1、專業二：會計電算化重點支持專業建設計劃2.1 需求論證 會計電算化專業學生的職業范圍涉及各類企事業單位的財務會 計類崗位以及與之相關的倉管、 統計等崗位。全國工商聯、中國民 （私） 營經濟研究會組織的 “中國私營企業研究” 課題組 2011 年 7 月對全 國的私營企業進行了第 6 次抽樣調查，全國私營企業已達到 344 萬 戶，而 2010 年上半年，全國私營企業為 300 萬戶，同比增長近 15% ， 增加 40 多萬戶。全國私營企業每年至少增加 30 萬戶，按每個企業 配置 1-2 名會計人員計算，單是私營企業每年就需要增加 40 多萬會 計從業人員。菏澤經濟的持續、快速發展，對會計類專

2、業人才的需求 一直處于極為旺盛的狀態。在全市各縣區的招聘職位需求排行榜上， 財會類初級專業技能型人才一直處于領先地位。 旺盛的市場需求， 為 會計電算化專業畢業生的就業提供了廣闊的發展空間。2.1.1 會計電算化專業的行業背景 所有企業、行政事業單位及其他組織，只要有經濟活動，就要進 行會計核算與監督， 行政事業單位、 企業尤其是中小企業是會計電算 化專業學生畢業后的主要接收單位。隨著我國經濟和科學技術的發 展，計算機信息技術正日益滲透到社會的各個領域，各類行政、企事 業單位的會計工作也因此產生了新的變革。隨著市場經濟體制的日趨完善，市場主體之間的競爭日益激烈， 企業要在競爭中求生存、求發展，

3、人才是關鍵。企業對其財務人員的 業務能力、 綜合素質要求愈來愈高， 其中對復合型會計人才的需求更 是如饑似渴。如今人才市場、各用人單位招聘會計人員時，均將會計 電算化技能作為一項必備條件。 所有這些都表明， 我國會計工作已不 再是手工環境下的簡單核算， 它必須將現代先進的電子技術、 信息技 術應用到會計工作中， 用計算機代替手工操作， 并對經濟管理實施預 測、分析、控制和決策。因此，企業對既懂會計專業知識又懂計算機 技術的“復合型”人才需求越來越旺。2.1.2 會計電算化專業的社會需求 會計職業是一個非常講究實際經驗和專業技巧的職業， 是隨經驗 累積而不斷體現出自身價值的職業， 也一直是人才市

4、場上供需兩旺的 熱門職業。經濟越發展，會計越重要，會計人才特別是實用型初、中 級會計人才是經濟建設最急需的人才之一， 是各類企事業單位不可或 缺的專門性人才。 中職會計電算化專業的培養目標， 定位在中小企業 及基層金融機構上， 尤其是初級會計崗位群對人才的需求上， 中心點 在于賬務處理能力及財務工作經驗， 即面向中小型企業及基層金融機 構，培養能夠熟練勝任會計核算工作要求的會計人才。菏澤市“十二五”時期經濟社會發展的主要目標是， 到 2015 年， 全市 GDP 達到 2500 億元，年均增長 14% ；地方財政收入超過 200 億元，年均增長 20% ；經濟總量達到山東省西部地區平均水平，人

5、 均地區生產總值接近全國平均水平， 在魯蘇豫皖交界地區初步形成具 有較大影響的戰略性新興產業基地、煤電化工基地、石油化工基地、 農副產品生產加工基地、商貿物流基地和獨具特色的文化旅游產業。 全市把加快工業化進程作為轉方式、 調結構和推動經濟發展、 改變欠 發達經濟面貌的重中之重。 在宏觀政策面的助推下， 菏澤市中小企業 近年來呈現快速發展的良好勢頭， 在經濟構成中的比重不斷提高。 企 業的發展需要更多技能型財務人員， 這為我校會計電算化專業的發展 帶來了良好的機遇。菏澤經濟發展需要的職業崗位群有以下幾種： 企業的出納、會計、 成本核算、倉庫管理、工資核算、資產核算及基層財務管理工作人員； 小微

6、企業的會計主管； 各行業的統計人員； 事業和行政單位的財務工 作人員；金融行業的出納、 會計人員。這些崗位均要求從業人員具有 扎實的專業知識、 嫻熟的動手能力、 執著的敬業精神以及良好的職業 道德。為此，我校會計電算化專業的定位，以就業為導向，以服務為宗 旨，以校企合作為途徑，面向菏澤市中小微企業，培養德、智、體、 美全面發展，適應社會需要的能夠勝任初級會計崗位群的技能型人 才。2.1.3 現有基礎 我校會計電算化專業是在原財務會計專業的基礎上發展而來的。 財務會計專業成立于 1975 年，為適應經濟發展和電算化會計工作的 需要， 2003 年，將傳統的財務會計專業與計算機應用緊密結合，融 入

7、電算化會計的內容，改造為會計電算化專業。在多年的教學、管理 實踐中，積累了豐富的辦學經驗，培養了優秀的師資隊伍，形成了較 為完整的課程體系， 建立了較為完善的實訓設施， 會計電算化專業發 展成為山東省骨干示范專業。學校推行工學一體化教學模式，建立了良好的校企合作運行機 制，擁有一支雙師結構的師資隊伍。在 37 名專任專業課教師中，高 級講師 18 名，講師 10 名，“雙師型”教師 32 名，雙師型教師比例 為 86.5% ，注冊會計師 1 名 ,來自生產一線的兼職教師 6 名。學校建立了教學質量監控體系， 逐步完善了聽評課制度、 學生評 教制度、教學常規檢查制度、學生成績評價制度、技能教學質

8、量考評 體系、質量評價與質量指標 （考證通過率指標）考核等一系列規章制 度，構建了以“崗位技能”為核心，基于工作過程的模塊課程體系， 提高了教學質量。在會計從業資格證考試中， 合格率穩居菏澤市中職學校前列， 畢業生就業率達99%以上。2.2 建設目標221總目標以校企合作為抓手，通過對專業建設方案的實施，使會計電算化 專業在辦學實力、教學水平、管理水平、辦學效益和專業輻射能力等 方面有較大提高，特別在教育教學改革、創新人才培養模式、師資隊 伍建設、提咼社會服務能力和創建辦學特色等方面有較大提咼，建成結構合理、功能完善、質量優良的中等職業學校會計電算化教育體系。2.2.2具體目標創新工學結合的人

9、才培養模式。適應山東省產業結構調整，中小 微企業及個體經濟快速發展的需要，圍繞服務區域經濟和社會發展， 深化學校與企業的密切聯系，積極推行“校企結合，仿真實訓”的人 才培養模式，培養以會計電算化為專業方向，滿足管理、服務第一線 需要，德、智、體、美全面發展，具有會計電算化基本知識和實踐能 力，能勝任中小微型生產及營銷企業、 服務業和其它制造業與財務工 作相關的收銀員、出納員、存貨管理員、工資核算員、成本核算員、 銷售成本核算員、統計員、儲蓄員等初、中級實用型人才。構建崗位“模塊化教學”的課程體系。在課程建設過程中，以“素 質+能力”為培養目標，從“三個層面”來培養學生，即：文化素養層面、崗位技

10、能層面、職業道德層面。每個層面之間并不相互獨立， 而是相輔相成，起到相互補充的作用。“文化素養”是基礎，“崗位能 力”是核心，“職業道德”是準繩。依據“三個層面”，實施崗位模塊 化教學，使教學目標更加明確、更加細化，并以此為切入點帶動專業 建設，引導教學方法改革，全方位提升學生的綜合素質和實踐能力。建設優質核心課程和校本教材。 積極推進優質核心課程建設，以 優質核心課程建設帶動課程改革的步伐。 開發優質核心課程，與企業 專家合作編寫課程體系相配套的校本教材。打造雙師型教學團隊。注重教師職業素質培養，打造專兼結合的 優秀教學團隊。加大專業帶頭人、“雙師型”教師、骨干教師的培養 力度；聘請來自企業

11、的專業技術人員擔任兼職教師。加強實訓基地建設力度。在現有會計實訓室基礎上，按照新會計 準則要求，新建、完善一批實訓室；進一步加大投入，完善實訓室的 教學、培訓功能。校外實訓基地建設要充分體現“以合作企業為中心、面向就業” 的原則，結合本專業的特點，分批分量進行頂崗實訓，探索校企合作 新模式。選擇合適的企業和會計師事務所作為合作單位， 共建校外實 訓基地，為學生頂崗實訓提供充足的崗位。2.3建設思路依據“一專多能、雙證書制”的原則，創新“校企合作，仿真實 訓”的人才培養模式。以素質教育為核心，以就業為導向，緊密結合 市場需求，依據會計崗位流程組織學生開展校內實訓、崗位實訓、輪 崗實訓 ,提高學生

12、崗位能力和綜合素質。保持專業教學內容與實際工 作的高度吻合。 開發建設本專業基于仿真模擬和校企合作的教材、 教 案、課件、技能訓練等配套教學資源。以工作過程為導向，采取崗位項目教學法，創新教學環境，創建 理實結合的教學模式。 建立專業教學資源庫， 以核心課程為中心匯集 電子教案、試題、教學素材、網絡課程等教學資源，為營造智能學習 的環境奠定基礎。“分層次、有重點、全方位”培養教師，打造雙師型優秀師資隊 伍。通過兩年的建設，初步建立起師德高尚，素質較高，結構合理， 在省內具有一定影響的雙師型教學團隊。 加強實訓條件建設， 夯實校 企融通的實訓平臺。 在現有會計實訓室基礎上， 按照新會計準則要求，

13、 新建、擴建會計實訓室等實訓設施，進一步加大軟硬件投入，完善實 訓室的教學、培訓功能。2.4 建設內容2.4.1 人才培養模式與課程體系改革 建立“校企合作，仿真實訓”的人才培養模式。根據菏澤周邊地 區中小企業數量多、 財務管理不規范的特點， 在廣泛進行企業調研的 基礎上，開展深層的校企合作，按照產業和企業的發展趨勢，由學校 和企業共同制訂高素質技能型人才培養標準，建立“校企合作，仿真 實訓”的人才培養模式。 在人才培養過程中實現 “三個對接”，即“教 學模塊對接工作崗位，實行崗位導向；教學內容對接工作任務，實行 任務引領；教學模式對接工作流程，實行任務驅動教學” ，教中做、 做中學。這種人才

14、培養模式的特色是：將教學與仿真實訓、教學性實 習與真實財務項目相結合， 學生在專職教師和企業專職財務人員的共 同指導下， 參加企業財務項目實踐， 在真實財務環境中培養學生的職 業崗位能力，真正做到學生的培養過程和就業崗位的“零距離” 。“崗位模塊教學”課程體系建設。組織企業和學校共同構建適合 崗位需求的“崗位模塊教學”課程體系。以職業能力培養為主線，注 重實踐能力訓練并緊密結合會計工作崗位， 主要包括崗位模塊化教學 課程、教材、數字化教學資源的共建共享，技能達標體系和教學質量 評價體系等。在會計電算化專業教學過程中 ,打破傳統的教學模式 ,實行模塊式 教學,將崗位工作能力模塊化。專業課程根據崗

15、位模塊設置為出納、 存貨管理、工資核算、成本核算、銷售收入核算、資產核算、往來款 項核算、稅金核算、統計等。在實驗實訓中，按會計崗位把學生分成不同的組，使學生“真實”體驗并操作“實際”業務，可以使學生在 學習的過程中把自己置于一個特定的崗位中，既有利于增強崗位意 識，也有利于調動學生的學習興趣。教學過程中采取崗位驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的 崗位項目教學模式。每個崗位項目按照“任務、計劃、決策、實施、 檢查和評價”六個工作步驟進行教學。制定詳細的崗位考核方案，全 面衡量學習效果，真正實現專業對接產業、課程對接崗位、教材對接 技能。崗位項目教學過程示意圖如圖 4-1所示：下達崗位項目任

16、務書小組匯報、互評資訊、(明確任務/獲取信息小組討論崗位工作計劃評估教師、企業、同學評價計劃分工/時間表小組自查檢查小組自我評價擬定崗位任務工作單 決策小組共同實施項目丿 申地/材料準備/工作步驟 實施成果列表圖4-1崗位項目教學過程示意圖優質核心課程與校本教材建設。行業企業專家、課程建設專家和 學校骨干教師共建課程團隊，進行課程內容的改革與重組，開展項目 教學和模擬教學理論實踐一體的課程建設。按照學用結合的原則，制 定優質核心課程標準，建設企業財務會計、會計電算化2門專 業優質核心課程。優質核心課程建設規劃表如表 4-1所示：表4-1優質核心課程建設規劃表優質核心 課程名稱課程建設內容企業參

17、與人學校責任人1企業財務會計課程標準、模塊內容教學資 料、學習指導、試題庫（試 卷庫）、電子教案、課件、 錄像課、網絡課程平臺建設山東省花冠酒業 集團劉立琦山東省富信會計 師事務所孫冃梅高敏2會計電算化課程標準、項目教學模塊、 教學資料、學習指導、試題 庫（試卷庫）、電子教案、 課件、錄像課、網絡課程平 臺建設山東曹縣百隆紡 織有限公司郭衛 東宋愛民專業教師與企業財務專家依據崗位群需要，建設以崗位為模塊、以工作過程為導向的校本教材 所示：2本。特色實訓教材規劃表如表4-2表4-2校本教材規劃表校本教材名稱特色企業責任人學校責任人1成本會計崗位教學模塊孫青梅劉秋云2會計崗位模擬實訓中小企業典型業

18、務孔祥斌高敏專業教學數字化資源共建共享建設。 以滿足學生需求為中心，初 步完成對現有專業資源的整合，形成網絡化的專業教學標準子庫、專 業教學素材子庫和自主學習型課程子庫的資源。 在校內、外共享開放， 以滿足學生自主學習的需要。建立會計專業技能達標體系。按照崗位職業規范和職業技能要 求，與相關企業合作，設立突出職業能力培養的達標項目設置，建立 技能達標考核標準。學生崗位技能達標成績作為崗位模塊課程是否合 格的重要依據。崗位技能達標考核由考核組集中考核， 各項考核結果 錄入學生成績管理系統。根據項目達標情況，結合從業資格證書 的情況和學生社會實踐的成果，對學生的綜合職業能力作出評價。完善教學質量評

19、價體系。建立學校、教務科、教研室教學質量監 控體系，課堂教學常規制度、聽評課制度、學生評教制度、教學檢查 制度、成績管理制度、技能教學質量考評體系、質量評價與質量指標 考核等制度。在教學、管理“兩條線”基礎上，建立由教學質量監管 部門、企業、學生共同參與的教學質量評價體系，完善畢業生質量跟 蹤調查機制，制訂專業課程教學質量評價標準等。2.4.2 師資隊伍建設 建設師德高尚、結構合理、業務能力強、教學效果突出的“雙師 型”教師隊伍；建成以專業帶頭人為龍頭、以專業骨干教師為核心、 以能工巧匠和企業專家為后盾的一流教師團隊， 提升專業整體教學水 平，提高課程開發、推廣和科研能力。加強師德建設。 以構

20、建和諧師生關系為主線， 以促進學生全面發 展為目標，以“敬業愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學為 人師、行為世范”為準則，強化師德教育，履行師德規范，不斷提高 師德水平。通過開展“師德先進個人”評選、 “師德演講比賽” 、“師 德專題講座”等活動，鑄就一支忠于教育事業，熱愛本職工作，讓學 生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍。專業帶頭人培養。按照專業帶頭人建設要求，通過頂崗實踐、進 修培訓、學歷提高等途徑，培養專業帶頭人 2 名。骨干教師培養。 根據專業建設需要及本專業人才培養計劃， 力爭 培養骨干教師 9 名。提高雙師素質和實訓指導能力， 參與專業建設和 課程體系開發。雙師型教師隊伍建

21、設。通過培訓學習、頂崗實踐等途徑，優化師 資隊伍結構，提高教師綜合素質，增強專業教師實踐教學能力，培養 “雙師型”教師 10 名。努力促使學校與企業之間的深度融合，以構 建“雙師型”教師隊伍建設平臺為核心，完善“雙師結構” 。到 2013 年，“雙師型”教師的比例達到專任專業課教師的 90% 以上，具備專 業建設能力和參與優質核心課程建設能力。兼職教師隊伍建設。 聘請有 3 年以上實際工作經驗， 中級以上職 稱，熱心職業教育并在相關行業任過職的大中型企業、 會計師事務所、 財務軟件開發公司中具有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員 12 名，擔任兼職教師，為校內專業師資提供技能培訓，加強教學培訓與

22、 管理，建立高質量的、相對穩定的兼職教師人才庫。2.4.3 校企合作工學結合、運行機制建設充分發揮行業、 企業的優勢， 實行行業、企業與學校“三位一體” 的深度合作，校企合作共同培養人才。建立行業、企業、學校合作的 組織制度和人才評價機制。 利用行業企業的輻射力， 將學校教育功能 和社會服務功能結合起來，通過開展“訂單培養” 、社會職業技能培 訓，共建實訓基地等途徑， 形成校企雙方資源共享、 互惠互利的機制。校企實訓基地共建。 學校和企業按照互惠互利原則， 明確校企雙方權利和義務，共建共享實訓基地。完善現有會計模擬實訓室等實訓 設施，增設手工會計模擬實訓室、會計綜合模擬實訓室等實訓設施。 實現

23、學生的實訓與就業崗位對接，聘請企業財會人員在仿真環境下對 學生進行各個財會類崗位的技能培訓。崗位項目與實訓實習基地對應 關系如圖4-2所示：圖4-2崗位項目與實訓實習基地對應關系圖實訓體系課程實訓1口實訓項目新建實訓與技能鑒定場所崗位實訓綜合實訓頂崗實習A頂崗實習口校外實習基地“訂單培養”與“頂崗實習”緊密結合，校企合作領域拓寬。與山東省三信實業有限公司、山東省花冠酒業集團有限公司、 荷澤建設銀行等多家企業建立長效合作機制， 共同制定教學計劃，引進企業文化，為企業培訓人才。組織學生到合作企業進行頂崗實習，提高學 生的崗位適應能力，為學生提供目標崗位工作的真實情境，實現無縫隙校企結合，服務地方經

24、濟。2012年至2013年計劃新增山東省步 長制藥有限公司、山東省鵬興油泵油嘴有限公司和曹縣百隆紡織有限 公司作為實訓基地。校外實訓基地一覽表如表4-3所示：序號基地名稱功能建立年度負責人1山東省花冠酒業集團有限公司定向培養、頂崗實習2012房磊2山東省三信實業有限公司定向培養、頂崗實習2012房磊3山東省步長制藥有限公司定向培養、頂崗實習2013劉秋云4山東省鵬興油泵油嘴有限公司定向培養、頂崗實習2013姚素敏5曹縣百隆紡織有限公司定向培養、頂崗實習2013韓桂英表4-3校企合作統計表2.5 建設進度重點專業名稱會計電算化建設負責人楊智慧建設內容2012年12月（預期目標、驗收要點）2013

25、年12月（預期目標、驗收要點）人才培養模式與課程體系改革1.“校企合作， 仿真實訓”人 才培養模式建 設預期目標：通過對企事業單位財務會計類崗位應 具備的知識能力的調研，參照國家職 業標準，對會計類工作任務及職業能 力進行分析，初步建立校企合作，仿真實訓”人才培養模式。驗收要點：1. 會計電算化專業人才需求調研報告；2. 會計電算化專業人才培養方案；3. 專業教學指導委員會活動記錄。預期目標：立足本校實際，著眼于社會對會計電 算化人才的長遠需求，以專業應用能 力和基本素質培養為主線，進步調 整與完善“校企合作，仿真實訓”人 才培養模式。驗收要點：1. 校企共同制定的人才培養工作制度；2. 專業

26、教學指導委員會會議記錄；3. 人才培養成效總結報告。2“崗位模 塊教學”課 程體系建設預期目標：根據職業崗位標準和實際需要，改革 教學內容，突出動手操作能力訓練與 職業素質培養，構建“崗位模塊教學” 的課程體系，形成“厚基礎、強操作” 的專業特色。驗收要點：1. 課程體系建設方案；2. 實施性教學計劃；3. 課程體系建設研討會會議記錄。預期目標：繼續依托行業協會、企業，提高課程 體系建設水平，完善“崗位模塊教學” 的課程體系，修改教學計劃，實現課 程與崗位任務的對接。驗收要點：1. 課程體系建設的階段性總結報告；2. 課程體系建設研討會會議記錄；3. 修訂后的課程體系建設方案；4. 修訂后的教

27、學計劃；5 課程體系評價報告。3.優質核心課 程與校本教材 建設預期目標：按照學用結合的原則，制定優質核心 課程標準，完成企業財務會計優 質核心課程建設。依據崗位群需要， 建設以崗位為模塊、任務驅動理實一 體教學法為特色的教材。專業教師與 企業財務人員合作編寫成本會計 特色校本教材。驗收要點：1.優質核心課程標準研討記錄； 2優質核心課課程標準及建設方案； 3 .核心課程教材；4優質核心課程電子教案、視頻教學、 試題庫等；5.成本會計校本教材。預期目標：進 步完善課程標準，完成會計電 算化優質核心課程建設。專業教師 與企業財務人員合作編寫會計崗位 模擬實訓特色校本教材。驗收要點：1. 優質核心

28、課課程標準及建設方案；2. 優質核心課程教材；3. 優質核心課程電子教案、視頻教學、 試題庫等；4. 會計岡位模擬實訓校本教材；5. 優質核心課程及校本教材開發建設 總結。4.共建共享 數字化教學資 源庫預期目標：以滿足學生需求為中心，初步完成對 現有專業資源的整合，形成網絡化的 專業教學資源。驗收要點：1數字化教學資源庫建設計劃；2. 專業教學標準子庫、專業教學素材 子庫；3. 自主學習型課程子庫。預期目標：進一步充實完善專業教學標準子庫、 專業教學素材子庫、自主學習型課程 子庫的資源，實現資源共享。驗收要點：1. 專業教學標準子庫；2. 專業教學素材子庫；3. 自主學習型課程子庫。5.完善

29、技能達 標體系和教學 質量評價體系預期目標：與企業合作，設置突出職業能力培養 的達標項目，建立技能達標考核標準。 在教學、管理“兩條線”基礎上，建 立由教學質量監管部門、企業、學校 共同參與的教學質量評價體系。驗收要點：1. 技能達標考核標準制疋研討報告；2. 學生技能達標考核標準（草案）；3. 專業課程教學質量評價標準（草案）；4. 學生技能達標考核統計表；5. 教師教學質量評價統計表。預期目標：繼續拓展校企合作，完善技能達標考 核標準。以調動廣大教師的積極性和 主動性、提咼教學質量為根本，完善 教學質量評價體系和專業課程教學 質量評價標準。驗收要點：1. 技能達標體系和教學質量評價體系 實

30、施情況報告；2. 學生技能達標考核標準；3. 專業課程教學質量評價標準；4. 學生技能達標考核統計表；5. 教師教學質量評價統計表。1.師德師風建設預期目標：制定師德師風建設方案，通過開展“師 德師風專題講座”和“師德師風先進 個人評選”等活動，增強教師的敬業 愛崗意識、職業光榮感、歷史使命感 和社會責任感。驗收要點：1. 師德師風建設方案；2. 師德師風活動記錄；3. 師德師風建設先進個人名單。預期目標：加強領導、強化措施，繼續深入開展 師德師風建設，將評選結果記入教師 個人檔案，作為教師個人評先選優、 職務職稱晉升的重要依據。對師德師 風建設情況進行總結。驗收要點：1. 師德師風建設相關措

31、施；2. 師德師風活動記錄；3 .師德師風建設先進個人名單；4 .師德師風建設總結。預期目標：預期目標：通過頂崗實踐、進修培訓和學歷提高按照專業帶頭人建設要求，繼續培養1等方式，培養1名基礎理論扎實、人名基礎理論扎實、人文素養厚實、實師2.專業帶頭人 培養文素養厚實、實踐教學能力突出的專踐教學能力突出的專業帶頭人。資業帶頭人。驗收要點：隊驗收要點：1.專業帶頭人培養方案；伍1.專業帶頭人培養方案；2.國內培訓機構頒發的培訓結業證書；建2.國內培訓機構頒發的培訓結業證3.企業實踐記錄；設書；4.主持1門核心課程建設的資料；3. 企業實踐記錄；4. 主持1門核心課程建設的資料。5.專業帶頭人綜合考

32、核評價資料。預期目標：預期目標：通過參加培訓、參與優質核心課程建繼續培養專業實踐能力水平較高、教設、校企合作等途徑，培養專業實踐學質量優良的骨干教師4名。能力水平較高、教學質量優良的骨干驗收要點：教師5名。1.骨干教師培養方案；3.骨干教師培養驗收要點：2.國內培訓機構頒發的培訓結業證1.骨干教師培養方案；書；養2.國內培訓機構頒發的培訓結業證3.企業實踐記錄；書；4.參與編寫的校本教材；3.企業實踐記錄；5.骨干教師名單；4.參與編寫的校本教材；5 骨干教師名單。6.骨干教師綜合考核評價資料。4.培養“雙師 型”教師、 建設專業 教學團隊預期目標：通過參加培訓、頂崗實踐等途徑，提 高教師綜合

33、素質，增強專業教師實踐 教學能力，培養“雙師型”教師6名。 驗收要點：1. “雙師型”教師隊伍建設方案；2. 頂崗實踐任務單；3. 頂崗實踐教師接收單位考核記錄；4. 頂崗實踐考核資料；5 職業資格證書。預期目標：繼續培養知識結構合理、專業實踐能 力水平較高、教學質量優良的“雙師 型”教師4名。驗收要點：1. 頂崗實踐任務單；2. 頂崗實踐教師接收單位考核記錄；3. 頂崗實踐考核資料；4. 職業資格證書；5“雙師型”教師隊伍建設總結報告。5.兼職教師隊伍建設預期目標：聘請具有豐富實踐經驗的企業專家或 專業技術人員6人擔任兼職教師，參 與專業教學。驗收要點：1. 兼職教師聘書；2. 教學任務單及

34、授課記錄；3. 參與教學研究的紀錄；4. 考核結果。預期目標：進一步優化師資隊伍結構，續聘兼職 教師6人，新聘兼職教師6人，建立 相對穩定的兼職教師隊伍。驗收要點：1. 兼職教師聘書；2. 教學任務單及授課記錄；3. 參與教學研究的紀錄；4. 考核結果；6教師培訓進修預期目標：選派專業帶頭人、優秀青年骨干教師 12-15人到高等院校、科研院所、合 作企業學習、進修、實踐鍛煉，參加 國家級、省級骨干教師培訓。驗收要點：培訓進修、實踐鍛煉的成績單、證明， 畢（結）業證、碩（博）士學位證。預期目標：選派專業帶頭人、優秀青年骨干教師 9-11人到高等院校、科研院所、合作 企業學習、進修、實踐鍛煉，參加

35、國 家級、省級骨干教師培訓。驗收要點：培訓、學習、鍛煉的成績單、證明， 畢（結）業證、碩（博）士學位證。1.校企合作、 工學結合運行 機制建設預期目標：校企雙方共同組成專業指導委員會，指導實踐課程改革、企業會計制度的預期目標：校企雙方組成專業指導委員會，指導實踐課程改革和企業會計制度的應校企應用。以企業崗位需求為導向，使學用。建立完善的校企合作、工學結合合作、工學生所學為企業所需，為企業所用，實運行機制。結合現校企共同培養人才的目標。驗收要點：運行機制驗收要點：1.專業指導委員會名單；建設1 專業指導委員會名單；2 .專業指導委員會活動記錄；2 專業指導委員會活動記錄；3 .機制運行記錄。3

36、.機制運行記錄。預期目標：預期目標：校企雙方開展會計理論與會計實踐特進一步深入合作開展會計理論與電算別是電算化會計的研究，對電算化軟化會計的研究，共同完善學校的管理件的應用實現共享。使會計電算化專和教學指導方案，把企業會計核算與業各科教學內容與當前會計制度的改管理理念引入到教學管理與教學實踐革發展相適應；實現人才共享，聘用中。企業資深會計人貝或會計師事務所資驗收要點：深人員為兼職教師，把企業會計核算1 .校企研討記錄；與管理理念引入到教學管理與教學實2 .校外實訓管理制度；2.校企資源踐中。密切校企關系，發揮企業與學3.校內教師與企業兼職教師職業資共享建設校人才資源優勢，共同建立人才培養格證書

37、、教學資料等。共享平臺。驗收要點：1 .校企研討記錄；2 .校外實訓管理制度；3 .校內教師與企業兼職教師職業資格證書、教學資料等。3.校企實訓基 地共建預期目標：按照行業崗位技能的要求，建成一個 融教學、實訓等功能于一體，具備實 戰性、先進性特點的實訓基地。進一 步完善現有的手工會計模擬實訓室和 會計綜合模擬實訓室，購置會計電算 化實訓系統、收銀實訓系統各一個。 驗收要點：1. 實訓基地完善方案及管理制度；2. 模擬實訓室設備購置清單；3. 會計電算化實訓系統及收銀實訓系 統購置證明材料；4 .實訓基地運行記錄。預期目標：根據企業對財務人員的能力需求及學 生實訓情況的反饋，繼續采用分崗位、 分階段、分課程實訓的模式，提高學 生業務操作能力。增加