1、哲學與人生課程標準一、課程性質與任務哲學與人生就是中等職業學校學生必修得一門德育課程。本課程以 鄧小平理論與“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點與方法及如何做人得教育。其任務 就是幫助學生學習運用辯證唯物主義與歷史唯物主義得觀點與方法，正確瞧待自然、社會得發展，正確認識與處理人生發展中得基本問題，樹立 與追求崇高理想，逐步形成正確得世界觀、人生觀與價值觀。二、課程教學目標(1)(1)知識與技能：使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切 得基礎知識。(2)(2)過程與方法：提高學生用馬克思主義哲學得基本觀點、 方法分析與 解決人生發展重要問題得

2、能力。(3)(3)情感、態度與價值觀：引導學生進行正確得價值判斷與行為選擇， 形成積極向上得人生態度，為人生得健康發展奠定思想基礎。三、具體教學內容與目標教學內容教學目標備注1 1、堅持從 客觀實 際出發，腳踏實 地走好人生路1 1、1 1 客觀實際與 人生選擇1 1、了解物質世界得多樣性為人 生得選擇提供了多種可能性2 2、能認識到客觀實際就是人生選擇得前提與基礎1 1、2 2 物質運動與 人生行動1 1、能理解積極行動才能實現人 生發展2 2、能夠把握客觀規律，善于行 動1 1、3 3 自覺能動與 自強不息1 1、知道人生就是自覺能動得過 程2 2、領會自強不息，走好人生 每一步2.2.用

3、辯證2 2、1 1 普遍聯系與1 1、學會用普遍聯系得觀點瞧待得觀點 瞧問題， 樹立積 極得人 生態度人際與諧人際關系2 2、能在復雜多樣得聯系中營造與諧得人際關系2 2、2 2 發展變化與 順境逆境1 1、會用發展得觀點瞧待人生過 程2 2、能用發展得觀點瞧待順境與逆境2 2、3 3 矛盾觀點與 人生動力1 1、理解矛盾就是人生發展得動 力2 2、學會堅持內外因結合，促進人生發展3 3、堅持實 踐與認 識得統 一, ,提高人生 發展得 能力3 3、1 1 知行統一與 體驗成功1 1、能在實踐中提高人生發展能力2 2、在知行統一中體驗成功快樂3 3、2 2 現象本質與明辨就是非1 1、在認識事

4、物本質得過程中提 高人生發展能力2 2、學會識別假象，明辨就是非3 3、3 3 科學思維與 創新能力1 1、掌握科學思維方法，提高人 生發展能力2 2、運用科學思維提高創新能力4 4、順應歷 史潮 流, ,確立崇高 得人生 理想4 4、1 1 歷史規律與 人生目標1 1、認識到人生發展必須有明確 得人生目標2 2、理解實現人生目標必須符合 歷史規律4 4、2 2 社會理想與 個人理想1 1、正確處理個人理想與社會理 想得關系2 2、正確處理理想與現實得關系4 4、3 3 理想信念與 意志責任1 1、理解實現理想要有堅強得意 志2 2、理解實現理想要敢于擔當四、教學原則與教學方法1 1、 教學原

5、則。(1)(1)堅持正確得價值導向。以中國特色社會主義理論為指導 ，堅持社會 主義教育方向，增強教育得時代感，把幫助學生樹立正確得世界觀、人生觀 與價值觀貫穿始終。(2)(2)堅持知、信、用相統一。使學生掌握與人生成長關系密切得馬克思 主義哲學得基礎知識；幫助學生把做人得基本道理內化為自己得信念；引 導學生既提高哲學素養，又提高道德品質，成為有益于社會得人。(3)(3)貼近學生、貼近職業、貼近社會。緊密聯系社會生活實際與學生成 長得實際, ,遵循職業學校學生身心發展得特點與規律，體現以就業為導向 得職業教育理念，加強針對性、實效性與時代感，把知識傳授與思想教育緊 密結合, ,強化哲學基本觀點在

6、人生成長問題中得運用，講究實際效果，防止 空洞說教。2 2、 教學方法。倡導啟發式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法， 充分調動學生參與教學過程，激發學生得學習熱情。從客觀得社會現象與 學生得人生實際出發，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要得哲學 與人生知識。教學方法得運用應考慮到學生得年齡特征、知識層次與職業教育得 特點, ,有針對性地開展哲學與人生得教學。3 3、教學資源。5 5、1 1 人得本質與 利己利她1 1、正確處理利己與利她得關系2 2、正確處理公與私、義與利得 關系5 5、2 2 人生價值與 勞動奉獻1 1、理解人生得價值貴在奉獻2 2、認識在勞動奉獻中實現人

7、生價值5 5、3 3 人得全面發 展與個性自由1 1、能努力實現人得全面發展2 2、學會在社會發展中實現人得個性自由5 5、在社會中發展自我，創造人生價值（1 1） 教學用具。教師應根據課程標準得要求,充分利用教材及教學參考 書所提供得資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網絡技 術等現代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教 具開展教學。（2 2）教學資源得開發。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、 哲學與人生問題教育專家、先進人物與道德楷模等社會教學資源。4 4、課時計劃及分配建議。本課程學

8、時十六周, ,每周 2 2 學時。教學時間 3636 學時, ,復習考試 2 2 學時。序號課程內容學時（一）堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路6 6（二）用辯證得觀點瞧問題，樹立積極得人生態度6 6（三）堅持實踐與認識得統一，提高人生發展得能力6 6（四）順應歷史潮流，確立遠大得人生理想6 6（五） 在社會中發展自我，創造人生價值6 6復習2 2機動2 2考查合計3636五、評價與考核1 1、評價目得。通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平與行為轉變，考核教師 教育教學效果，及時調整與改進教學。2 2、評價原則。教學評價應遵循以下原則： 客觀、 創新；形成性評價與終結性評價相結合 對學

9、生從知、信、行三個維度予以評價 得教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題得能力、日常行為表現 與良好習慣得養成。公正；激勵學生進步與教學方法得; ;全面評價。其中得全面評價，要求, ,要求既評價學生得學又評價教師3 3、 評價方式。評價得主體包括教師、學生、家長等相關人員。評價學生得學，包括教師對學生得評價考核、學生得自評互評、家庭 與社會得評價。其中，教師對學生得評價考核，包括日常表現評價、學習 成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生得自評互評，包括學生得自 我反思、收獲與進步得總結、學生之間得互評等方式。評價教師得教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其她教師意 見、教學督導評價等方式。4 4、 評價標準。學生“學”得評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。認知評價主要包括了解與理解兩個層次。“了解”指知道有關得知 識與原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識與原理能較全面、較 深入地把握。情感信念評價主要就是評價學生不良情感、觀念得變化情況，正確情 感觀念得體驗與內化情況，以引導學生積極進步。行為表現評價主要就是評價學生人生成長實踐得實際表現，要堅持 正確得價值標準，尊重學生得個性差異，關注學生人生成長得趨