1、生物課堂活動(dòng)單能量 的釋放和利用（第 1課時(shí)）【活動(dòng)目標(biāo)】1. 通過對自身狀態(tài)的親身體驗(yàn)和測定呼吸頻率，說出能量的釋放與呼吸的關(guān)系。2. 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物呼吸過程中消耗氧氣，釋放二氧化碳，形成呼吸作用概念。3. 懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物，并能運(yùn)用所學(xué)的能量和呼吸相關(guān)的知識， 解決 生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。【課前準(zhǔn)備】1. 取兩只塑料袋A B,在A袋內(nèi)裝入新鮮菠菜，B袋內(nèi)不放任何材料，分別將兩 袋的袋口密封，將兩只袋子都放到黑暗處一晝夜。2. 將等量的用沸水處理過的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶中并封閉，然后放在溫暖處遮光處理一晝夜。【課堂活動(dòng)一】體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系方法步驟：1

2、. 以小組為單位測出2種狀態(tài)：安靜時(shí)、迅速起蹲1分鐘后的呼吸頻率2. 將測量的結(jié)果記錄、統(tǒng)計(jì)在下面表格中，并計(jì)算好平均值。安靜時(shí)迅速起蹲1min后每分鐘呼吸 的次數(shù)第一人第二人第三人第四人統(tǒng)計(jì)平均值分析討論：1.人體在兩種狀態(tài)下呼吸頻率有差異嗎？ 。統(tǒng)計(jì)小組同學(xué)的平均值，是為了減少性。2.兩種狀態(tài)中，迅速起蹲1min狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 （填“大”或“小”），能量消耗（填“多”或“少”），呼吸頻率 填“快”或“慢”）。得出結(jié)論：能量的釋放和呼吸 （填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。【課堂活動(dòng)二】驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化知識準(zhǔn)備：1. 二氧化碳使澄清石灰水變 2. 氧氣可以。實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證植物呼吸釋放的氣體方法步

3、驟：1.認(rèn)真聽取準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的同學(xué)介紹準(zhǔn)備過程，并取出實(shí)驗(yàn)材料和用具2.把A、B袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩支試管中，觀察澄清石灰水的變化情況，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)象分析：A袋中氣體使澄清石灰水 （填“變”或“不變”）渾濁,因?yàn)槎趸嫉暮?（填“多”、“少”或“不變”）。B袋中氣體使澄清石灰水 （填“變”或“不變”）渾濁,因?yàn)槎趸嫉暮?（填“多”、“少”或“不變”）。得出結(jié)論：植物呼吸過程中產(chǎn)生 （填“二氧化碳”或“氧氣”）。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證植物呼吸吸入的氣體方法步驟：1.認(rèn)真聽取準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的同學(xué)介紹準(zhǔn)備過程，并取出實(shí)驗(yàn)材料和用具。2.小組內(nèi)合作，分別將點(diǎn)燃的蠟燭迅速伸入到甲、乙兩瓶

4、中，觀察蠟 燭的燃燒情況，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)象分析：甲瓶中蠟燭火焰 ，因?yàn)檠鯕獾暮?（填“多”、“少”或“不變”）。乙瓶中蠟燭火焰，因?yàn)檠鯕獾暮?（填“多”、“少”或“不變”）。得出結(jié)論：植物呼吸過程中消耗 （填“二氧化碳”或“氧氣”）。【歸納小結(jié)】呼吸是生命的標(biāo)志，生物體的細(xì)胞分解 ，生成和水，同時(shí)釋放的過程稱為呼吸作用。【延伸提高】綠色植物既能進(jìn)行光合作用，又能進(jìn)行呼吸作用。請比較完成下表（填寫序號）進(jìn)行時(shí)間進(jìn)行部位吸入氣體呼出氣體實(shí)質(zhì)物質(zhì)變化能量變化光合作用呼吸作用（1）白天（2）黑夜（3）含葉綠體的細(xì)胞（4）任何生活的細(xì)胞（5）氧氣（6）二氧化碳（7）分解有機(jī)物（8）合成有機(jī)物（9）儲(chǔ)存能量（10）釋放能量【拓展實(shí)踐】1. 公園里綠樹成蔭，被人們稱為天然“氧吧”。從空氣中氧氣含量的角度分析, 你認(rèn)為到公園鍛煉的最佳時(shí)間在什么時(shí)候？為什么？2. 在北方，到了冬天，老百姓有用地窖儲(chǔ)存食物的習(xí)慣。曾有報(bào)道一家兩人慘 死地窖：父親去菜窖里取白菜，一下去就沒有上來；后來大哥去看個(gè)