1、1111口語交際 春游去哪兒玩教學導航教學目標1感受春天的美，熱愛大自然，能合作設計春游計劃，向全體同學推薦。2能主動參與小組討論，大膽發表自己的意見。3能與同學文明交流，態度自然大方，表達清楚，同時能耐心傾聽別人的見解，提出自己的建議，培養良好的口語交際能力。4. 鼓勵學生積極參加討論，培養學生說話時態度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養成尊重別人的好習慣，并培養與他人合作的意識。教學重難點合作設計春游計劃，和同學交流，培養良好的口語交際能力；感受春天的美，熱愛大自然；鼓勵學生積極參加討論，培養學生說話時態度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養成

2、尊重別人的好習慣，并培養與他人合作的意識。 教學課時 1課時教學準備 教師：春天在哪里歌帶，春天的風光及春天里人們活動的影像資料，話題插圖。學生：思考春游計劃。教學過程 第一課時一、 情境導入，揭示課題。1.談話引入春天。春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的難怪詩人喜歡吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？ 春天是美麗的，春天是令人向往的。春天到了，萬物復蘇、春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞2.激發學生興趣。教師出示課件或掛圖，學生一邊聽歌一邊欣賞畫

3、面，激發說話興趣。教師：孩子們，你們聽了歌，欣賞了畫面，有誰不想追著春姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的樂趣，感受自然的魅力呢？告訴老師，你們最想干什么？板書：春游3.導入課題。（1）教師：要去春游，首先得選好地點。和同桌交流一下，你最想到哪兒春游？為什么？（2）抽生匯報，點評。（3）小結：同學們心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我們應該做好哪些準備？春游怎么玩？今天這節課我們就來討論交流，最后合作設計春游計劃，好嗎？板書：去哪兒玩二、范例引路。1.出示范例。春天是個萬物復蘇的季節，更是個美麗的季節，到處都是一片生機勃勃的景象。我建議大家去濱湖公園走一走，看

4、一看，到那里感受一下春的氣息。記得去年春天，我和爸爸、媽媽去濱湖公園玩的時候，我都不肯走，恨不得再把濱湖公園玩個遍，那情景至還歷歷在目。 春姑娘已經來到我們身旁，你看，濱湖公園里的迎春花美麗極了。迎春花像它的名字一樣，綻開自己的笑臉迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎樣調出這迷人的黃色來的!如果黃色再濃一點點，就不會這么嫩。如果再稍微淡一點點，就不會這么燦爛了。從遠處看，那一片黃，仿佛幾縷陽光，讓人覺的有一點點暖意。湖邊的那些三葉草，那些小草雖然嬌小，但是那三片緊靠在一起的葉子，卻讓人想到“團結的大家庭”。至于濱湖公園的其他景物，當然也很迷人。由于時間關系，就不多說了，大家還是親自去看看吧!2.閱讀

5、交流。（1）閱讀交流。（2）說說自己讀后的感受。語句通順，語言懇切。抓住特點，細致介紹。里有合理，建議可行。結尾含蓄，引人思考。三、聯系生活實際，討論交流，設計春游活動最佳方案。1.分小組交流春游去哪兒玩的想法。提示：什么時間？選擇什么地方？想和誰一塊？看什么？玩什么？交流大體把握以下幾點：A過程具體，內容細致，防止簡單化。B態度自然、大方，語言得體。C. 設想周全，形式新穎。D要用商量的口吻。2.各小組分別推選一名代表向大家匯報，大家評議，可以進行質疑，可以作補充發言，可以做簡單修改提出好的建議。3.合作設計春游活動方案。教師：同學們的想法真多，想得也真好。我們要去春游就得集體行動。我提議，

6、發揮集體的智慧，每個小組合作，設計春游的方案。要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方。教師巡視，點撥。引導：到什么地方最好，理由是什么4.介紹本組設計的活動方案。5.生生互動，評議。評比最佳活動方案。四、拓展延伸請小朋友設計家庭春游計劃，說給家長聽。課堂小結教學板書春游去哪兒玩教學反思語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現 “互動”這一特

7、點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺。本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論交流等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。1.創設有效互動氛圍。課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創設有效互動情境我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。3.豐富有效互動的方式要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語