1、教育精選夏商周的興替宿州市埇橋區楊莊中心學校 蘇鳳 教材分析 教學目標本課是2016河北人民教育版七年級上冊中國歷史第二單元“國家的形成與發展”第4課內容，講述了我國歷史上的夏商周的興替。夏商周時期的政治演變,對于我國民族的形成和發展以及后代的政治都有重大的影響。【知識與能力目標】 1.通過本課的學習，學生較為系統地了解夏、商、西周三代的基本史實，知道夏朝建立標志著國家的產生，知道夏、商、西周三代興替的過程。2.知道夏、商、周在歷史上的不同位置和主要特征。【過程與方法目標】通過對夏、商、西周興替過程的觀察，使學生了解中國古代統治者興衰成敗的共同特征，汲取可借鑒的歷史經驗和教訓。【情感態度價值觀

2、目標】1.通過本課的學習，學生認識到中華文明歷史悠久，中國是世界上最早的文明古國之一，從而培養學生的民族自信心和自豪感。2.通過本課的學習，學生樹立正確的是非觀、善惡觀，認識到得道多助，失道寡助，人心向背是歷史發展的決定性力量。 教學重難點【教學重點】夏朝的建立標志著國家的產生；夏、商、周三代的更替；西周分封制的內容和作用。【教學難點】如何理解夏朝建立與國家產生之間的關系；西周分封制的內容和作用。 課前準備 1.教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。 教學過程2.學生預習本課內容，收集有關資料（含文字和圖片資料）。1、以中國古代朝代歌導入：利用多媒體出示中國古代朝代歌，學生齊讀。教師做

3、簡單介紹：夏商周是中國的上古三代。而夏又是中國古代第一個朝代。學生從整體上感知夏商周在中國古代史中的地位。2、第一板塊：夏朝的建立學生自主預習這一節，并回答下面的問題：夏朝的建立者；建立時間、都城；重點講解夏朝的建立為何標志著中國古代早期國家的產生。學生回答明確：夏朝的建立者禹建立時間公元2070年都城陽城出示國家的概念，學生自主預習夏朝的建立這一目，一一對比國家的概念，自然得出結論。教師講述：禹死后，他的兒子啟取代伯益繼承王位的經過。指出：從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。在此基礎上，講解禪讓制與世襲制的不同，指出二者的本質區別，禹傳啟，家天下。禹開啟了部落聯盟首長向國王

4、過渡的時代。出示夏朝疆域圖，學生從直觀上感知夏的位置為晉南豫西。展示二里頭都城遺址，簡單介紹國內外學者對夏朝存在與否的不同看法，介紹二里頭文化還缺乏足夠的直接的證據來證明其確為夏朝都城遺址。第二板塊：商湯滅夏學生通過預習得知，夏桀暴政，而原處于夏統治范圍的湯崛起，聯合其他部落一起滅商。通過預習，找到商建立的時間、都城、建立者。重點講解盤庚遷殷的原因及意義。學生回答明確：商建立的時間公元前1600年都城亳（后遷都殷）建立者湯課件補充：商紂王的殘暴統治對外征伐；修筑豪華宮殿；征收繁重的賦稅；施用酷刑，殘害人民。第三板塊：武王伐紂學生通過預習得知，商朝最后一個王，商紂王倒行逆施，此時西邊渭水流域的周

5、國，在周文王的領導下，迅速發展起來。周武王聯合眾多小國，并任用周公、姜子牙輔政，于公元前1046年發動牧野之戰，滅商。學生找出西周建立的時間、都城、建立者。學生回答明確：西周建立的時間BC1046年都城鎬京建立者周武王重點講解分封制。（講解分封制產生的目的、內容、意義。）目的： 為了鞏固周朝的統治。內容：1、周王將土地和人民分給親屬、功臣、古代君主的后代，封他們為諸侯，建立諸侯國；2、諸侯具有較大的獨立性，可以全權管理國內的事務。但對周王有義務，需要向周王繳納貢品，并服從周王調兵，還要定期到周王室朝見；3、受封者可以在自己的封地內進行再分封。影響：1、利：保證周王室對地方控制、穩定政局、擴大統治范圍。2、弊：當諸侯強大起來后，會威脅到周天子的統治地位。學生認識到分封制實行的前提是周天子“浦天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”的所有權，目的是“封建親