1、優化作業設計落實減負增效 上五莊初級中學馬生彪邁入21世紀,面對知識經濟的迅猛開展,素質教育的重要性日見明顯,也 越來越顯示出其旺盛的生命力.減輕學生過重作業負擔,給學生更多自主開展空 問,是實施素質教育的必然要求.但由丁招生測試制度改革的滯后,成了過街老 鼠的應試教育仍然大行其道,不少地方“題海戰術依然盛行.一方面是學生的 課外時間幾乎被大量的作業所占,作業似沉重的大山壓在學生身上,嚴重摧殘學 生身心健康；另一方面是過重的作業也加重了教師的負擔.學生厭學怕做,作業質量低下；而教師也改得筋疲力盡,其結果必然是高耗低效.面對這種情況,這 就需要我們老師對作業要進行優化設計,爭取做到增效減負.孔子

2、云：學而時習之,不亦說乎.優化作業設計就是要根據新課程培養目 標改進平時作業或練習的設計,優化作業或練習的指導、批改和評價,使學生的 作業練習不是一般的穩固性練習, 而成為學生問題探究、自主學習的活動,切實 減輕學生過重負擔,提升效率.這是新世紀培養合格人才的要求, 也是提升素質 教育質量的必然之舉、當務之急.一. 教學中的幾點體會在整個生物的學習過程中,我們一直根據“以學定教,當堂練習的教學模式.一個好的教學案,應能充分表達導學的功能,把知識問題化,即通過教學 案能引導學生更好地去閱讀課本,帶著問題去主動思考課本知識,有效地參與學 習過程,最大程度的復原科學開展的過程, 有利丁學生養成發現問

3、題、解決實際 問題的水平.首先我們應該成認,教學案教學改變了學生的學習方式. 其次,合理運用教 學案,突出重點難點,極大地提升了課堂效率.老師靈活運用教學案,不是完全 依附,而是依托教學案,水到渠成、自然而然地解決教學的重點難點.1、抓住預習環節預習案學生根據“預習案設計充分預習,為帶著問題到課堂進行交流、合作、探 究做準備.當然,在實際的操作中,學生對生物這門學科的學習,不會給予太多 的關注和時間.那么,我們退而求其次,在每堂課前,設計一個簡短的“預習自 測,了解本節課的主要學習內容,由此去掉了過去學習時的被動和盲目,找到 了主動學習的支點,有利丁培養學生的自學水平,提升教學效益.2、用丁學

4、生筆記我們在編制預習案時充分考慮到了作為學生上課筆記用,所以設計了相關的填空,這樣大大節約了上課做筆記的時間,以住由于課時緊,為了趕進度,所以 對學生記筆記要求不高,其實我們也知道讀書應該是聽寫說并用才會有效果, 但 出丁無奈,只能放棄,使用預習案正可以彌補這一點.有了預習案,我們教研組 強調上課前就檢查學生的預習案,這樣就可以預防一些學生偷懶不提前預習.3、適當的即時練習-當堂10分鐘練習通過練習及時自查和穩固學習效果.這是當堂練習的優勢.每個知識點的學 習之后,都有當堂練習,所謂“當堂練習,就是讓學生當堂獨立完成作業時 間不少丁 10分鐘,進行嚴格練習,形成水平,這樣,使課堂教學的過程變成

5、學 生自學、探索、實踐的過程.貴在及時,及時練習,及時發現問題,及時得到解 決,有利丁提升學生的課堂學習效率.4、有層次的課后反響 課后練習每節課,學生的層次不同,理解問題和解決問題的水平有較大差異,對學習內 容的掌握也有很大的差異.所以我們備課組會對課后習題有層次地進行精選,最根底的內容要反復練習,有梯度的中等題要適當增加,有思維難度的題目也要放 上一兩道.練習的題型要盡量和高考靠攏,各位老師再根據本班學生接受程度進 行二次篩選.二. 備課組團結合作備課組是實施教學方案的前沿單位.高三生物備課組有三位老師.高中兩年 多來,我們備課組的幾位老師不斷摸索,齊心協力,團結合作,互相幫助,資源 共享

6、.我們一直都是統一資料,統一進度.這樣做的好處是充分發揮集體的智慧 和力量,不浪費資源,不浪費人力,更利丁集體備課.我們備課組經常探討一些 疑難問題,互相學習,互相交流,共同提升.三. 存在問題一一要增強學生根本水平的培養1. 表達水平一一闡述學過的生物學現象；2. 觀察水平和圖文轉換水平一一會用多種表達形式準確描述生物學現象；3. 分析綜合水平一一正確解釋生物學問題；4. 探索和設計實驗方案水平一一用恰當方法探索和驗證生物學事實；5. 獲取新知識、篩選信息的水平和創新水平一一應用生物學知識分析解決現實問 題和關注生命科學開展中的重大熱點問題.針對這些狀況,筆者著重就生物課外作業的內容、形式、

7、操作、批改、評價 以及過程治理等幾個方面進行了一些初步的理論研究和實踐探索.一作業、練習內容的優化設計.1、作業、練習設計講求針對性、實效性.以往的作業,缺乏針對性、實效性.“盡量給學生布置多的作業,有這類想法的教師以及家長認為作業的內容并不重要, 關鍵的是要有一定的“量,“量 變必定能導致“質變,這樣,勢必導致作業的多而濫.我們優化作業練習的 內容,使它更具有針對性、實效性,生物課外作業的布置必須具有明確的要求, 明確指向教育目標,與課堂教學配套.2、作業、練習設計切合學生學習實際.在當前,教師給學生布置的作業根本上都是一些理論性或知識性的作業.這類作業數量多、難度大、質量低,造成學生課業負

8、擔過重.針對這一弊端,一項 重要的舉措就是減少學生知識性作業的數量,優化其質量.預防過多無意義的重 復,減少過難或者過易等脫離學生根底的作業.3、作業、練習設計走向生活化.找尋教學內容與生活的結合點,依據教學內容,選擇適合學生的實踐性作業, 增強知識性作業與社會生活的聯系, 讓學生的作業回歸生活世界.生活世界是生 動、鮮活的,作業與他們的生活世界緊密相連,毫無疑問,這樣的作業能夠加深 對所學知識的理解,使學生意識到他們正在學習的知識的價值, 學生也會對學校 學習產生一種積極的態度,體驗到學習的樂趣.所以,教師合理地利用社會資源 和學生自身的資源設計作業,鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識

9、會取 得較好的效果.4、作業、練習設計走向個性化.改變作業布置“一刀切的狀況,教師應關注學生的學習差異,使作業練習 具有選擇性.也就是根據學生的學習風格、水平的差異,智力開展水平的不同, 把一個班上的學生劃分為幾個層次、類別,然后對不同層次、類別的學生在作業 數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求,使“差生獲得成功的體驗,中 等生也能向前邁進,優等生免受“饑餓之苦,各層次、類別學生能在原有的基 礎上都獲得開展.(二) 作業、練習形式設計的優化.以往的作業偏重于書面的抄背、偏重于問題的解答,形式單一,不能很好地 培養學生的實踐、創新水平.我們著眼于用多種表現手段來展示其學習、 思考的 結果,完

10、成生動活潑、精彩紛呈的作業.從課外作業的時間長短來看,我們把作業設計成以下幾類：(1) 即時型作業：該類型作業最大的優勢在于：由于學生必須在校內完成作業,就極大程度地杜絕了回家抄襲作業的可能. 由于反響及時,教師能在最短 的時間里,真實地、準確地發現學生知識的缺陷和教學上存在問題,以到達教學信息反響,及時改進教學工作.(2) 延時型作業：延時作業只是從完成時間來定義,它不能在第二天就完 成.作業時間的廣闊有助于提升學生學習的自覺性, 提升學生廣泛搜集信息的能 力.從課外作業的操作來看,我們把作業分為以下幾類：(1) 書面型作業：這類作業還是必不可少的,生物概念和公式的背誦默寫 都需要用這類作業

11、.(2) 實踐型作業：這一類作業在生物學科中都應用廣泛,如初三生物中講 電熱器時,可以讓學生回去調查一下生活中的電熱器的種類和用途. 在完成該作 業的過程中,增長了學生的見識、開闊了視野、學生情緒體驗強烈,相比較傳統 作業而言,實踐性作業強調的是寫實情景.(3) 專題研究型作業：它可以由某個同學經過研究單獨完成, 表達了學科整 合精神.就是把幾個學科相關的內容,綜合在一起布置作業.例如：講家庭平安 用電時,可布置學生動手設計簡單的家庭電路,就會融合多學科知識.(三) 作業、練習的組織形式、指導方法的優化.1、組織形式的優化.新課程中明確指出,學生的合作精神與水平是重要的培養目標之一. 新課程

12、的生成性、建構性,也要求學生必須增強合作,學會合作.我們在作業、練習的 設計中有針對性的嘗試著提出了小組合作完成作業的要求,并且形成了根本的程序：確定共同作業目標一一成員分解目標, 搜集信息一一確定方案,完成局部任 務一一小組加工形成共同作業結果一一組際集體交流一一評價達標情況在具體的操作中,形成以下策略：編成各種合作小組完成不同的作業,1、按座位分組；2、合理搭配分組；3、按興趣編組.學生明確在小組中的作業責任, 主動完成作業；選擇不同的作業課題,搜集信息,提升水平；對進行多元評價, 重在過程,表達合作成效.2、指導方法的優化.以往的作業,穩固知識的作業較多,老師都是直接批改,錯了讓學生訂正

13、.可是現在的作業和以前的大不一樣, 實踐型作業、專題研究型作業比較多,我們 認為,教師在作業布置后,還必需增強對學生完成作業方法的指導, 不能簡單直 接批改對或是錯.我們倡導教師和學生一起做作業,為學生提供高水平的示范.(四) 作業批改與評價的優化.1、對作業進行研究性批改.長期以來,教師不關注學生思維的軌跡.優化作業批改就是要講究研究性的 批改.首先,關注學生問題解決的結果,如書面作業的書寫是否標準,答案是否 正確,說話、演講水平水平如何.其次,關注學生思維的方法,從而更有效地糾 正學生思維上的障礙,如生物的解題過程,關注學生從作業里反映出的不良的學 習習慣加以整改,發現學生思維的閃光點加以

14、放大.2、作業評價表達人文關心.作業評價重鼓勵與指導,教師要多寫批注,多給予學生人文關心.做作業和 批改作業是師生之間的一種交往形式, 是一種人文活動.作業本是教師和學生思 想碰撞、情感交流的一個平臺.“在此,學生感受到教師的才華、學識、風度和 修養,體驗到民主的余圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂.知識顯現 是作業的主要內容,但完成作業的過程,學生的觀念想法、價值判斷以及種種情 緒都蘊藏其中.一本看似單一的作業本、實驗本其實蘊涵著一個學生的個性特征, 反映著學生的心理世界.對于教師來說,它提供了稍縱即逝的教育良機.因此, 教師批改作業時,不應僅僅從知識學習的結果來評價學生的作業, 給學生

15、的作業 寫個分數就完事,而應及時抓住學生的思想動態, 主動介入學生的心靈世界,指 點迷津,分享他的成功快樂,潛移默化地引導學生學會生活、學會做人.3、作業評價要求迅速及時.在校內完成的即時型作業,真正做到四個及時：及時布置,及時收繳,及時 批改,及時反響.生物課堂練習一般都用此法,有的作業在課堂上直接校對,學 生的印象就比較深刻,錯誤的思維方法可以及時糾正.作業批改可以采用多種形 式：帥批改后講解,或是先講解后批改,或是批改講解后再批改.4、重視學生錯題的積累.錯誤本身也是一種資源,抄錄學生容易犯的錯題,把它們積累起來,研究學 生思維上的錯誤點,對指導教師以后的上課和作業指導很有幫助. 在課題研究的 下一階段,我們將重視這一工作.五課外作業練習量的治理優化.在課題組的有力舉措下,作業布置從關注“量向重視“質的轉變.作業 布置應適量,應嚴格執行中小學?課程方案?中的有關規定,初中一、二年級不 應超過2小時,初三可適當增加,但也不宜超過 2.5小時.這樣,讓學生有足夠 的時間從事自己感興趣的活動,充分開展他們的天性,鍛煉他們的水平.在“