1、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教師減負(fù)提質(zhì)增效途徑思考探索“減負(fù)提質(zhì)”是雙減政策下對教育的最高期望，亦是我們探索研究的重點。但是“減負(fù)”不等于學(xué)生什么都不要做，“減負(fù)”不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反，在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要保證提高教學(xué)質(zhì)量，“減負(fù)”和“提質(zhì)”同等重要，必須統(tǒng)籌考慮。在踐行“減負(fù)提質(zhì)”的路上，我們清楚地認(rèn)識到：“減負(fù)”是手段，“提質(zhì)”是目的;“減負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量;“減負(fù)提質(zhì)”的根本在教師，關(guān)鍵在課堂。那么該怎樣將減負(fù)提質(zhì)落到實處呢？“雙減”政策下，如何實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為要從以下幾點探討。一、提高自身專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展包含專業(yè)思

2、想，專業(yè)知識，專業(yè)能力。老師要實現(xiàn)學(xué)科育人，找準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。必須不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)能力，實現(xiàn)從“專業(yè)型教師”到“專家型”教師的轉(zhuǎn)變。1.構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科以什么樣的教育理念來組織教學(xué)活動？以什么樣的思想來活躍課堂教學(xué)？以什么樣的思想來教書育人？專業(yè)的數(shù)學(xué)思想不但僅是數(shù)學(xué)的專業(yè)思想，要理清數(shù)學(xué)思想方法與素質(zhì)教育的關(guān)系。全面貫徹黨的教育方針，立德樹人有效與數(shù)學(xué)結(jié)合。要確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀、確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，構(gòu)建抽象與概括、猜想與反駁、演繹與化歸、計算與算法、應(yīng)用與模型、分類、數(shù)形結(jié)合、特殊化學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。2.構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)知識是核心。數(shù)學(xué)教師在原有專業(yè)知識的基礎(chǔ)

3、上，不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)知識，確保知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，對知識點要再加工，在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，要有提高自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高的能力。3.構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)能力是保障要有讓學(xué)生再認(rèn)識、再思考、再探索、再加工，再創(chuàng)造能力。對教育教學(xué)理論與實踐持有“健康”的懷疑。有開放的心態(tài)，接受新思想。經(jīng)常對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，善于調(diào)整和改變策略與方法。教育教學(xué)中，既注重結(jié)果，更注重過程，經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，如何建好、用好守好陣地，學(xué)

4、生是根本，教師是保障，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。如何實現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)，在于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化。1.優(yōu)化教案設(shè)計備教材，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識類型、教學(xué)重難點定教學(xué)措施、教學(xué)方法。備學(xué)生，了解學(xué)生思想、情緒、知識、能力、思維特點、思維水平、學(xué)習(xí)方法，以照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點。備環(huán)節(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識過程變成讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性。2.優(yōu)化課堂教學(xué)做到精講多練，學(xué)生會的直接練，學(xué)生懂的直接說，學(xué)生的經(jīng)驗直接用，教師要善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、“軟肋”，將關(guān)鍵點、難點、易錯點、知識混淆點講通透、講明白，講的時間不宜超過1

5、5分鐘。如：教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”，學(xué)生通過實踐操作將兩個完全相同三角形能拼出一個平行四邊形，在已有知識平行四邊形的面積=底×高的情況下，很容易得出三角形面積=底×高÷2，讓學(xué)生充分說推理過程，說關(guān)鍵要素，充分找底找高，讓生突破重點、難點。采用直觀教學(xué)形式增效，充分利用教育信息手段，用好多媒體搶時效，設(shè)計好板書清思路，用好資源重優(yōu)化，將知識分層、類比再遞進(jìn)。建構(gòu)良好師生關(guān)系，教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生，以真誠的眼光注視學(xué)生，以親切的語氣教育學(xué)生，

6、以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。3.優(yōu)化課后反思要做好課后反思，及時總結(jié)提煉，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。首先，是反思教師的“教”，總結(jié)本課的目標(biāo)達(dá)成度、完成率，找出問題的根源并找到解決的途徑與方法;提煉本課的“亮點”，積累成功的經(jīng)驗。其次，是反思學(xué)生的“學(xué)”。理應(yīng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式，是減負(fù)提質(zhì)的途徑。“雙減”下機(jī)械式、重復(fù)式的練習(xí)形式顯然達(dá)不到減負(fù)提質(zhì)的目的。只有提高作業(yè)質(zhì)量才能事半功倍，作業(yè)要有“梯度”“精度”又體現(xiàn)“坡度”，滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求。1.作業(yè)設(shè)計要有層次性中下生練基礎(chǔ)，做一些相對較易的作業(yè)，

7、獲取成功的體驗和自信，形成良性循環(huán)，成績穩(wěn)步提高;優(yōu)生作業(yè)設(shè)計要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)要分基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，后進(jìn)生做基礎(chǔ)題，中等生做基礎(chǔ)+提高性題，優(yōu)生基礎(chǔ)題+提高題+拔尖題，使差生“能消化“，中等生“跳一跳，夠得著”，優(yōu)生“吃得飽”。2.作業(yè)設(shè)計要有針對性學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，作業(yè)要針對當(dāng)天的重點內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)、易出錯題，實現(xiàn)重難點雙掌握。如：我在教學(xué)時，每日都開出一張“病歷單”和“處方簽”，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題的典型題、易錯題、混淆題進(jìn)行歸納整理，給出求解方法，標(biāo)出題型識別重點詞句，有針對性的進(jìn)行二次練習(xí)、三次練習(xí)。3.作業(yè)設(shè)計要有開放性開放的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作業(yè)布置應(yīng)有小調(diào)查