1、煙臺的海（第一課時）序號： 上課時間：教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3.初步了解煙臺四季不用的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。教學重、難點：整體感知課文內容，初步了解煙臺的海獨特的景觀以及煙臺人的勞動與生活。教學策略選擇：先學后教、以學定教教學過程設計：教學環節教師活動學生活動設計說明一、談話引入，創設情境 1同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什么樣的？2今天老師帶你們到煙臺去看一看海，（板書：煙臺的）為什么單單去煙臺呢？因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多所以便有了一份獨特的海上景觀。3設疑激

2、讀這份獨特的景觀到底是什么樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。1用一句話說一下。2齊讀課題。據題質疑的，為學生的自主探究提供條件，激發學生的學習欲望。二、初步感知課文內容聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。 聽錄音。初步感知課文內容三、初讀課文讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。 初讀課文。初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。四、檢查預習情況 1出示生字詞。石凳 嬉笑 愜意 過濾 湛藍 恬靜崇山峻嶺 前赴后繼 蔚為壯觀 如癡如醉2指名讀、齊讀。3自己讀，記住字形。4指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什么，是按照什么順序來寫的？5交流

3、板書：冬 凝重 春 輕盈 夏 浪漫 秋 高遠1. 學生各種形式讀生字詞，說出那些字在寫時應注意的地方。2. 分節朗讀課文。面向全體學生，采用個人自學、小組交流、集中檢查的方法，努力使每個學生都能達到預定的目標五、學習第二自然段1默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。2交流。重點品讀：出示： “小山似的涌浪掀到十幾米遠的馬路中央。”3這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛（示意生接著往下說），還有的不顧被（示意學生說）。從中你體會到了什么？4讀第二自然段，回憶學法。煙臺的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們

4、下一節課再學習。1默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。2.（1）自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出來。（2）指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。（3）指名不看書“讀”。3.學生接讀。了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。六、指導寫字，完成作業指導書寫：仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。描紅臨寫。鞏固字詞。板書設計：煙臺的海冬 凝重春 輕盈夏 浪漫秋 高遠教學反思：（第二課時）序號： 上課時間：教學目標： 1能聯系課文理解文中打比方的句子的意

5、思，并能仿造打比方的句子。2.憑借課文語言材料，了解感受季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學重、難點：體會語言的生動與精妙，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。教學策略選擇：先學后教、以學定教教學過程設計：教學環節教師活動學生活動設計說明一、談話引入 1通過上節課的學習，你對煙臺的海有了哪些初步的印象？2由于特殊的地理位置，煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，并且一年四季的景色都不相同。這節課我們共同再走入煙臺的海，去身臨其境地體會和感受它。 交流反饋。 談話導入，創設情境，引導學生進入文本。二、深入品讀（冬），再現畫面1按照作者的寫作順

6、序，我們先來走進冬天煙臺的海，放聲朗讀課文第二小節，邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2.冬天煙臺的海有什么特點？你是從哪體會到的？用你的朗讀來告訴大家。 A、聽了這位同學剛才的朗讀，你有什么感受？為什么會有這樣的感受？B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受？ 3.“百聞不如一見。”你想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象） 4.這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛，還有的不顧被。從這你感受到了什么呢？在那道壯麗的風景線中你看到了什么？ 1. 朗讀感悟，交流體會。2. 預設：生讀： “小山似的涌浪掀到十幾米遠的馬路中央。3.觀看錄像，談感受。4.接讀，

7、談感受。第二課時需要一個較為完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都遵循著這個方法。給予學生想象的空間，感受人與海的親密關系。三、品讀其他三季1總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是1讀，分層；2讀，欣賞美；3說說畫面；4感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。2學生自選一個季節，進行自讀體會。3同學交流讀書體會4、師生交流： 春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉

8、笑著，追逐著奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。”結合學生所談所讀進行指導： （1）這段話我們該怎么讀？（輕快活潑）（指名讀） （2） 讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好！如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然后又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試？ （3）請讀；女生齊讀；全班齊讀。 （4）欣賞錄象畫面。 （5）春天是播種的季節，勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢？從這里你體會到了什么？5.夏季的海：預設學生選讀比喻句。（1）作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎？ 為什么？ （2）欣賞錄

9、象畫面。 （3）小結：夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。 秋季的海： （1）朗讀時抓住“格外湛藍”。 （2）欣賞錄象畫面。 （3）秋天是收獲的季節，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，秋天的大海為煙臺人民帶來了什么呢？ 三、收尾總結1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的春日的夏日的秋天的2所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道（讓學生齊讀）。1. 引導小結學法。2學生自選一個季節，進行自讀體會。3.交流體會，指導朗讀。4.你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢？引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。這三個季節的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發