1、我不是最弱小的教學設計教學目標：1會認 14 個生字（弱、末、托、鈴、簇、隨、聊、傾、遞、垂、顯、嬌、掀），會寫 12 個字（撲、托、摸、利、鈴、弱、末、夏、芬芳、應、該）2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3培養有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點 ：認字、寫字、朗讀課文。教學難點： 體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學媒體 ：生字卡片課件課時安排： 兩課時教學過程 ：第一課時一、激趣揭題。薩沙是個才有五歲的小姑娘，她卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。（ 板書課題：我不是最弱小的）指導

2、“弱”的書寫： 兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。二、初讀課文，整體感知。1同學們用你們喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音、或者求助同學和老師。2指名讀課文第一段。想一想：故事發生在什么時候？有哪幾個人物？（指名回答）夏天周末，薩沙托利亞父母這里面有五個生字寶寶，你們是怎么認識它們的？有什么方法嗎？跟同學們說一說吧?。ㄖ该卮穑┲笇ёR字方法：聯系生活識字、形近字對比、舊知識遷移誰能用夏天、周末，說一個句子？指導書寫 ：夏末： “末”“末”二字進行比較3、指名讀課文第二自然段，想一想在森林的空地，他們看到了什么花？花開的怎么樣？課件出示：鈴蘭花簇擁著野薔薇，認讀薔薇，理解詞語： 簇

3、擁指導書寫：鈴： 左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。識字方法 : 換偏旁、形聲字指導朗讀：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”指導讀出驚喜、感嘆的語氣。教師范讀、學生試讀。4. 同學們找一找，在本段還有兩個描寫花朵的四字詞語呢，你發現了嗎？隨風舞動 芬芳撲鼻。（指導：熟字加偏旁識字方法。聯系上下文、聯系生活實際理解詞語）指導書寫 “芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。5鞏固識字：1）開火車讀生字卡片2）詞語樂園，讀一讀并用你喜歡的詞語說一句話。三、再讀課文

4、。1、和同桌互讀課文，相互評價。2、讀后思考回答：薩沙一家看薔薇花的時候發生了什么事？3、同桌交流后，全班展示。第二課時教學過程：一、復習引入。上節課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？二、體會課文，引導積累。1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）這個故事中有一件聯系所有角色的東西，是什么？（雨衣）2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。理解詞語：雷聲大作大雨傾盆3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的

5、句子，讀一讀。板書：媽媽托利亞薩莎4、老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？5、當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（47 自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。用畫出薩沙說的話，用畫出媽媽說的話。指幾組讀，評議誰讀得好，為什么？指導問句的讀法 。指導朗讀：（第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）請同學們再試著讀一讀。6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9 自然段。它把雨衣傳給了誰，

6、為什么？板書：薔薇指導朗讀：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”（薩沙用實際行動證明，她能保護比自己更弱小的，是個勇敢的孩子。在朗讀的時候語氣中要帶有自信）媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”在朗讀的時候，要注意體會媽媽對薩沙的贊賞。7. 我們來說幾句帶問號、帶感嘆號的句子，好嗎？同學們自由說。8、你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。三、積累運用，指導書寫。1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。詞語樂園：森林景色露珠清新盛開應該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻2、咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片， 積