1、黃河頌教學目標 ：1. 掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。2. 了解本首歌詞的創作歷史背景； 有感情地朗讀課文， 品讀歌詞中的語言； 提高詩歌的朗讀能力。3. 通過反復朗讀課文， 深入理解蘊含在失重的思想感情； 通過合作交流， 理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。4. 在誦讀中進一步感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。教學重點 ：1. 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。2. 聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國熱情，增強民族的自豪感。教學難點 ：1. 引導學生體會黃河的文化內涵。2. 培養學生的愛國熱情

2、，增強民族的自豪感。教學課時 ：一課時教學用具 ：多媒體教學過程 ：一、導入新課說起黃河對于我們生活在蘭州的人來說，誰都不陌生。黃河是我們中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。古往今來，多少詩人為它唱著頌歌。同樣，抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍至黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。今天我們一起來欣賞他的黃河大合唱中的第二樂章黃河頌。二、黃河印象以幻燈片的形式投放黃河的圖片。三、字詞積累1. 注音磅礴（pá

3、ng）（bó）澎湃（ p éng）（p ài）氣魄（pò ）高山之巔（din）狂瀾（lán）哺育（b?）濁流（zhu ó ）屏障（zhàng）2. 解釋詞語宛轉：彎彎曲曲地流過。1屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。狂瀾：巨大的波浪山巔：山頂哺育：喂養滋長：生長澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。四、 整體感知1. 題目黃河頌中關鍵字是什么？“頌”贊頌、歌頌、頌揚。表達了對黃河的熱愛和歌頌。2. 本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。即第一段

4、是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。3. 朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。4. 歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。5. 全詩表達了詩人什么樣的感情？黃河頌 贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。五、具體分析（一）序曲：朗誦詞1. 在第一段中黃河表現出我們民族什么樣的精神？作用是什么？偉大堅強；作用是

5、引出下文的頌歌。板書：序曲贊美黃河偉大堅強2. 序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。（二）主體：繪黃河3. 歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。4. 詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？從“我站在高山之巔”到“劈成南北

6、兩面”5. 這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？“望”。6. 站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。板書：繪黃河7. 歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分別是從那些方面進行歌頌的？分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”2（1）歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。（2）歌頌黃河保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢（地理特征）。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族

7、精神的城防。（ 3）歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點。黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻8. “頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？作者借歌頌黃河來歌頌中華民族， 以激發中華兒女的愛國豪情， 號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。以此全詩首尾呼應，渾然一體。板書：尾聲，學習黃河精神六、 詞語細讀1. 歌詞中反復出現的“啊 ! 黃河 ! ”起了什么樣的作用 ?“啊 ! 黃河 ! ”反復出現，把歌詞主體部分從“啊 ! 黃河 !/ 你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下 / 發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河

8、養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。2. 如何理解黃河是“搖籃” ，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族， 以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。七、藝術特色1. 詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。2. 品賞詩歌的語言特點和風格。 學生談一談： 你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。本詩屬于直白抒情、風格豪邁類， 因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河 ”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。八、作業1. 欣賞黃河大合唱 ，寫心得與感悟。2