1、一、 教材分析1 1、 地位和作用河中石獸是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐 微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發學生學 習文言文的興趣。新課標要求 7-97-9 年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默 讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點及本文的特點， 我將河中石獸一文確定如下三個教學目標：2 2、 教學目標知識與能力目標：（1 1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2 2）培養閱讀淺顯文言文的能力。（3 3） 品味文章的寫作特色。 ？過程與

2、方法：在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。情感態度與價值觀：（1 1）理解 實踐出真知”的道理。（2 2）培養學生的科學精神。基于七年級學生的認知特點及知識結構，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章 內容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準確翻譯課文作為本文 需要突破的第一個難點；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，文章風格簡淡、立意高遠，七年級 學生較難體會，因此品味本文的寫作特色是第二個難點。二、 學情分析學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方 法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然

3、，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法 技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內容。三、教學方法分析教法：（1 1）這節課主要采用問題導引法、啟發式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些 文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的 認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目 標明確，提高效率。（2 2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽 效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。分析學法：這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文 言的音律美，意韻

4、美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自 主性學習的重要途徑。四、教學流程本文我打算用兩個教學課時完成，教學過程如下：（一） 導入新課，引發思考俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因 河岸崩塌掉入河中。河 中 石 獸 說 課稿十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下 游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上 游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。（二） 預習檢測，積累常識1 1 作者簡介：紀旳，字曉嵐。乾隆十九年（17541754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學 士。因獲罪遣

5、戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有 閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀旳晚年所作的一部 文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但 于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。2 2、 讀準字音圮（p p 丫）募（ 0）棹（zhzh a 0 0）柿（f f e i i ）湮（y yd門門）嚙（nini 侖）溯（s s 口歟（y y U）3 3、 檢查朗讀課文情況，要求準確，流利地朗讀課文。（三） 朗讀課文，疏通文意1 1 學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。2 2、 再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺/臨河干；山門/圮于河）3 3、 借助

6、工具書和注釋理解疑難詞語。4 4、 嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。5 5、 將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。6 6、 師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時（四） 合作探究，感悟事理1 1 故事說了一件什么事？示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2 2. 2 2、細讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經過3 3、通過對比分析人物亍，思考：為什尋找的地點 么老河兵的方法是正果確的？第一種種只考慮了流僧，沒考慮 ?石地水泥沙。不可得第二種申考慮了石獸和泥沙的關 W 系流而下了流水。無跡第三種講學家原地沙下第四種老河兵求之于上流果得于數里第三種：既有理

7、論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。（老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年 經驗結合起來分析）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬 場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。4 4課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？（這個故事說有了一個 什么道理？）（討論并歸納）許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知 其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。（五）品味寫法，拓展延伸1 1、品味寫法（1 1）、層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以

8、突岀講學家的看法眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價顛”來寫岀講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上果得于數里外”的結果，巧妙地表現自信的講學 不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。（2 2）具有較強的思辨色彩不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推 理的合理性。（3 3）、細節描寫增加了文采和可讀性。如講學家的笑”（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫岀講學家自恃博才的心態）老河兵的笑”（流露岀了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現岀老河兵的自信和沾沾自喜）2 2、拓展延伸（1 1）你還知道哪些 但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧岀笑話的事例？與同學交 流這類小故事，再說說學習了這篇課文之后的收獲？（2 2）收集有關勇于實踐的名言：百聞不如一見。-班固一個人的經驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。一一莎士比亞一切真知都是從直接經驗發源的。-毛澤東經驗是永久的老師。-歌德實踐是思想的真理。-車爾尼雪夫斯基五、板書設計：河中石獸寺僧-求之下流-無跡講學家-求之地中-失敗？?理論+ +實