1、授課 時間3月13日授課教師張永青周課時序數2-5課題成長的煩惱（一）課型作文課教 學 目 標知識 能力1. 與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要 帶口頭禪，不要重復嗦。2. 寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和 評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。過程 方法在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和 應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自 己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝 通，促進課堂多元對話。情感態 度價值

2、 觀1.認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。2通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要 為朋友、同學排憂解難。教學 重點 及方法教學重點方法與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準 確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復嗦。朗讀法 啟發提問式討論法教學難點 及方 法教學難點認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。教學 用具教師學生教 學 流 程 設 計教師指導學生活動一、導入新課二、聯系生活，傾訴煩惱三、煩惱樹葉，交流明理四、課外調查，了解煩惱五、認識煩惱，化解煩惱六、格言表達，咼聲誦讀一、傾訴交流。二、調

3、查思考。三、思考討論。教學環節教師活動學生活動備注一、導入新 課二、聯系生 活，傾訴煩 惱同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。 在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮， 是快樂的天使。是不是這樣？老師，其實，這是成人對我們的誤解。因 為大人們沒有真正進入我們的心靈世界， 不知道我們幼小的心靈， 稚嫩的生命也要 承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。 我們也有自己的情感和煩惱。老師，我們中學生正生活在孩童和成人的 夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人 們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季 走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨 之而來。是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情 緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正

4、確對待 它。重要的是我們該如何引導自己以平常 的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩 惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習一 成長的煩惱，從而體驗更豐富的生 活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更 豐富的人生智慧。說明：這樣的設計，一方面激起學生對童 年的美好回憶，另一方面更是為了激發學 生發言的熱情，是情感的醞釀過程。剛剛步入少年旅途的中學生， 隨著年齡的 增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存， 煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、 感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失 去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下， 接著讓學生暢談自己 的煩惱，我提出如下兩個冋題：1、在成長的過程中，你有過

5、哪些煩惱？2、你為什么會有這樣的煩惱？說明：這樣設計，目的是體現新課標中所 倡導的學生自主的學習， 努力建設開放而學生傾聽，進入情境。學生交流注意介紹的簡明 扼要。用實例指導降低 此處的難度。三、煩惱樹 葉，交流明 理四、課外調 查，了解煩 惱五、認識煩 惱，化解煩 惱有活力的語文課堂， 體現學生就是課堂的 主人。這樣的設計，也是對學生口語的初 步訓練，做到準確的表達?！懊恳豢脴涞闹θ~都是它的問題， 但也是 一棵樹的全部?！币灰唬ㄗx者2002年第13期有問題是因為活著）教師組織學生將自己成長中的煩惱有選 擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉， 貼在墻壁上?；ハ嘟涣鲗W習生活中的煩 惱。某報社要開展

6、一次討論，話題是“回首成 長的煩惱”?，F在請你以一名小記者的身 份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、 爸爸、老師等。米訪內容：你在少年時期 曾經有過煩惱嗎 ？是怎么對待那些煩惱 的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那 些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地 有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就 這個問題與他們作些交流， 然后寫成一篇 作文，題目自擬。說明：這樣設計的目的，是為了引導學生 正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩 惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避， 也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了 我們長大的可能。進而過渡到下一個教學 環節。1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成

7、長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從 別人那里受到的借鑒、 從書上或電視上得 到的啟示2、事例研討：常君是你小學時的同學， 你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸 爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親 到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活 環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋 友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，課外采訪調查。小組討論交流。先在電話里與他交換看法，然后寫一封 信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理, 使人信服。1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱六、格言表 達，高聲誦 讀朗讀。的認識和感悟。 “

8、如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩 惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回 家?！币灰晃鞣秸芾?“當一份快樂跟別人一起分享時，它 就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共 同分擔時，它就成了一半的煩惱?！?“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但 也是一棵樹的全部。”（讀者2002 年第13期有問題是因為活著）2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓 所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的 優秀的名言、名句。說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生 學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時 也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我， 尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成 功的基石。課 堂 小 結“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事 實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩