1、三年級語文上冊26 科利亞的木匣教學目標1 1了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過， 2 2 并從中獲得啟示，3 3 培養學生要多動 腦筋，4 4勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，5 5 解決問題的方法。6 6 .會認 3 3 個生字，7 7 .會寫 1313 個生字。能正確讀寫“冰鞋，8 8.斧頭，9 9.手鋸，1010.玩意，1111.免得，1212.搶走，1313.難過，1414.算術，1515.當初，1616.隨便，1717 .仍然, 1818敵人，1919.臺階，2020.所以，2121.懂得”等詞語。22.22.正確流利地朗讀課文。23.23.學習通過生活中的一

2、件事說明一個道理的表達方法。教學重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發教學難點：指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其 中所蘊含的道理。教學時間 兩課時教學設計第一課時一、 教學目標（一）學會生字、新詞，理解意思。（二）初讀課文，了解課文的主要內容。二、 教學重點（一）識記生字，三、 教學難點 培養學生自學生字詞的能力。四、 教學過程（一）導入新課1 1.從課文的題目看，2 2.科利亞的木匣，3 3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？（二）初讀課文，自學生字、詞。1 1.初讀課文，劃出生字詞。2 2 學生自學生字、新詞，查

3、字典，聯系上下文理解詞語的意思。（三）檢查學生自學生字、新詞情況。1 1指 2 2 名 3 3 按自然段讀課文（每人讀一自然段），4 4 注意學生生字詞的讀音。5 5 .指 6 6 .名 7 7.讀生字詞。&正音9 9 .讀準多音字的字音。本課有兩個多音字。“量”本課讀liangliang（2 2 聲），還有個讀音是 liangliang （4 4 聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“shushu”和“ shushu） ”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“ shsh（ ”，第二個數讀“ shsh） ”。5 5 .分析字形結構記住字形，理解字義。在學生識記的過程中

4、，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。（4 4）:區分字形斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。（四）初讀課文，了解主要內容。1 1 帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？（1 1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。（2 2）小組討論，這課寫了一件什么事?（3 3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2 2再讀課文，了解課文的主要內容。3 3.提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自

5、己不懂的問題。（五）作業。1 1 .抄寫生字、新詞。2 2.熟讀課文。第二課時一、 教學目標（一）使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化采取相應的做法。并且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。（三）朗讀課文。二、 教學重點 認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發。三、 教學難點 指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了 其中所蘊含的道理。四、 教學過程（一）導入新課，交待學習目標。上節課我們學習了科

6、利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。（二）講讀課文小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。1 1 .學習課文第 1 1 部分(1)出示思考題：1科利亞是怎么埋木匣的？2科利亞為什么埋木匣？(2)學生帶著問題默讀課文(3)指名讀第 2 2 自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣 的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？(4)指

7、名讀第 3 3 自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽* *的樣子把木匣埋起來。出示句子讓學生體會理解：“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”讓學生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木 匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。2 2 學習課文第二段：(1) 出示思考

8、題：1媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？2媽媽是怎么挖的？3你怎樣理解媽媽說得話？(2) 學生帶著問題默讀課文的 4 47 7 自然段。(3)個人讀之后，小組學習討論。(4)畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽* *的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十 步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞 也是照媽* *的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因 在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。(5)學習課文 8 81212 自然段：1讀第 8 8 自然段，用自己的話說一說

9、科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖， 朝右邊挖，仍然沒有找到。科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。2學習 9 9 和 1010 自然段：讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中， 暗示了他當時思維的過程， 所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”3讀課文第 1111 自然段：通過讀課文，你讀懂了什么？從

10、“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦 筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時 很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。 二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。4學習課文第 1212 自然段。挖木匣：四年后9 9 歲 步大 五步齊讀這段，理解果然的意思。3 3學習課文最后一自然段: 科利亞學著媽* *的樣子，照媽* *的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己

11、埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是, 時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果 然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。(1(1)默讀課文，戈 U U 出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的?(2(2)出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物， 不能采用 固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。1 1.自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。2 2 .小組內互相說一說。3 3.指名說一說，培養學生的表達能