1、半截蠟燭的第二課時教學設計一、談話導入1、昨天我們讀了課文，知道半截蠟燭是發生在二次大戰期間，當時的法西斯用非常殘暴屠殺2、看錄像（1）法西斯、和法西斯斗爭（2）教師點評（一種情境的渲染）二、新授1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進行斗爭，知道他們怎么做的？（1）學生說（2）千方百計地和敵人周旋2、在這場斗爭中，留給你印象最深刻的是什么？（1）學生說：伯諾德夫人和機智（2）學生說：杰克杰奎琳（3）當時戴高樂將軍要頒發一枚勛章給他們，你們覺得應該給誰呢？（4）學生不一3.請大家自讀課文，說說看勛章頒發給你支持的那個人究竟有什么理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來.（1

2、）學生讀（2）找到的同學可以和你的同座好好交流，好好說說你們的想法4.你想把這枚勛章頒發給誰呢？（1）學生：頒發給伯諾德夫人，因為是她起頭保護秘密的，我是從這里看出來的，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智老師不斷地追問：這樣的辦法好在什么地方？為什么這樣做敵人就不懷疑呢？我們來看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢？學生說：她看著兩個臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）這么危急的情況，這么嚴重的情況，這么同學有沒有讀出來，請一位學生來讀讀.（自讀指名讀齊讀）看看這么危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什么樣的？再讀讀相關的文字，你有沒有新的收獲.學生讀學生說：輕松自然、不露馬腳請你好好地讀讀（指名

3、讀、教師范讀）還從哪里看出來？（齊讀指名讀）讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情了.（學生準備指名演）老師做旁白，一名學生演.表演得怎么樣？同學們評價一下.（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什么？書上用了一個什么詞？急忙師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的.她的表情應該是什么樣子的呢？應該是微笑的，語氣要變更一下.我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來.）再演一次.學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演.比剛才演得怎么樣？有進步我們從伯諾德夫人的表

4、現（不露馬腳）（我覺得這個詞語用得并不是很好.馬腳這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學生第一次說出來的時候并沒有提出來，后面就有學生不斷地用這個詞語，用不露聲色是不是更好一些呢？）5.我知道很多同學想把勛章頒發給杰克，對嗎？你們的理由是什么？（1）學生說：（2）我們來聯系當時的情形一起來看看，當時時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？（3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報（4）就是在這么危急的時刻，杰克的表現是什么，請大家自己讀讀課文.（5）學生說：慢慢地站起來，十分鎮定（6）讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話.（學生讀）（7）除了這里，你還從哪里看出來？學生說：當時

5、的敵人表現是什么呢？一起讀讀敵人表現的語句.一把奪回燭臺你們能看出什么？這里看出杰克的從容.但是他為什么要一定把柴搬回來呢？還有誰說？（師生交流）（這個問題追問得很好，體現了老師對于人物形象在備課時做了充分的準備.）如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了.（請你讀讀相關的語句）這里有杰克的期待嗎？請一位學生讀一讀，我們一起來讀讀.（學生齊讀）兩遍6.還有同學想把勛章頒給杰奎琳（1）教師語言朗讀部分文章，配著鐘擺的聲音，這時杰奎琳站了出來你們感受到什么？（2）師生交流（3）還有誰找到了什么理由嗎？杰奎琳在嬌聲地說話，請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛.（讀讀）你還從這里看出什么？（杰

6、奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理，）（天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由）請你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什么.這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情.你們還從哪些地方看出來呢？學生說：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點評）再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想學生說，可她還是向軍官道了晚安.）學生讀就在她她在最后一刻拯救的是這樣的孩子頒發給她，應不應該呢？究竟怎么辦？請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯系起來讀讀，看看，考慮一下.（學說讀書、交流）7.師生交流（1）學生說：應該頒發給伯諾德夫人：因為杰克

7、和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后，才會跟著做的.（2）我覺得應該頒給杰克：因為他很勇敢而且鎮定，（3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全.（4）我同意大家的看法8.電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）9.課文學到這里，你想說什么？（1）德國法西斯為什么要侵占別的國家（2）課文為什么以半截蠟燭為題？（3）還有其他問題嗎？學生為什么發生戰爭？（4）我們的同學真會讀書，一邊讀書，一邊剛才的問題，我們下節課再研究，明天我們將進行課本劇的表演（這里又是敗筆，欺騙學生的敗筆.對于這一點的論述，我已經放在了鹽城聽課有感的專題里面了，這樣對待學生是不公平的，你應該知道，學生都是拿教師的話當做圣旨，也許有學生會在那晚準備很長時間的道具或者臺詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會是一種什么樣的感覺？）總的來說，又一次看了