1、科學實驗類課題的確立 （1課時）嵊州一中嵊州一中 姚君蘭姚君蘭1教材分析: 這是第一階段第三節內容，也是第一階段中最重要的內容。通過前兩節的學習，學生已經了解了發現問題的方法。這一節主要是分析課題的可行性，而可行性分析的正確與否直接決定了課題研究的順利與否。2學情分析:雖然學生在初中時已經接觸過實驗，但實驗類課題的確立跟實驗有很大不同。實驗是在教師的指導下進行操作，實驗類課題的確立是要自己嘗試著用所學的知識去解決生活中的問題。發現問題之后要自己尋找實驗依據、提出實驗假設，對課題進行可行性分析。這些工作對學生來說比較困難。重點：提出假設、可行性分析難點：可行性分析3教學設計思路1、溫故知新：明確

2、問題和課題的最基本區別，使學生 在選題時少走彎路。2、案例討論：從具體案例的討論中切身體會實驗假設 從提出到檢驗的過程。3、案例分析：在具體案例的可行性分析過程中，使學 生自己體會可行性分析的主要環節。4、總結歸納：回顧實驗類課題從問題的產生到假設的 提出、可行性的分析等過程，明確實驗 類課題確立的過程。5、實戰練習：自己發現問題，確立一個實驗類課題。 通過實戰練習鞏固、強化學生對實驗類 課題確立過程的認識。4問題與課題（明確問題與課題的基本區別）為什么女人比男人更容易仰浮在水面上？什么叫惰性氣體？為什么炒熟的洋蔥有甜味，而生洋蔥卻沒有？黃鱔是怎樣繁殖的？物體加速度的大小跟什么有關？機翼對其升

3、力有沒有影響 ？課題問題課題問題問題課題5女人比男人更女人比男人更 容易仰浮在水面上容易仰浮在水面上討論討論“提出假設提出假設”6依據：密度公式依據：密度公式 假設：假設： 女人的人體密度比男人小女人的人體密度比男人小 依據：浮力跟物體浸入液體的體積有關依據：浮力跟物體浸入液體的體積有關 假設：假設： 女人的體型結構跟男人不同女人的體型結構跟男人不同依據：依據： 浮力跟重力大小關系浮力跟重力大小關系 假設：女人比男人輕假設：女人比男人輕 找準依據找準依據 提出假設提出假設 檢驗科學性檢驗科學性科學性？科學性？7如何讓考場中的屏蔽儀失效如何讓考場中的屏蔽儀失效水反常膨脹的創新實驗研究水反常膨脹的

4、創新實驗研究宇航員失重問題解決的實驗探究宇航員失重問題解決的實驗探究實驗探究機翼與其升力關系實驗探究機翼與其升力關系（討論價值性）（討論價值性）8宇航員失重問題解決辦法的實驗探究宇航員失重問題解決辦法的實驗探究假設：假設： 制造人工重力，解決宇航員的失重問題制造人工重力，解決宇航員的失重問題超出高中生知識水平超出高中生知識水平 “失重失重”原因：原因： 失去重力？失去重力？ 重力提供做圓周運動的向心力，所受支持力為零重力提供做圓周運動的向心力，所受支持力為零 制造人工重力的原理：制造人工重力的原理： 產生產生“離心力離心力”的方式的方式離心力研究條件：離心力研究條件： 非慣性參考系下非慣性參考

5、系下 （討論可行性）（討論可行性）9實驗探究機翼與其升力關系實驗探究機翼與其升力關系 假設：假設：1、機翼升力與面積有關、機翼升力與面積有關2、機翼升力與襟翼有關、機翼升力與襟翼有關3、機翼表面空氣流速與機翼厚度、機翼表面空氣流速與機翼厚度 實驗依據：伯努利定律實驗依據：伯努利定律（流體運動速度和壓強的關系）（流體運動速度和壓強的關系）實驗器材：實驗器材：機翼模型機翼模型 類似風洞的工具類似風洞的工具 無風的環境無風的環境 觀察空氣流速大小的工具觀察空氣流速大小的工具人力人力物力物力財力財力時間時間10實驗類課題的確立實驗類課題的確立1、尋找實驗依據、尋找實驗依據2、提出假設、提出假設3、分析

6、可行性：、分析可行性： 人力：知識水平人力：知識水平 指導老師指導老師 物力（根據假設估計實驗所需條件）：物力（根據假設估計實驗所需條件）： 器材、環境、時間器材、環境、時間11我的實驗課題(如時間不夠可放到課外進行）實驗依據實驗依據假設假設實驗對象實驗對象實驗所需條件實驗所需條件121、教學內容處理科學合理，教學過程層次、教學內容處理科學合理，教學過程層次 分明。分明。2、思路清晰，操作性強。、思路清晰，操作性強。3、案例采用日常生活和經典案例結合，來、案例采用日常生活和經典案例結合，來 自生活的案例能很好激發學生興趣，獲獎自生活的案例能很好激發學生興趣，獲獎 經典案例則起到極佳的示范作用。

7、經典案例則起到極佳的示范作用。成功之處：成功之處：13不足之處不足之處1、討論價值性時，內容略顯單薄。所展示的課、討論價值性時，內容略顯單薄。所展示的課 題中兩題中兩 個來自學生所選課題，另外兩個選取了浙江省獲獎個來自學生所選課題，另外兩個選取了浙江省獲獎 課題。雖然這幾個課題也能讓學生認識什么是課題課題。雖然這幾個課題也能讓學生認識什么是課題 的價值性，但是不能充分發揮學生的主動性。如果時的價值性，但是不能充分發揮學生的主動性。如果時 間允許，宜選取學生當場思考的課題作為展示對象，間允許，宜選取學生當場思考的課題作為展示對象， 這樣更貼合學生實際。這樣更貼合學生實際。2、討論可行性時，可以增加客觀條件不可行的案例進行、討論可行性時，可以增加客