1、淺談如何提高課堂教學的有效性溫泉縣塔秀中心學校張弘當今社會一切都講究效率，凡事講究效率既是時 代的要求，也是我們辦事的準則，教學更是如此，追 求高效率的教學效果，是廣大教師的共同愿望。課堂教學的有效性是教學的生命所在，學生在課 堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，這永遠都是 任何教學所必須追問和思考的，也永遠是我們解決上 述諸多問題的出發點和歸宿。我們特另屢關注“新課 標指引下”，就是因為不能單純以應試為目標，但是也 不能打著“新課標”的幌子，玩得不著邊際，甚至出 現一“上課時熱鬧，復習時緊張，考試時茫然”的奇 怪現象。潘瑞金先生在淺談新課程實施中教學的有效性 中指出：教學的有效性是指通過教師

2、在一段時間的教 學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。就是說， 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。 教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教 得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學 得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使 教師教得很辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學 得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效 的教學。那么如何提高課堂教學有效性呢？一、建立良好的師生關系 和諧、民主、平等的師生關系， 是實現課堂有效 性的首要前提， 在今天強調“以人為本”的教育理念 中，尊重學生、關心每一個學生是教師必須具備的教 育理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構

3、建和 諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上 要讓學生親其師而信其道。只有學生“親其師”學 生才能“信其道”。二、激發學生的學習興趣 興趣是學習一切知識的動力。對于學習沒有興趣， 他就不可能學好，孔子說過“知之者不如好之者，好 之者不如樂之者”。我們平時做事， 憑著對事情的強烈 興趣，事情就能做好，學習也是如此，當學生對所學 的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己 去讀。因此，課堂上激發學生的興趣至關重要，它是 學生求知的源泉，有了這一“興趣”的源泉，就會聚 精會神地學習，許多科學家從小就抱者對科學的強烈 興趣，才在科學研究上去得巨大成就。興趣的激發要講究方法和策略，也不要為激

4、趣而 激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體 的運用一定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有 的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響 課堂教學效果。教學這披情以入文，教師的感情投入 也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談者，進 入課堂，怎么會激起學生的學習興趣呢？三、要明確教學目標一堂課究竟要教給學生什么，讓學生學到什么， 學了后應該達到什么效果，是每個教師走進課堂之前 必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講 到那里算那里，課堂目標不明確，學生不知該學什么 教學秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面 面俱到，學生摸不著方向，記得有人說過，學生已經 知道的東西你何必

5、再教，教學中是教學生不知道的東 西，教學生如何去探究未知的東西。教學目標的制定中，一定要以學生學什么為出發 點，教學目標的陳述的應以學生為主體，而不是教師 在課堂要怎么教。明確教學目標是教學有效性的前提, 只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學 才顯其效果。四、吃透教材內容吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，教師在 進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課的一項重 要工作，就是認真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材 時，首先要拋開一切的教學參考資料， 來個直面文本， 獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是， 很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進 教室，課堂上是照搬照抄，沒有自

6、己的獨特的想法， 也沒有教學的靈動性，更不會創造性使用教材。這樣 的教學其效果是可想而知的。五、優化課堂教學結構。創設情境，引入新知-自主探究，學習新知-強化 練習，鞏固新知-課堂總結，梳理新知-布置作業，拓 展新知這是課堂教學的一般流程。 恰當地把各個部分 進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一 節課的重要因素。教學結構或者說教學環節組織得嚴密， 環環相扣， 符合學生的認知規律，學生的學習由淺而入深，由易 而入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過 學生的自主、合作、探究學習后，要進行必要的課堂 反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度。在課堂教學環節中，教師還要及時納入新鮮的學

7、情、靈活的因素。語文教學中，不要由教師的滿堂講 代替學生的學，要有時間給學生，教師不宜多講，要 做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學生的學習 的主動權。教學環節不是一成不變的，教師要善于利用自己 的教學機智，創造靈活、富有動感富有生機的課堂。 教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發的資源以及錯誤 的資源，進行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標 來組織教學。六、做到及時反饋與評價及時的反饋與評價，能使教師了解學生學習的效 果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的 練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及 時更正，這樣，學生明白了哪里沒有掌握好， 教師也 明白了學生哪里沒有學好，發現了學習效果后，教師 可以及時調整教學策略，