1、17.航海家的發現【教學目標】知識目標：掌握地球的形狀和大小。能力目標：通過查閱、交流、整理資料，了解地球形狀、大小狀 況，能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述結果。 能用一些事例證明地球是球體。情感、態度、價值目標：使學生學會交流分享自己的勞動成果, 學會合作性學習；感知人類認識地球形狀的大致過程，了解人類對事 物的認識是一個不斷發展的過程，感受前人勇于探索的精神。【重點和難點】重點：(1)人類對地球形狀的認識過程。(2)地球的形狀和大小。難點：提出證據說明地球是個球體。【課前準備】1、學生準備：文字或圖片資料2、教師準備：多媒體及音像資料。【教學過程】創設情景，引出課題展示

2、觀賞圖片：讓學生說出圖中事物的名稱及形狀：太陽和月亮 球形(圓球形)談話引導：同學們能輕松地認出太陽和月亮并且知道他們的形狀, 那是因為我們經常看到他們的樣子，我們靠直接的觀察就能發現他們 的樣子，盡管他們離我們非常遙遠。（板書“發現”二字）但有另外 一件事物雖然距離我們很近，而且也能看到它，卻無法通過直接觀察 判定它是什么樣子的，大家知道是什么嗎？（學生：不知道），下面 我們通過一個謎語來猜一下它是什么？師生玩猜謎語的游戲。課件展示:有個圓球真好看，不用發動自己轉，一天能行八萬里， 春夏秋冬輪流變。學生猜出：地球，并可能緊接著說出其形狀。談話引導：同學們能輕易地知道地球的形狀，恐怕是借助了人

3、造 衛星拍攝的地球照片（課件展示照片），但古人對地球是什么樣子的 探索，卻經歷了漫長的歲月，那大家知道“地球是球形的”這個事實 是什么人第一次發現的嗎？學生：航海家，結合學生回答，教師補齊板書“航海家的發現” 從而引入課題。課堂活動（一）探究古人對地球樣子的認識談話引導:在航海家發現地球是球形的事實之前，古人對地球的樣 子進行了不斷地探索，提出了許多種的觀點，那么有哪些觀點呢？老 師布置同學們在課前進行了這方面的資料搜集和分組整理，下面請各 組把整理好的內容跟全班同學分享一下：各組派代表向全班分別介紹一種學說：可能有古代中國的“蓋天說（天圓地方）”、“渾天說”，古代 印度的“龜馱說”，古希臘的

4、“球體說”等等。教師根據預設，把上述幾種學說相關的圖片等資料展示給大家, 讓大家更加直觀地感受各種觀點的內容。課堂活動（二）探究地球的真實形狀談話指出：上述各種觀點各自說得都是頭頭是道，但可信度究竟 有多大，必須需要看這種觀點是否經過實例驗證。教師通過談話向大家了解并比較大家對各種學說的可信度，說明 “蓋天說”和“龜馱說”毫不可信，“渾天說”中有關“地球是圓的” 這部分可信，最可信的是以觀察“月食”為根據而提出的“球體說 但在沒有其他有力證據證明之前，也只是讓人“半信半疑”。課件播放讓世人信服地球是“球體”的有力證據：視頻麥哲倫 環球航行結論評價：麥哲倫環球航行以事實向世人證明地球是個球體，是

5、人類 歷史上偉大的壯舉。談話指出：地球并不是一個正球體，而是一個不規則球體，課件 展示“動態仿真地球”。“重走環航路”：“扮演”麥哲倫進行環球航行一一結合“麥哲 倫航海圖”敘述環球航行基本過程。之后談感受。談話引導：總結重點感受困難、艱險，通過時間長、難度大引導 到“地球的大小”問題上來。課堂活動（三）探究地球的大小播放課件視頻：地球的大小展示交流：同學們從資料中獲得的數據結合視頻總結幾個關鍵數據：地球的赤道周長、平均半徑和表面 積，強調掌握。簡要回顧總結本節課兩個主要問題：地球的形狀和大小。課堂活動（四）學以致用，聯系現實問題：生活中，有哪些例子說明地球不是平面而是球體呢？學生討論、交流發言

6、：教師給大家舉幾個實例：航船與視線、帆船桅桿、馬群、月食等。課堂活動（五）：總結評價引導學生從知識、方法、情感等方面總結這節課自己有哪些收獲、 交流發言。課后拓展延伸布置作業：利用己有的資料，辦一期手抄報。航海家的發現學情分析科學素養的形成是長期的培養過程，經過一年多時間的培養和訓 練,學生對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學生已 經具有收集資料、初步分析整理資料的能力，但對地球形狀的認識過 程，一般是不太了解的，所以本課以通過收集、整理資料、探究地球 形狀的認識過程為切入點展開探究活動，使學生了解人類對地球的探 索歷史。航海家的發現效果分析在探究中，讓學生親歷科學探究的全過程。本

7、課用資料、文字、 圖片，讓學生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問 法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引 導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動, 給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。及時啟 發誘導同學有效學習，引導同學互動，合作交流，一起解決問題，有 效地完成本課的教學任務。航海家的發現教材分析眾所周知，地球是圓的，但人類是如何發現地球是圓的，從古到 今經歷了怎樣的一個認識過程，這是學生不太了解的，所以本課以此 為切入點展開探究活動，使學生了解人類對地球的探索歷史。歷史上, 人們由猜想到實地勘察再到運用現代技術準確測繪

8、，才使得我們對地 球的形狀、大小等概貌有了越來越準確的認識。在這一過程中，人類 為此進行了極其艱辛的努力，甚至有人為此付出了寶貴的生命。通過 這段歷史，使學生了解人類為認識地球所做的努力，認識到科學是不斷向前發展的。選擇題：1、最先證明地球是球形的事件是（）A、哥倫布到達美洲B、格陵蘭島的漂流木地圖的使用C、麥哲倫船隊環球航行D、人造地球衛星的發射和使用2、人們對地球形狀的認識，經歷了一個漫長的過程，下列認識過程排序正確的 是（）天圓地方麥哲倫環球航行天之包地，猶殼之裹黃地球衛星照片A、B、C、D、3、在海邊觀察遠處駛來的輪船，會出現下圖所示的現象。圖示這種現象反映的 地理事實是（）A、地球自

9、西向東自轉B、地球是個球體C、地球表面三分陸地七分海洋D、地球繞太陽公轉4、小明想沿赤道步行環繞地球一周，若每天走50千米，需要（）A、80 天 B、1000 天 C、1200 天 D、800 天5、假如要給地球縫制一件外衣，那么所需的布料應不少于（）A、5.1億平方千米 B、5.1億千米 C、5.1億立方千米D、511億平方千米航海家的發現課后反思本課的教學活動主要以表達與交流的形式展開，因此課前的資料 準備尤為重要。我課前布置學生依據活動準備中的要求，搜集有關地 球以及人們對地球認識過程方面的資料，并對自己搜集到的資料進行 初步的整理，使學生明確可以從不同的途徑獲取資料。課堂上讓學生 相互

10、交流、整理這些資料，使學生經歷科學探究的過程，在探究中主 動獲取科學知識，提高科學素養，在有限的40分鐘時間中獲取盡可 能多的信息，在學習方式上，采取生生互動、師生互動的方式，使教 師與學生搜集的資料互相補充，讓學生知道地球的形狀、大小，了解 人類對地球形狀認識的歷史，從而培養學生猜想與探究的意識，通過 提供的圖片、視頻資料，讓學生了解古人的猜想與實際地球的巨大差 距，從而反映出古代科學不發達，人們認識事物的局限性。在重溫麥 哲倫于1519年開始的環球航行這一典型的事實，讓學生通過觀看視 頻的形式，了解這些歷史事件，從中體會到人類探究活動的艱辛，激 發學生對科學探究的興趣，培養學生勇于獻身科學

11、事業的意志品質。 但受時間以及其它一些不可預料的因素所限，個別環節展開不夠到位。課標分析小學科學課程標準指出：小學科學課程是一門以培養學生科 學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。小學科學課程是一門具有 活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內 容中。要求通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知 識和技能，培養科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方 法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社 會可持續發展的關系；理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。 全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課 程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的 概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探 究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了 解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以 為常的地球物質”刮目相看