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文檔簡介

1、讓課堂成為感受美的樂園小學語文教材中，有趣的童話、優美的詩篇、可歌可泣 的英雄故事，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊藏著巨大 的審美價值。語文教師應充分挖掘并利用好這些美的資源， 陶冶學生的情操，使語文課堂成為師生享受美的樂園。情感是審美感知的動力，只有當審美主體對審美對象懷 著一種強烈的期待情感時，才會使主體的注意力集中于某一感知對象，從而產生審美的 感知。教學長江之歌、讓我們蕩起雙槳等歌詞類課文 時，可以把音樂帶進課堂，優美的旋律，或雄壯，或婉轉， 歌聲在課堂回蕩，學生的審美情感也隨之萌發。教學故事性較強的課文時，就把最感人的內容先介紹給 學生，也可設計懸念，把學生的注意力和情感深深的吸引

2、過 來并鎖定。像九寨溝這類童話般的寫景文，宜運用優美的語句 引其入境。如上課時我指著地圖這樣說：“同學們，在四川 北部的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，那兒雪峰插云，古木 參天，平湖飛瀑，還有異獸珍禽，來到九寨溝就像到了人間 仙境。今天老師帶大家一起去游一游，看一看。”同學們的 情緒異常高漲，整堂課邊看邊學，美的景，美的情，充溢著 整個課堂。美和形象始終是結合在一起的，離開了具體形象，就談 不上美和美感。語文課堂上，要努力創設情境讓學生結合自 己的生活體驗大膽想象，使課文描述的人、事、景、物等在 腦海中“活”起來，產生真切的感受，從而深刻地領悟文章 的內涵，達到與作者心靈的溝通、情感的共鳴。如我在

3、教學 黃河的主人一課時，運用電教手段先讓學生感受黃河波 浪滔天的氣勢，在這基礎上引導學生展開想象：艄公在這樣 的河面上操著一只又輕又小的羊皮筏子破浪前行，會碰到哪 些危險呢？有的說：“會被巨浪吞沒。”有的說：“會被漩 渦卷入深淵。”總之危機四伏。面對如此險惡的風浪，艄公 的表現又如何呢？仔細讀文，一個沉著、機敏、勇敢的艄公 形象逐漸凸現，黃河主人的形象就越發高大、清晰。不同體裁的文章，語言各具特色。教學時，我們可抓住 重點詞句，啟發、揣摩、品味，讓學生審視已有的審美形象， 深化對自然美、人性美的理解。如清平樂村居中有這 樣一句：“醉里吳音相媚好。”其中“醉”該如何理解呢，有的同學認為是喝醉了酒的意思。還有其它意思嗎？同學們在讀詩，看圖以后，感覺到“醉”更有陶醉的意思，因為 從圖上看老兩口在聊天，談得很親熱。同學們想象出，他們 會談子女，談收成，互相關懷，沉浸在美好的憧憬之中，其 樂融融。再如，船長一課的最后一句是“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”為什么說是“又”呢？聯系前文“一生都要求自己忠于職守”可見船長的

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