1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)基本信息題目地震中的父與子學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)教材內(nèi)容|人教版第十冊(cè)第六組第17課個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位朱莉嘉善縣吳鎮(zhèn)集團(tuán)泗洲小學(xué)1. 教材分析我授課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的首篇精讀課文一一地震中的父與子。這是一篇感人至深的文章，主要講了1994年洛杉磯大地震過(guò)后，一位父親為了心中那個(gè)愛(ài)的信念一一“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”，在一片廢 墟中，冒死不懈，歷經(jīng)艱辛地施救；兒子在黑暗與危險(xiǎn)中鼓勵(lì)小伙伴等候生命的轉(zhuǎn)機(jī)。 父與子用真誠(chéng)的承諾書(shū)寫(xiě)了一曲生命的傳奇！細(xì)細(xì)研讀，文本的脈路清晰可見(jiàn)。一條主 線：父與子始終信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”，兩

2、個(gè)板塊：父親的了 不起；兒子的了不起。文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的尋找救助，這一部分的描寫(xiě) 有電影畫(huà)面般的質(zhì)感：一句重復(fù)的問(wèn)話、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)形象。孩子在漆黑的瓦礫堆下， 38小時(shí)無(wú)水、無(wú)食物，在恐懼和危險(xiǎn)中等待救援中所發(fā)生的一切，只是通過(guò)父與子的對(duì) 話一帶而過(guò)，可謂文本的一“疏”。我們的教學(xué)應(yīng)抓住文本的“密”與“疏”，通過(guò)學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)等相關(guān)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感悟父子間的真情，體會(huì)這一對(duì)了不起的父 與子帶給我們的震撼。綜觀本組教材，以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主 要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的”。 而作為本組的首篇

3、課文，并且是精讀課文，文本的情境、作者的真情實(shí)感、編者的編寫(xiě) 意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)。2. 學(xué)情分析該班共有學(xué)生35人，其中男生16人，女生19人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗， 學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參 加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí) 掌握牢固；個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，思維活躍；后進(jìn)生課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地讀課文。2、從課文的具體描寫(xiě)中感受父親的了不起和他對(duì)兒子的愛(ài)。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重難

4、點(diǎn)：重點(diǎn)：從課文中的重點(diǎn)詞句中感受父親的了不起。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、課前談話課件播放歌曲父親，感受父愛(ài)，進(jìn)入主題。二、直接揭示課題三、初讀課文，把握主要內(nèi)容1、自由讀課文，想想這是一場(chǎng)怎樣的地震？在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的 故事？2、交流：這是場(chǎng)怎樣的地震？從哪兒看出來(lái)的？3、觀看洛杉磯地震后視屏，感受地震的慘不忍睹。借視屏中的一些畫(huà)面理解生詞：混亂、 廢墟、爆炸、瓦礫、砸，并讀準(zhǔn)這些生詞。4、交流：這對(duì)父子之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？從課文中得知這是一對(duì)怎樣的父子？（了不起）四、研讀課文1

5、至12自然段，感受父親的了不起（運(yùn)用幻燈片）1、學(xué)生默讀1至12自然段，畫(huà)出能感受到父親了不起的語(yǔ)句，可以作批注。2、重點(diǎn)交流“他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。” 由“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”體會(huì)之前有沒(méi)有人來(lái)阻擋過(guò)他？有哪些人？怎么阻擋的？父親又是怎樣回答的？引出課文內(nèi)容 “有些人上來(lái)拉他你是不是來(lái)幫助我？”，從父親的三句回答體會(huì)他的堅(jiān)定、不放棄、了不起。追問(wèn)父親為什么不離開(kāi)，引出“不論你在哪里，我總 會(huì)跟你在一起！”（試著用“無(wú)論總會(huì)”造句） 從四個(gè)表示時(shí)間的詞體會(huì)挖掘時(shí)的艱辛、漫長(zhǎng)，重點(diǎn)從朗讀中體會(huì)父親的了不起。（試著用羅列時(shí)間的方法寫(xiě)一句話） 重點(diǎn)感受動(dòng)詞“挖”：

6、作者為什么要用挖？在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親會(huì)遇到什么？看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？（機(jī)動(dòng)：學(xué)生想象，進(jìn)行小練筆）感受父親的堅(jiān)持，如山的父愛(ài)。是什么力量支撐著他？再一次回歸“不論你在哪里，我總會(huì)跟你在一起！“3、 36小時(shí)后，父親怎么樣了？重復(fù)朗讀這句外貌描寫(xiě)，讓這位父親的形象定格在學(xué)生的心中。五、情感升華（使用幻燈片出示圖片）1、回憶汶川大地震中的一個(gè)個(gè)情境，感受那些父母對(duì)自己孩子的愛(ài)。2、夸一夸：此時(shí)此刻，你最想對(duì)這位父親說(shuō)什么？六、總結(jié)全文我們通過(guò)父親的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神情、外貌描寫(xiě)來(lái)感受他的了不起。這樣的方法我們也可 以運(yùn)用到習(xí)作中去。下節(jié)課，走進(jìn)了不起的兒子。5. 板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的

7、父與子了不起（語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神情、外貌）父親兒子父愛(ài)6 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、導(dǎo)入1、出示（地震）兩字師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)觸目驚心的字，你們想說(shuō)些什么？生：結(jié)合搜集的相關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)。2、師：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與地震有關(guān)的文章，課題是地震中的父與子（板書(shū)），一齊讀課題。二、初讀課文1、師：地震？這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的地震呢？在這場(chǎng)地震中，這對(duì)父親與兒子會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起老師發(fā)給你們的文章，自由地讀文章，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。（自讀課文）師：好，同學(xué)們讀完一遍的請(qǐng)舉手。讀完兩遍的請(qǐng)舉手。老師沒(méi)有說(shuō)停，繼續(xù)讀，

8、這個(gè)習(xí)慣非常好。2、師：那么同學(xué)們，讀了課文你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的地震？生：這是一場(chǎng)大地震。師：你是從哪兒看出來(lái)的？生：“ 30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！睅煟?0萬(wàn)人不到四分鐘，這兩個(gè)數(shù)字是大地震帶給我們帶來(lái)的鮮明對(duì)比。你還 從哪兒看出來(lái)這是一場(chǎng)大地震？生“昔日充滿歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。 ” 師：昔日歡聲笑語(yǔ)，如今一片廢墟。這是大地震帶給我們的慘痛的結(jié)果。同學(xué)們，這是老師找到的關(guān)于這場(chǎng)大地震的一些真實(shí)的照片和概況，來(lái)，一起來(lái)看一看。（出示地震照片和概況）一起讀一讀。（1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯市西北35公里處發(fā)生里氏6.6級(jí)大地震。據(jù)統(tǒng) 計(jì)，這

9、次地震造成62人死亡，25000人無(wú)家可歸，毀壞建筑物2500余座，幾條 高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，11條主干道被迫封閉。這次地震還造 成該市大部分地區(qū)斷水停電，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，累計(jì)經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。）3、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想用哪個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)地震？生：可怕、破壞性大，慘不忍睹、猛烈?guī)煟菏前?，（出示詞語(yǔ)）地震后的洛杉磯一片（混亂）；到處都像垃圾堆，變得如 此荒涼，這樣的地方我們把它叫作（廢墟）；在畫(huà)面中，我們還看到了火光沖天 的（爆炸）；還有一片又一片的（瓦礫）；地震時(shí)，一大塊一大塊的石頭、墻體從 高處無(wú)情地（砸）向無(wú)辜的人們，多么可怕呀！誰(shuí)愿意再把這些生字、詞語(yǔ)來(lái)

10、讀 一讀？生1:（讀）師：一起讀一讀。師：（出示所有詞語(yǔ)）老師把其他的一些生字、詞語(yǔ)也請(qǐng)進(jìn)來(lái)，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師 來(lái)領(lǐng)讀一下？先自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)？ 生領(lǐng)讀，全班跟讀。再全班讀。4、師：在這場(chǎng)地震中，這對(duì)父與子之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢？哪位同 學(xué)能簡(jiǎn)潔地概括一下？生：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念， 不聽(tīng)勸阻，堅(jiān)持挖了 38個(gè)小時(shí)，最終救出了自己的兒子和其他 13個(gè)孩子。 師：這位同學(xué)說(shuō)的非常清楚，明白。他不但說(shuō)出了事情的時(shí)間、地點(diǎn)，還把事情 的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果也說(shuō)的非常完整，這就是這篇文章的主要內(nèi)容。在這場(chǎng)大災(zāi) 難中，人們就像螞蟻一般小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰

11、飛煙滅，可是這對(duì)父子卻創(chuàng)造了生 命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父子？ 生1:這是一對(duì)了不起的父與子。（板書(shū)） 師：大家一起說(shuō)生：這是一對(duì)了不起的父與子。三、品讀課文1-12段1、師：這節(jié)課，先讓我們走近這位了不起的父親。 請(qǐng)同學(xué)們默讀1至12自然段, 這部分內(nèi)容中有許多關(guān)于這位父親的描寫(xiě)。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，哪些語(yǔ)句讓你感受到 這是一位了不起的父親？畫(huà)下來(lái)，也可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)批注。好，我們來(lái)交流交流。哪些語(yǔ)句讓你感受到這是一位了不起的父親，找一句讓你感受最深的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。生1: “他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”（出示該 句）師

12、：和他一樣，也畫(huà)下這個(gè)句子的同學(xué)舉舉手。你們一起讀一讀這個(gè)句子。生：（齊讀這個(gè)句子）師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”這七個(gè)字你讀懂了什么？（點(diǎn)擊）生1:父親一直在拼命地挖掘，沒(méi)有人來(lái)勸阻他了。師：之前有沒(méi)有人來(lái)勸阻他？生：有。師：誰(shuí)來(lái)勸阻過(guò)他？生：有些人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察 師：他們是怎樣勸阻的，父親又是怎么回答的？ 生：有些人來(lái)拉住他，勸他說(shuō)“”。父親回答說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？ ”消防 隊(duì)長(zhǎng)來(lái)勸說(shuō)他：“”父親卻說(shuō)：“”警察師:也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示“有些人上來(lái)拉住你是不是來(lái)幫助我”） 有些人來(lái)勸阻父親，消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都來(lái)勸阻父親，但父親的回答卻是這樣三句 話，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

13、生：父親的三句回答所表達(dá)的意思是一樣的，而且后面兩句一模一樣。師：父親的三句回答雖然有些重復(fù)，但父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情也是一樣的嗎？ 生：不一樣。當(dāng)有些人上來(lái)勸阻父親時(shí)，父親用懇求的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)誰(shuí)愿意幫助他； 消防隊(duì)員是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)救人的，所以他看到消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，覺(jué)得自己的兒子有獲救 的希望了，于是父親很著急地問(wèn)；警察又來(lái)趕他離開(kāi)，父親聽(tīng)了簡(jiǎn)直就要發(fā)瘋了。 師：真了不起，從三句重復(fù)的回答中讀出了父親不一樣的心情。讓我們把感受放進(jìn)課文，老師和大家合作，一塊來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，你們就讀父親的話 師：當(dāng)有些人上來(lái)拉住他，勸阻他時(shí)，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地 問(wèn)： 生：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”師：消防隊(duì)長(zhǎng)

14、來(lái)了，父親覺(jué)得兒子有獲救的希望了，于是焦急地問(wèn)： 生：“你是不是來(lái)幫助我？”師：消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助他，警察又走上前來(lái)要他馬上離開(kāi)，可是父親必須要救兒 子，聽(tīng)了這樣的話，他簡(jiǎn)直就要崩潰了，問(wèn)道： 生：“你是不是來(lái)幫助我？”師：這三句對(duì)父親的語(yǔ)言（板書(shū)）描寫(xiě)，讓我們看到了一位心急如焚的父親。 師：如果你是阿曼達(dá)的父親，這么多人來(lái)勸阻你，災(zāi)情又是如此嚴(yán)重，你為什么 不離開(kāi)？生：因?yàn)樗?jīng)和兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ “ 師：（出示該句）能聯(lián)系上下文讀書(shū)真好。請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，一起來(lái)讀一讀。 父親曾經(jīng)和兒子說(shuō)過(guò)一句話：生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”（齊讀） 師：父親

15、不離開(kāi)，因?yàn)樗肫鹆怂蛢鹤映兄Z過(guò)： 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ ”（齊讀） 師：父親的這處心理（板書(shū)）描寫(xiě)，讓我們看到了一位絕不放棄的父親。 師：誰(shuí)會(huì)用上“不論總會(huì)”造個(gè)句子。生造句。師：回到文中，這位父親，既然你心里有這么多的想法，你為什么不跟大家說(shuō)清 楚呢？生：當(dāng)時(shí)情況很危險(xiǎn)，父親沒(méi)有時(shí)間和大家說(shuō)清楚，他怕兒子體力不支。師：時(shí)間沒(méi)有了，兒子在等我。父親一心就想著救兒子，根本聽(tīng)不進(jìn)別人的勸阻， 所以“沒(méi)人再來(lái)勸阻他”。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子？生1:（讀）2、師：同學(xué)們，你們?cè)俸煤米x讀這個(gè)句子，你還讀懂了什么 ？ 生：我還讀懂了父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間。師：你是從哪兒讀出來(lái)的？生：我是從“ 8

16、小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”讀出來(lái)的。師：老師不明白，他為什么不這樣寫(xiě)：“他挖了 36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！倍?要把時(shí)間羅列出來(lái)呢？生：這樣寫(xiě)更能讓人感受到父親挖得很艱辛，時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：請(qǐng)你們把自己的感受放進(jìn)這個(gè)句子，你會(huì)怎樣讀好這個(gè)句子呢？自己先練一 練。生：（自己練）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生1:（讀）師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很緩慢，很低沉，為什么？生1:因?yàn)闀r(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，父親越來(lái)越失望，力氣也越來(lái)越小，他越來(lái)越疲 憊了。師：誰(shuí)還有不同的讀法？生2：（讀）師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很快，很響亮，為什么？生2:因?yàn)楦赣H為了救兒子，始終沒(méi)有放棄，他一直很堅(jiān)定。師：同學(xué)們真了不起，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四

17、個(gè)表示時(shí)間的詞，同學(xué)們都讀出了各自不同的 感受。那么，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，父親一直在埋頭？生：挖掘師：在這36小時(shí)里，父親就一直重復(fù)這么一個(gè)動(dòng)作嗎？生：不是。師：他可能還會(huì)？生：他可能還會(huì)刨、搬、推、扔師：那作者為什么就單單寫(xiě)了一個(gè)“挖”字呢？從這個(gè)“挖”字你感受到了什么？ 生：一個(gè)“挖”字讓我感受到了父親就靠一雙手，挖得非常得艱辛、疲憊。師：挖得非常艱辛，挖得非常疲憊，因?yàn)樵谕诘倪^(guò)程中，他可能會(huì)遇到？生：余震、暴雨、坍塌師：他可能會(huì)聽(tīng)到？生：孩子的呼救聲，親人的哭喊聲師：他可能會(huì)看到？生：他可能會(huì)看到瓦礫、碎玻璃、孩子的書(shū)包、一具具血淋淋的尸體 師：在整個(gè)過(guò)程中，父親心中也會(huì)想到很多很多。請(qǐng)同學(xué)

18、們拿起筆，任選一個(gè)時(shí) 間，把父親在挖掘過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想和可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)寫(xiě)下來(lái)。生：（小練筆）師：我們來(lái)交流交流。生1： 8小時(shí)過(guò)去了，父親的眼睛里布滿血絲，手也不停地在流血，可父親還在 繼續(xù)挖。父親看到了兒子的書(shū)包，他便肯定兒子一定在這里，他挖得更賣(mài)力了。他的心里一直在呼喊著：“兒子，一定要等著我！”生2： 36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，父親的雙手越來(lái)越乏力，黑眼圈越來(lái)越深了，嘴唇發(fā)白 了，白得似乎都要裂開(kāi)來(lái)了。他已經(jīng) 36個(gè)小時(shí)不吃不喝了，已經(jīng)快累趴下了， 可他心里只有一個(gè)念頭：兒子在等我。生3：師：這么艱難，這么痛苦，可父親還是堅(jiān)持挖了（齊讀）生：挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：雖然危險(xiǎn)重重，挖得撕心裂肺，可父親沒(méi)有放棄，堅(jiān)持挖了（齊讀） 生：挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：父親的這個(gè)動(dòng)作（板書(shū)），給我們留下了深深的印象。3、師：那么到底是什么力量支撐著這位父親 36個(gè)小時(shí)的苦苦挖掘呢？ 生1:是父親對(duì)兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一