1、我們受法律特殊保護教學設計一、內容標準知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。二、教學目標1 、【情感態度 價值觀目標】：體會我們今天受到的特殊保護，加深對家庭、學校、社會和司法保護內容的理解，在體驗中深懷感恩之心。2、【能力目標】：能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現象和行為，提高辨別是非能力及運用法律保護自己的能力。3、【知識目標】：知道法律對未成年人給予特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容。三、教材內容分析“ 我們受法律特殊保護”是第十六課“撐起法律保護傘” 的第一個項目內容，包括兩個層次。第一層次“我們需要特殊

2、保護”，主要是引導學生從個人和國家兩個角度認識未成年人受法律保護的必要性和重要性。一是未成年人生活經驗不足，各方面都還不成熟，辨別能力不高，法律意識和自我保護能力不強，容易遭受不法侵害。二是未成年人是祖國的未來，民族的希望，健康成長關系重大，直接關系著民族的振興，國家的富強。這都說明未成年人是需要法律予以特殊保護的群體，這一問題既是本課的重點，又是本課的難點。第二層次，法律保護我們健康成長，主要是讓學生感受來自家庭、學校、社會和司法的保護。了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容，是本課時的教學重點。四、教學活動過程（赤）多媒體展示兩部專門法律：中華人民共和國未成年人保護法和中華人

3、民共和國預防未成年人犯罪法導入新課（武）多媒體展示植樹節植樹的場景設置問題：1 、小樹為什么需要特殊保護？2、我們為什么需要法律的特殊保護？【設計意圖】從植樹節入手，用類比法突破重點，化解難點。根據小樹受到特殊保護的兩個因素，讓學生稍加討論，很快就會產生認同感，讓學生深切感受到，未成年人今天是祖國的花朵，明天將肩負起建設祖國的重任，黨和國家重視對未成年人的教育、引導和保護，為未成年人的健康成長創造良好的條件和環境，這樣問題迎刃而解。（參）總結過度，為引出“ 法律保護我們健康成長”這一問題做鋪墊1、 總結：我們的特點容易遭受不法侵害；我們的重任 不育昌讓我們遭受不法侵害，所以需要給予我們特殊保護

4、。基于這兩方面原因，我們備受家長、學校和社會的關愛，我們都感覺到自己生活在幸福之中，那就曬曬自己的幸福2、 多媒體展示填一填表格，要求學生填上第一欄（我得到的關愛）我得到的關愛我的要求家庭學校社會3、多媒體再展示遭受不法侵害的孩子的圖片3、 總結過度導出一一下一個問題【設計意圖】選擇和運用貼近學生生活實際的素材創設情境，采 用未成年人健康成長與遭遇侵害兩方面對比的方法，觸動學生心靈， 有較強的震撼力，更具有較大的教育意義和啟發意義。（四）法律保護我們健康成長1、設置問題：你知道哪些法律法規為保護未成年人做出了明確規定？2、除此之外，還有剛剛提到的兩部專門保護我們的法律，然后，出 示未成年人保護

5、法和預防未成年人犯罪法及兩部法律的主要內容, 特別強調未成年人保護法中的家庭保護、學校保護、社會保護和司 法保護。【設計意圖】讓學生了解，為了保護未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務教育法等許多法律法規，都對保護未成年人作出了明確的規定。另外又制定了兩部專門的法律保護未成年人的健康成長，這兩部法律必須讓學生明確了解四個方面的保護。（五）借助案例依次走近這四個方面的保護多媒體展示1 、案例：小明的成長之路。小明-某中學初一六班的一名學生，父母長期在外打工，一直與年邁的爺爺生活在一起，是一名典型的留守兒童。他性格孤僻，厭惡學習，酷愛上網，遲到曠課是家常便飯，停課反思是他最大的

6、心愿，這樣他就可以天天以上學的名義泡在網吧。后因出現“ 經濟危機” 綁架了老板的兒子，事情敗露后畏罪潛逃，在外漂泊時又誤入傳銷團伙，經多番周折才將他解救出來后來， 聽見到他的同學說，一個十幾歲的孩子憔悴的像一個幾十歲的老人！2、請聽親人的心聲這是一個真實的故事他的爺爺老淚縱橫地向鄰居哭訴：“ 我這么大年紀了，起早貪黑給他做飯，把好吃的好喝的都留給他，我咋就落個不負責任了呢？！ ”10小明的媽媽也痛哭流涕地哀怨：“我們在外吃屎咽尿， 累死累活， 誰知道！還不是想趁著能干活多掙點錢，將來供他上大學，給他買車買房，現在的孩子愛攀比，我們不想因為沒錢傷他的面子！（ 1 ）設置問題：說一說小明的親人為他

7、做了哪些？你覺得小明還想從家得到什么？（2） 根據學生的回答引導、歸納、引出家庭保護的主要內容。（3） 設置問題：對照自己的家庭，你還想讓父母為你做些什么？（在表格里寫下自己的要求）（4） 根據學生提的要求，概括良好家庭環境的重要性，然后過度到學校對孩子健康成長的作用，引出班主任眼里的小明。【設計意圖】家，是我們每個人最熟悉的地方，是一個充滿親情的地方。當你成功時，看到親人贊許的目光；當你傷心落淚時，聽到的是親人安慰的話語。但是，現在有的家庭卻變了樣，用小明的案例，讓學生分析法律規定家庭保護的主要職責，同時聯系自己的家庭，身臨其境分析家庭保護在自己成長中的重要作用。3、請看班主任的陳詞當案情涉

8、及到學校的時候，班主任更是泣不成聲：“他經常遲到曠課，已經養成了習慣;我多次找他談話，給他補課，可他什么都聽不進去，總認為學校像監獄限制了他好多自由；我是體罰過他，但也是無奈之舉；雖然我不喜歡他，但停課確確實實是他自己申請自愿的”1） 設置問題：評一評小明的班主任哪里做得好？ 哪里做得不好？（ 2） 根據學生的回答引導、歸納、引出學校保護的主要內容（ 3） 設置問題：我們的學校和老師做得怎樣？你想讓學校和老師怎樣做？（在表格里寫下自己的要求）（ 4） 根據學生寫下的要求，總結過度進行情感升華。【設計意圖】學校教育是未成年人健康成長的主渠道，是未成年人獲得知識，提高能力，培養良好學習習慣的主要場

9、所，是未成年 人人格品質形成的主陣地。無論是學校還是教師都肩負著培養未成年 人的主要責任，教師的一言一行有可能影響學生的終身，學校的教 學策略、安全實施及管理制度直接影響學生的生命。因此，通過設置班主任的事例，讓學生了解學校保護的法律責任。4、教育孩子們學會感恩（ 1） 設置問題：面對自己的過錯，你想讓父母和老師怎么做？面對父母和老師的批評，你的態度又如何？（ 2） 在交流中出示修剪小樹的圖片。【設計意圖】再一次通過類比，讓孩子理解父母和老師的良苦用心，從而發自內心地想著感恩。歸納總結上述問題，由學生們得到的幸福，聯想 小明的不幸，追究到老板的責任。5、 請聽老板申訴案情在進展中，當問責到網吧

10、老板時，他竟然歇斯底里地發作了： “我承擔責任， 笑話！ 我們可是受害人，我都快冤枉死了，一開始他是給了錢，可他到哪里上網不給錢！后來，不但不給錢，我還管他吃住，雖然在店里干了些零活，我也沒讓他白干，誰知他竟然還綁架我的兒子！（ 1） 設置問題：議一議老板應該承擔責任嗎？你準備怎樣說服老板接受你的觀點？（ 2） 直接出示社會保護的主要內容，讓學生以法服人（ 3） 像這樣的老板不止一個，總結過度，引出下一個問題你準備給社會上的有關單位和個人提出什么要求？（在表格里寫下自己的建議）（ 4） 據此，再讓學生充實一下在社會上得到的關愛。（ 5） 歸納總結社會環境對孩子的影響，過度到司法保護。【設計意圖

11、】用發生在學生身邊的故事，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，讓學生了解社會對未成年人的保護所做的努力，理解法律規定對未成年人的社會保護內容。6、請看法院的判決法院考慮到小明的自身情況，根據未成年人保護法的有關規定，沒有公開審理此案，對他實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，最后給他從輕處理。不久，小明將會重返校園，媽媽決定留下照顧他，他也一再表示會重新做人！（1） 設置問題：想一想法院對小明的從輕處理說明了什么？（2） 在點撥中讓學生認識小明受到的是特殊的司法保護（3） 再設置問題，違法犯罪的小明受到了特殊的司法保護，那司法保護是否只保護像小明這樣違法犯罪的未成年人？（4） 帶著這一問題，讓學生再看兩幅圖片，在解說中讓孩子們明白，還有其他的未成年人受到司法保護。（5） 出示司法保護的主要內容驗證這一觀點的的正確。【設計意圖】法律對未成年人違法，有特殊的審理規定，在審判前不得披漏其姓名、住所、照片等資料。在審理過程中采用圓桌審理，盡量打造和諧的氣氛，目的是讓未成年人改過自新，從新做人。用真實的案例，對學生更有說服力。7、在點評中總結所學主要內容，再一次進行情感升華，讓學生意識到全社會對他們的關愛，從而心存感恩，報答父母和老師，報效祖國和社會！兩