1、附件2:（表格格式要求：字體為宋體5號不加粗，行距倍）小學數學課外作業設計作品作者學片學校年級一年級作業對應的單元、頁數認識圖形（二）第5-7頁作業主題圖形的拼組作業設計意圖分析（1）作業數量。大題有（5）題；小題有（5）題。（2）學生完成作業的時間。（注：估計學生完成作業所需時間）1520分鐘（3）對應課堂的學習內容分析及學生學習基礎分析。學習內容分析：許多平面圖形之間是有聯系的，用一些相同大小的平面圖形可以拼成更大或其他的平面圖形，也就是說這些平面圖形之間是可以互相轉換的。本節課主要是在上一節課對剛接觸的平面圖形的認識的基礎上，讓學生用平面圖形進行拼、搭等活動。這一內容既不能是在上學期的基

2、礎上簡單的重復，又不能拔高教學要求。學生學習基礎分析：上學期在認識立體圖時也有拼擺活動，而本節課則是使學生加深對所學圖形的認識，同時體會并進一步掌握各個平面圖形的特征，從中感知所學圖形之間的關系。讓學生在活動的過程中充分利用自己已經掌握的知識，積極主動地探索新知識，從中感受數學的樂趣。（4）作業題目的選擇及設計。（注：說明是從課本哪道習題或教輔資料選取；說明每道題或每類題訓練的目的及要達到的效果）第一題從課本第5頁第3題選取，訓練的目的是：通過讓學生對組成美麗蜻蜓圖案的不同圖形的數量進行分類計數，既鞏固了學生對平面圖形的認識，又滲透了分類與整理的知識。本題訓練預期達到的效果是：學生可以根據平面

3、圖形的特征去辨認不同的圖形，邊數邊作標記，并把數據記錄下來，有余力的學生還可以用學具照著教科書的樣子擺一擺，從而訓練學生辨認圖形、分類與整理和動手操作能力。2、圈一圈。2圈一圈（請你找出用右側哪個物體可以畫出左側的圖形，用筆圈第二題與課本第7頁第6題類似，但是稍有改動。訓練的目的是：通過讓學生從立體圖形的表面找出平面圖形，使學生進一步了解平面圖形與立體圖形的關系，知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面。本題訓練預期達到的效果是：學生可以借助實物或表象進行推理，從立體圖形的表面正確地找出平面圖形，其中第3行的平面圖形“圓”可以由兩個立體圖形畫出來，分別是“圓柱”和“圓錐”，這不僅要求學生能找正確，

4、還要求學生能找全面。此題既能讓學生清楚地看到平面圖形與立體圖形的關系，又能培養學生的想象能力及空間觀念。3、男一男。將一張正方形紙對折后剪開，你能發現什么？第三題從課本第6頁第4題選取，訓練的目的是：通過折一折，剪一剪，讓學生進行一些數學的發現，從分解圖的角度，使學生感受到一個正方形可以分成兩個同樣的長方形或三角形、正方形的四條邊相等，加深學生對圖形特征的認識。本題還滲透了“軸對稱”的知識，為以后的學習積累活動的經驗，初步培養學生的動手操作能力。本題訓練預期達到的效果是：學生對折并剪開正方形后，比一比所剪出的兩個圖形，說說有什么發現，例如所得的兩個圖形是不是一樣大，正方形邊的特征等，只要學生說

5、得有道理都是可以的，從而培養學生的觀察能力和動手操作能力。4、小豬請你來幫忙。謂你指小豬祚補堵.桶小豬見書需要t"住II第四題與課本第6頁第5題類似，但是稍有改動，訓練的目的是：通過幫小豬算一算把墻補好需要多少塊磚的問題，培養學生的空間觀念和空間想象力，這道題目對于一些學生來說是有一定的難度的，但如果將操作與思考探究結合起來，問題就比較簡單了。因此可以培養學生的操作能力和想象能力。本題訓練預期達到的效果是：設計此題時，我設計不同水平的學生能達到不同的效果,實施分層練習，對于程度好一點的學生，可以讓他們根據每排磚空白的長度和一塊磚的長度估計出缺了幾塊；對于中等水平的學生，可以讓他們先畫

6、一畫，在畫的過程中發現對照隔層的方法更簡單；對于水平較低的學生，可以用學具擺一擺，容許他們有一個理解，感悟的過程。05、擺一擺、拼一拼，我們一起來合作。用自己喜歡的平面圖形擺一擺、拼一拼,你能做出漂亮的圖案嗎？第五題是自編題，訓練的目的是：在學生認識了平面圖形和學習了圖形的拼組后，綜合運用所學知識進行創作，學生在練習過程中，既直觀感受了各種平面圖形的特征，又提高了學生的動手操作能力和學習的興趣，還培養了學生的想象力和創造力，使學生創造出數學美，感受、欣賞到數學美。本題訓練預期達到的效果是：本題是讓學生綜合運用所學知識進行創作，放手讓學生自己完成，教師只要組織好交流評價就可以了。圖形 作業 批改

7、 情況 分析(1)教師批改方式。第一題采用同桌互相糾正的形式，第二題采用教師書面批改的形式，第三題采用教師書面批改與小組交流匯報相結合的形式，第四、第五題采用小組交流匯報的形式。根據不同類型的題目采用不同的批改方式，有利于學生自主學習，培養學生發現問題,與他人友好合作交流的良好學習習慣。(2)學生完成情況分析。(包括整體情況描述、完成率、典型錯例摘錄分析等)學生完成的整體情況良好，特別是第一題的正確率較高，第四、第五題練習的熱情較高，好幾個小組都能擺出或貼出優秀的作品，并在小組之間交流，完成率100%典型錯例摘錄:典型錯例分析：這道題目的設計是使學生進一步了解平面圖形與立體圖形的關系，知道平面

8、圖形經常是某個立體圖形的表面。上圖中第一種錯誤是平面圖形“圓”是可以由兩個立體圖形畫出來，分別是“圓柱”和“圓錐”，這不僅要求學生能找正確，還要求學生能找全面。第二種錯誤是學生錯誤地以為立體圖形“球”可以畫出平面圖形“圓”，其實把“球”與紙張接觸，只能畫出一個點，這時應該借助實物，再一次讓學生實際操作，體驗立體圖形“球”不可以畫出平面圖形“圓”。業評況析作講情分作業講評內容及作業講評方法：第一題的評講，在同桌互相糾正后，既要鞏固學生對平面圖形的認識，還要滲透分類與整理的知識。第二題評講時借助實物，讓學生邊操作，邊評價，讓學生通過實物建立表象進行判斷能畫出左邊平面圖形的立體圖形，另外，評講時還要

9、結合錯例，分析原因。第三題的評講，教師可示范教科書上兩種對折的方式，學生對折并剪開正方形后，比一比所剪出的兩個圖形，說說有什么發現，例如所得的兩個圖形是不是一樣大，正方形邊的特征等，只要學生說得有道理都是可以的。第四題的評講，由不同水平的學生進行匯報，教師進行適當的點撥，只要是對的方法都要予以肯定。第五題的評講，讓學生綜合運用所學知識進行創作，放手讓學生自己完成，教師組織好交流評價，最后把學生的作品都貼到班上讓大家欣賞。這種方法既直觀感受了各種平面圖形的特征，又提高了學生的動手操作能力和學習的興趣，還培養了學生的想象力和創造力，感受到數學的美。作業設計與批改的常規做法：（備注：主要敘述做法及經

10、驗，字數不超500字）作業 設計 與批 改的 思考在作業的設計上我從以下方面進行思考：一、作業的趣味性。教師在設計作業時，特別要在“興趣”上下功夫，最好把數學知識編成故事、游戲等形式，使學生一看作業的內容就想做。本作業的第四題，通過“幫小豬算一算把墻補好需要多少塊磚的問題”，把題目融合在故事情節中，改變了以往計算題枯燥乏味的現象，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提高學習的興趣。二、作業的層次性。“不同的人在數學上得到不同的發展”。實施分層作業，讓不同的人在數學學習中得到不同的發展，關注了個體差異，使學生享受學習的快樂。本作業的第四題，我設計不同水平的學生能達到不同的效果，實施分層練習，特別是對于水平較低的學生，可以用學具擺一擺，容許他們有一個理解，感悟的過程。三、作業的操作性。在本次作業設計中，我比較注重學生的