1、“雙減”背景下小學數學作業設計研究根據教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的；要使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發展。一、提高認識，更新作業設計理念作業作為課程與教學活動的重要組成部分，當前在作業的設計方面仍存在一些問題，如作業形式枯燥、單調、僵化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正

2、確地看待作業改革，努力探討如何布置能有效布置作業，努力提高學生學習數學的積極性，使其形成數學學習方法，發展數學思維，增強數學問題解決能力。二、整體把握，明確作業設計原則通過作業改革，我們希望數學教師通過學生的作業及時了解教學效果，找出現狀和預期狀態之間的差距，發現其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調整教學進度；通過作業學生了解自己知識、技能的掌握情況，第2頁共16頁激發他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發點，我們明確了作業設計的原則：一是目標與作業的一致性原則。作業設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思

3、想、學科價值融入到作業的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業。要注重趣味性，使學生愿做作業、樂做作業。三是適度性與多樣性的原則。作業設計的量要符合各年級書面作業的時間要求，作業內容要適當，作業難度要符合學生實際。作業形式要多樣，應體現拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優化作業設計內容作業設計的目的應在于促進學生的發展。為了調動學生學習數學的興趣，我們對數學作業進行了大幅度改革，將作業融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。（一）前置型

4、作業，引導學生自主學習。數學知識之間是相互聯系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業是指教師預先設計探究性問題，以作業單的形式布置給學生，學生結合已有的數學知識和活動經驗進行自主探究。設計前置型作業的目的是喚醒學生已有的知識經驗和數學活第3頁共16頁動經驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業，激發學生數學興趣。圍繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發學生

5、學習數學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10各數的認識”后，設計“找找生活中的數字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數，通過有趣的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識，同時也有助于激發對數學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業，整體建構知識體系。復習是學生系統完善、深化知識的關鍵環節，有利于學生鞏固、內化基礎知識，建立網狀、結構化的知識體系。設計復習型作業的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系，建立結構化的知識體系

6、，學會更全面、更系統地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根第4頁共16頁據知識之間的內在聯系建立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業，一方面能夠使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。四、改進評價，保證作業設計實效對學生書面作業的評價能夠從兩個方面進行：一是從對作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的

7、機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學數學作業設計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗，促進學生的數學素養與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生精心設計豐富多樣的數學作業引導學生在完成作業之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數學的本質，促進學生對數學知識的理解和掌握，最終實現學生的高質量數學學“雙減”背景下歷史作業的設計及教學實踐線上培訓心得體會九月伊始，教育界吹來改革的東風：xx印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，要求減輕學生課業負擔，嚴格控制書面作業總量，保證學生的睡眠時間；全面規范規范管理校外培訓機構，加堅持從嚴治理。一時間，學生慶幸作業少了

8、，家長直呼負擔輕了，作為一線的老師的我，在慶幸自己能夠少改幾本作業少閱幾道題的同時，也在憂慮：歷史作業怎樣設計才能真正“減負、提質、增效”？一直來苦苦思索卻找不到解決的途徑。面對“雙減”，真的是幾家歡喜幾家愁啊！直到聽了萬維教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業設計和課堂教學實踐，讓我明確了在“雙減”背景下，優化作業設計，是提質、增效的一味良藥。作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑，學生的課前預習和課上聽講只能初步解決“懂”的問題，但是要從“懂”過渡到”會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。作業從

9、本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。那么如何做才能優化作業設計呢？我打算從以下幾個方面入手。第一、要設計好作業的時間老師們大都有個想法：完成作業的時間越長越好。其實根據調查顯示：在一定的范圍之內，完成作業所需要的時間越長越好,但超過了一個拐點以后，就會適得其反。學生完成作業需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大,或者是二者兼備，其實不管是哪種情況，都失去了做作業的基本目的。事實證明，如果作業過重，學生要么空著不做，要么照著答案抄寫，就算是他自己通過自己的努力獨立完成，也必須以犧牲休息

10、時間為代價。初中的孩子七八門課程，每門作業需要半個小時，他休息的時間也在晚上11點以后甚至更晚，但凡超過12點，因為體力不支，孩子的意識就會越來越差，完成作業的質量可想而知，更重要的是影響了第二天的聽課效率。教師在進行作業設計的時候，一定要精心設計題目，通過控制題目數量以及題的難度，來減少完成作業的時間，少而精，讓孩子在高效完成作業的同時，保證他們有充足的睡眠時間。第二、我們老師要設計分層作業因為家庭教育、個人素質等多方面的原因，學生有個體性差異，這是個不爭的事實，同樣的題目學生完成的時候所需要的時間肯定是不一樣的。很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間，其實這說明老師心里沒有

11、全體學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大多數孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這個個作業。因為我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看，也不能只顧及學習成績好的那一部分學生。我們要尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況，通過將題的難度設置成階梯型，讓學生通過完成必做題和選做題，來保證學生的整體參與,減輕學生的作業負擔。第三、作業布置要有一定的靈活性每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會完成讀圖題，從我們培養核心素養的角度來看，

12、我們體現核心素養的一些作業,應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作。作業設計注意激發學生的能動性,讓歷史的學習真正為現實生活服務。第四、作業布置形式要多樣化老師們們認為，作業就應該完成在作業本上，作業就應該是讓學生做題，只有會做題，歷史成績才能提高，事實上興趣才是做好的老師，只要學生愛學這門課程，成績怎么都會高。歷史作業的設計在形式上能夠不拘一格：能夠讓學生觀看一些歷史紀錄片之后寫出觀

13、后感；一課結束后，能夠讓學生完成本課的知識框架；一個單元完成后，讓學生以某一條知識線索為主線，制作一張手抄報；也能夠讓學生完成一些社會性調查或者人物的采訪等等。作業的設計多樣化，學生的參與率就會提高，也能激發學生學習本學科的興趣。在作業設計上要用足心思，即既注重目標和內容的一致，又要設計科學、合理，且能彰顯本學科的特色，力求給每位同學動手實踐、學以致用的機會，讓作業能“起"于生活，"啟"迪思維，“奇”思妙想，煥發出靈動之美，真正達到“創新減負、快樂學習”。“雙減"要達到預期的目的，需要社會、家長、老師們的共同努力，相信在大家的齊心協力下，用心、用力、用愛

14、定會成就有溫度的教育。“雙減”背景下小學語文課堂作業設計與實施探究在語文的教學過程中，語文作業是至關重要的。它能夠幫助學生更好的鞏固知識，但是在“雙減”政策下，語文課堂作業的設計和實施也發生了巨大的改變。在保證學生掌握知識的基礎上，還應該加強學生的全面發展。在這篇文章中，作者深入的探究了“雙減”背景下，語文教師如何更好的設計語文課堂作業，以此來加強學生的語文素質。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發展。一、作業設計應

15、注重形式，突出多樣性語文作業不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。1、“聽”的作業。從根本上來說，聽的作業并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容：一方面，能夠讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣能夠幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣能夠極大的培養學生的語文素養，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。2、“說”的

16、作業。對于學生來說，減負并不是單單的減輕作業負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自己了解的知識和身邊的人傾訴。所以“說”的作業就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現自己學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。3、“讀”的作業。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，所以要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所

17、說的“讀”的作業。“讀”的作業主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，能夠隨機選擇，比如我們今天學習了老舍的濟南的冬天，為了更好的理解老舍以及老舍的作品，學生能夠更多的閱讀老舍的其他作品，感受老舍的行文格，在這樣的一個過程中，學生對老舍就會有更加深刻的認知，他們的思維也會得到很大的拓展。這樣一來，學生的閱讀水平就有了明顯的提高。二、作業設計應“因材施教”，突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個學生的不同特點，去安排相對應的

18、學習任務，從而促使每一位學生都能健康成長。三、作業設計應突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業的實施中，要想做到這個點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業。在實際的觀察過程中，作者發現，很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，能夠以此方式來完成語文學習。比如當我們學習了濟南的冬天這篇文章之后，知道濟南這座城市是被小山包圍環繞的，而這也決定了濟南溫暖的氣候特點，在學習完這些內容之后，我們能夠讓學生以繪畫的方式將濟南的冬天展示出來，這樣既能夠提高學生的動手能力和參與能力，同時也能夠增強學生的畫面感，讓學生能夠真切的感受到濟南的冬天所具有的獨特的美。2、表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演能夠讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。例如，在學完皇帝的新裝之后，學生能夠進行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程能夠鍛煉學生的動手能力、團