考慮學生的年齡特點，融知識性、趣味性于一體，激發學生的學習熱情和求知欲望，使學生想學、樂學。（2）問題情景的內容數學課程標準指出："學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。" 因此，問題情景的創設要從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，選取學生熟悉的、有意義的、富有挑戰性的內容。在課堂教學中，可從以下五個方面選取問題情景的內容。 學生身邊的人和事 現代社會發展現實 現代科技最新成果。 現代社會的

4、熱點、焦點問題。 重大節日、紀念日（3）問題情景的呈現方式問題情景有兩種，一種是真實的情景，一種是“虛擬”的情景。真實的情景就是實實在在的、學生親身感受的客觀情景。“虛擬”情景就是從客觀情景中抽象出來的情景。“虛擬”情景的呈現方式有： 圖文并茂型 數字表格型 文字敘述型 故事形式：設計一些真實的或想像的故事，故事里包含有學習內容。 多媒體畫面演示：如電視、錄像等。2、在情景中提出數學問題（1）理解情景的意義對于呈現的情景，讓學生根據原有的生活經驗和知識結構，獨立思考，理解情景的意義，找出情景中所隱含的數學問題，然后與同伴交流、討論。（2）提出數學問題在具體情景中，學生根據已有的知識和生活經驗，

5、會提出很多問題，有些問題與數學有關，有些問題與數學無關，有些問題甚至是離奇古怪、荒誕不經的。教師不能對學生提出的問題置之不理，放任自由，要充分發揮引導者的作用，表揚激勵學生，引導學生從眾多問題中篩選出與數學有關的問題，然后再從有關的數學問題中找出本節課學習的數學內容。（3）用數學語言描述數學問題在具體情景中，開始的時候，學生會用自己的語言表達自己的想法。這些語言可能很不規范，也不準確，教師要因勢利導，一步一步地引導學生運用數學語言來表述自己發現的問題，然后再進一步引導學生用準確、簡練的數學語言來描述數學問題。二、自主探索，建立數學模型數學課程標準指出："動手實踐、自主探索和合作交流是

6、學生學習數學的重要方式"。在課堂教學中，針對學生在情境中提出的數學問題，可以采用兩種方式引導學生自主探索，讓學生在自主學習中建立數學模型。1、動手實踐，合作交流學生動手實踐能力的培養是素質教育的核心，是新課程改革的重要內容。在課堂教學中，教師根據低年級學生以形象思維為主的特點，設計動手實踐活動，讓學生在活動中主動地進行觀察、操作、實驗、猜測和交流等數學活動，建立數學模型。（1） 活動的準備：包括教具、學具的準備，活動分組，活動方案的設計等等。（2）活動的開展：活動步驟；活動觀察和記錄；活動的指導和隨機評價。（3）活動的討論、交流和總結：討論、交流發現的數學問題。總結學會的數學知識和情

7、感體驗。（4）建立數學模型。（5）用數學語言表達數學模型。2、小組討論，合作交流小組討論、合作交流是學生學習的重要方式。教師根據學生在情境中提出的數學問題，組織學習在小組內討論、交流，讓學生經歷知識的形成過程，探索知識的形成規律，從而建立數學模型。（1）合理分組、分工負責。組內合理分工：組長、記錄員、小組發言人、助理員等，各種分工不要固定，要采用輪值制，每人都得到鍛煉的機會。（2）自主探索：在問題情景中提出的數學問題，首先由學生自己獨立思考、自主探索，形成學生自己的想法。（3）小組討論、合作交流。學生經過自主探索，形成學生自己的想法后，教師發揮組織者的作用，組織學生在小組內討論、交流，自由表達

8、各自的想法，然后在師生之間、學生之間互相交流、評價，逐步達成大致統一的意見，建立起數學模型。（4）師生合作總結，建立數學模型。（5）用數學語言表達數學模型。教學中要靈活運用這兩種方法，幫助學生建立數學模型。三、鞏固練習，解釋與應用新授課的練習側重于學生對知識的探究過程，習題的選擇偏向于基礎性、專項性。教學中要選取最新的教學內容，設計不同層次的練習，采用多種練習形式，鞏固所學的知識，引導學生在自我評價、他人評價中認識自我，建立自信，發展自我。四、師生合作總結，完善知識結構全課總結是對本節課學習的內容進行歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成條理的、系統的知識的過程，也是學生將所學的新知識內化，