1、小學三年級上我們遵守規則 活動目標：1、初步建立規則的概念，理解規則的必要性，懂得學校的生活離不開規則。2、初步樹立規則意識，開始將“小學生行為規范”等學校規則內化。3、在活動中培養學生收集資料以及匯報資料的能力，促進兒童養成習慣的培養。活動準備：1、老師引導學生收集學校關于“安全、禮貌、衛生、守紀”等方面的規定。 2、攫取學生在校生活的幾個場景（上課、課間、午間、放學等）拍成錄像。活動過程：活動一、體驗游戲，認識規則師：（點擊課件，屏幕出示）其實，我們平時說的規矩就是規則。它是參加游戲的人必須共同遵守的要求。（評析：直接經驗來源于學生的生活積累，教師創設情景引領學生認識書本知識（間

2、接經驗）與直接經驗之間的內在聯系，潛移默化中認識了規則。）3、回憶游戲規則，加深認識。師：扳手腕有扳手腕的規則，別的游戲同樣也有別的規則。現在請同學們回顧一下，你們平時都喜歡玩哪些游戲，這些游戲又有什么規則？生1：我喜歡玩丟手絹的游戲。丟手絹的規則是別人丟的時候不能偷看。生2：我喜歡下棋。下棋的規則是不能悔棋。生3：我喜歡玩“瞎子摸人”。摸人的規則是摸的人要把眼睛蒙住。（評析：學生的品德形成和發展性是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學中要善于調動和利用學生已有的經驗，簡化知識，豐富課程資源。）活動二、引入學校生活，探究規則師：同學

3、們玩游戲要遵守規則。否則游戲就無法進行不下去。同樣，我們生活也要遵守各種規則，如我們在學校學習，為了保證同學們的學習和健康成長，學校就制定了各種各樣的規則。這節課我們就專門來探討學校規則。（點擊課件，屏幕出示：“學校生活有規則”，生齊讀。）1、閱讀教材說規則師：請翻開課本45頁，大家認真看看，課文中給我們介紹了哪幾條學校規則？生：上課專心傾聽、垃圾倒在指定處、上下樓梯靠右走、見到老師要問好、放學回家要走人行橫道。2、整理資料識規則師：對，這都是我們應該遵守的學校規則。那么除此之外，我們學校還有哪些規則呢？請各小組匯報課前收集的資料。生1：我們小組收集的是學習方面的規則：1、上課坐姿端正，積極發

4、言。2、按時完成作業，考試不作弊。3、發言先舉手，經老師同意后再回答。4、作業認真，書寫工整生2：我們小組收集的是安全方面的規則：1、不追逐，不爬高，不做危險游戲。2、不到工地上玩耍。3、不玩小刀等危險物品。4、放學回家要鎖門、關燈、關電扇生3：我們小組收集的是衛生方面的規則：1、不買零食。2、不隨地吐痰。3、穿戴整潔。4、不亂扔果皮紙屑生4：我們小組收集的是文明禮貌方面的規則：1、見到老師、同學問聲好。2、不罵人，不打架。3、不亂翻別人的東西。4、同學相處要多禮讓，不能動不動就生氣生5：我們小組收集的是守紀方面的規則：1、愛護花草樹木，不踩草坪，不攀折樹枝。2、升旗要穿校服，佩帶紅領巾。3、

5、不進網吧。4、午休要保持安靜，不大聲喧嘩3、重溫規范記規則師：想不到同學們竟對學校的規則了解得這么清楚，真是熱愛學校的好孩子。其實，小學生日常行為規范就很清楚地告訴我們必須遵守哪些規則，其中很多內容與我們的學校生活息息相關。請同學們看著大屏幕，好好讀一讀。（師點擊課件，生讀小學生日常行為規范）（評析：教材不是唯一的課程資源，教學應該是“用教材”而不是“教教材”。教師創造性地開發教材，充分挖掘教材的“空白”，結合實際進行變革與創新，增加學校里應遵守的規則和小學生行為規范的內容，使給定的內容轉化為“自己的課程”（即符合當地、本校、教師與學生等實際的課程）。活動三、回歸生活，遵守規則師：正是因為我們

6、實小的全體學生共同遵守這些規則，使我們學校的秩序井然。同學們在學校里快樂地學習、生活，學校還被評為省示范小學呢。、評析行為，提升認識師：下面我們來看一段錄像，看看錄像中哪些行為是對的，哪些行為是錯的。相信同學們都是合格的評判員，準確作出判斷。（播放錄象，生觀看。）師：誰先說？生1：上課專心傾聽是對的。師：對，學會傾聽是我們每一個學生應培養的良好習慣。生2：朗讀課文時聲音響亮是對的。生3：放學回家把門鎖上是對的。師：安全意識很強，我們要向她學習。生4：課間追逐是不對的。師：為什么？生4：因為追逐會弄得筋疲力盡，影響下節課的學習，而且還很容易摔痛。上個學期，我們班的王明煒同學就因為和同學追逐把腿摔

7、斷了。師：這樣的教訓多深刻呀。同學們，課間不要追逐，要注意安全，你們能做到嗎？生：能。生5：班長叫起立的時候，趴在桌上是不對的。師：那我們應該怎樣站呢？我們現在就來練習練習好嗎？（練習正確的站姿：抬頭挺胸、雙手背在后面或者緊貼褲縫、眼睛正視前方。）生6：下課撿紙屑是對的。師：過去有這好習慣的同學請舉手？（生舉手）師（愕然）：哦，絕大多數同學都沒有。生活中只要我們彎彎腰，就能給大家帶來潔凈。那我們就從今天開始做起，下課后大家一起彎腰撿撿紙屑，好嗎？生（齊聲）：好！生7：放學關燈是對的。師：節約用電，注意用電安全。的確是個好孩子，我們要向他學習！生8：下課擺桌椅是對的。師：我們班過去有這好習慣的請

8、舉手？（生舉手）師：看來人數也不多。那我們也從今天開始做起，等會下課后除了撿紙屑，我們再一起動動手擺擺桌椅，好嗎？生（齊聲）：好！生9：上下樓梯靠右行是對的。師：過去哪些同學有按規則上下樓梯的，請舉手。（生舉手）師：絕大多數同學都能做到，真是好孩子！做到的同學要堅持，沒做到的同學就從今天開始做到，等會下課后，大家都輕聲慢步下樓梯，能做到嗎？生（齊聲）：能！師：各小組長下課后到指定的樓梯口站崗，看看哪些同學做到了。生10：一邊掃地一邊玩是錯的。師：我們班有這樣的同學嗎？生10：有，XX同學就是這樣。師：那如果我們看到這種現象，我們該怎樣做呢？生10：給他提出來，叫他不能這樣做。師：你真是好孩子，

9、不但自己遵守了規則，還能提醒別人遵守規則，我們把掌聲送給他！（生鼓掌）生11：中午到教室后在座位上畫畫是對的。師：是啊，很多同學中午到了學校都不知道該做什么，于是就找同學講話，高聲喧嘩，影響午休秩序。現在錄像中的同學給我們做出了表率，中午可以畫畫、看課外書、趴在桌上睡覺等等。你們知道怎么做了嗎？生（齊聲）：清楚了。（評析：全日制義務教育品德與社會課程標準中指出應“采用多主體、開放性的評價”，教師根據具體情況，選用學生學習生活片斷，讓學生思考辨析、評價對照，將學生的學習過程與生活緊密聯系起來，架設認知與生活的橋梁，從而提升學生的道德認知。）2、自我評價，內化規則師：同學是一面鏡子，對照鏡子那么我

10、們又做得如何呢？下面我們就來做自己的評判員，評價評價自己，也讓你小組的同學評價評價你。請大家拿出老師發給你的遵守規則評價表，自我評價后，小組互評。（生進行自我評價和小組評價）師：評完了嗎？各小組哪些同學表現比較好，請站起來讓老師瞧瞧，也讓同學們瞧瞧。（生站起來）師：你們真是好孩子！讓我們用熱烈的掌聲表揚他們！（生鼓掌）師：其他同學哪方面做得不夠好？今后又有什么打算呢？生1：“見到老師要問好”這條我做得不夠好，今后要改正。師：是的，我們要做個有禮貌的好孩子。老師相信你一定能改正缺點。生2：“下課主動撿紙屑”這條我做得不夠好，以后我要改正。師：那等會下課后你就彎要撿撿紙屑好嗎？生2：好！生3：我“

11、上下樓梯靠右行”做得不夠好，以后要改正。師：那你就從今天做起好嗎？生3：好！生4：“書寫工整”這條我做得不夠好，以后我寫字要寫工整了。師：老師拭目以待，相信你絕對是一個說到做到的好孩子！生5：我“坐姿端正”這條做得不夠好，我現在就改正。生6：我“課間不追逐”做得不夠好，我以后不追逐了（評析：評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現。教師從每個學生的原有基礎出發，尊重兒童的個性特點，以鼓勵為主的發展性評價引導學生內化道德認識，激發道德情感。）3、誦讀兒歌，益智激情師：俗話說：金無足赤，人無完人。誰沒有缺點呢？關鍵是有了缺點得改正。改正了還是好孩子！老師

12、相信，只要同學們努力，一定能做個好孩子！下面我們來念首兒歌，兒歌的名字就叫人人夸我好學生。師點擊課件，生讀兒歌。屏顯：人人夸我好學生紅太陽，當空照；我背書包上學校。見老師，敬個禮；遇同學，問聲好。課間活動不追逐；果皮紙屑不亂拋。進教室，要安靜；要發言，先舉手。上下樓梯靠右行；按時上學不遲到。小學生規范要牢記，人人夸我好學生。師：這節課同學們學得非常認真，我想大家的收獲也一定非常大，能說給老師聽聽嗎？生1：我知道了要遵守規則。生2：我知道了規則很重要。生3：我知道了發言不舉手是不對的，以后我發言的時候一定會先舉手了。生4：我以前會在黑板上亂涂亂畫，我以后不會這樣做了師：同學們的收獲可真不小啊！是

13、的，生活處處有規則。作為一個好學生，在校，我們要遵守規則；走出校門，我們同樣要生（齊）：遵守規則！（評析：將抽象化的教學內容編成兒歌，通俗易懂，避免了傳統思想品德教學中空洞的說教和生硬的灌輸，活化了認知，內化了品德。）四、延伸課外，指導生活師：那好，課后我們一起完成一項作業，好嗎？生：好。師（點擊課件，屏幕出示）：利用課余時間，調查生活中還有哪些必須遵守的規則，如公園、商場、醫院、馬路上等等，準備下節課交流。師：同學們，我們馬上就要下課了。還記得我們下課后要做什么嗎？生（齊聲）：記得。師：那好，讓我們以實際行動告訴所有的老師我們進步了！下課班長：起立！生齊聲：謝謝老師！（再轉身，面向聽課老師）

14、老師再見！（學生在愉快的歌聲中撿紙屑、擺桌椅，然后慢步輕聲依次走出教室、下樓。）（評析：讓學生將課堂提升的道德認知和習得的能力用來指導生活，體現出新課程源于生活，高于生活，指導生活的核心思想，使課堂教學的終點不是在下課鈴響的那一剎那，而是真正延伸到學生的生活中、生命里，為他的終身發展服務。）  教學目標預設：初步建立規則的概念，知道自己平時做游戲、學習等離不開規則。通過搜集資料認識規則的普遍性，認識生活中規則對于調節人們行為的重要性。初步樹立規則的意識，知道只有人人遵守規則，我們的生活才有秩序、有保障。以小隊為單位進行調查，找找自己身邊不方便之處，著手制定規則來解決這些問題。課前準備

15、：發放調查表格。（學生以小隊為單位利用課外時間，到學校的每個地方去調查，部分學生由家長帶領到社會上去調查。）活動流程（教學實錄）：一、活動導入：今天咱們來做一個扳手腕的游戲好嗎？誰愿意上來比試一下。【請兩個體格懸殊的孩子進行比賽，在加油聲中一方很快落敗。教師舉起那輸了的孩子的手宣布他贏了。】【教室里一片嘩然。】二、活動過程：師：你們在議論什么？生：不公平，老師偏心。生：應該是張王凱將許曉冬扳倒了，你怎么反而說許曉冬贏了？生：哦，我知道了。師：你知道什么了？生：老師沒偏心，只是在比賽之前，你沒有說清規則。（師板書：規則）師：是啊，剛才我沒有說比賽的規則，我現在想說的是，這場比賽的規則是誰被扳倒了

16、，誰就贏了！（學生議論，規則是這么重要啊）【在這個游戲中，學生初步樹立了規則的概念】師：是啊，規則很重要。在你們平時做游戲的時候，你們有沒有一些規則？（學生說了很多，如：跳繩、跳皮筋、打乒乓等）師：那么你們有沒有遇到過個別人不遵守游戲規則的情況，當時你們有什么感覺？生：少一個人，游戲就玩不成了。生：我們就不帶他玩，但心里肯定不高興了。師：游戲中的規則必須是參加游戲的人都得遵守的，否則游戲就無法進行。其實在我們身邊像這樣的規則還有很多呢。你們知道嗎？【引導學生將對身邊游戲規則的關注拓展到更廣闊的生活空間去】三、匯報調查結果。師：前幾天，老師布置了一個任務，要求同學們以小隊為單位或者在父母的帶領下

17、到社會上去調查，看看生活中有哪些規則。我想大家肯定準備好了，是吧？（許多學生舉起了手，表明已完成任務）好，那么現在我們一起來匯報一下，怎么樣？生：我們去了醫院，看到了醫生職業道德規范，還有許多注射、配藥的制度。師：那你們有什么收獲呢？生：我媽媽是醫生。我向媽媽打聽，青霉素一定要做皮試，做完后不能隨便離開注射室，因為那樣對病人就不安全了。······生：我們過馬路時，看到交通警在指揮交通，我覺得遵守交通規則很重要。我們發現開汽車的叔叔比騎自行車的人要遵守交通規則。師：啊，你們有了這么重大的發現，真了不起。【雖然這與本課的活動目的無關，但

18、教師仍要給予極大的鼓勵，這是對學生善于發現、善于思考的肯定】師：那不遵守交通規則會帶來什么呢？生：有一次，我在東升路與城北路的十字路口看到一個老奶奶沒有走人行橫道線過馬路被自行車撞了一下。又有一次一位騎自行車的叔叔亂闖紅燈，差點被汽車撞了。如果大家都不遵守交通規則那就會出大事故的。生：我們小隊去了學校圖書室，看到了閱覽室的制度，上面有不允許損壞圖書的制度，如果大家不遵守的話，那么其他同學都看不到完好的書了。生：我們小隊查閱了書籍，發現不管在哪兒生活、學習都有各種各樣的規則，像憲法、教師法······【學生通過不同途徑進行了調查，獲得了

19、大量的關于規則的資料，知道了生活中處處有規則，并且初步了解了規則的重要性。】師：生活中處處有規則，要遵守規則，這多麻煩啊，要是能想干什么就干什么那多自由啊！【學生又議論開了。】生：不行的，因為規則可以保護我們。要是沒有法律，壞人就可以想干什么就干什么了。師：說得真好，其實不僅是法律，各種各樣的規則都是在維護我們每一個人的利益，如果有人違反了，就是侵犯了其他人的利益，會給別人的生活帶來不方便，甚至威脅到別人的生命。咱們的小學生日常行為規范小學生守則也是這樣的。你們想啊，如果上學沒有一定的時間，大家想什么時候來就什么時候來，老師也是一樣，那咱們學校成什么樣啦？（學生都笑了起來。）【學生初步樹立了要

20、遵守規則的意識。】師：所以有了規則，我們就要遵守，只有每一個人都嚴格遵守規則，我們的生活才會更方便、更美好。（許多學生點點頭）師：剛才大家都了解了規則的重要性，知道它的存在能使我們的生活變得更方便。那在我們的校園里還有哪些生活、學習不方便的地方，你們能解決嗎？（學生分小組討論。）【這里的小組討論充分發揮學生的自主性，讓學生以探究性學習方式去思考問題，解決問題。】學生匯報：生：我們發現有的同學為了圖快，有時會從花壇里經過，我們覺得這樣很不好。如果在花壇里豎一塊牌子，告誡大家要愛護花草樹木就好了，建議學校做一些這類的牌子。師：你們的主意真棒，可以把這個建議反映到校長室。【老師的評價不僅鼓勵了學生，還給了學生充分的自信。】（其他小組的學生也紛紛提了很多，如體育設施較少，班級學生多，但可以安排時間分段進行活動，上下樓道應靠右走，班級里的物品要有專人負責等。）【學生的獨立思考、分析的能力，讓人大為驚訝。】四、活動總結：在今天的課上，同學們通過自己的調查發現