1、凸透鏡成像的規(guī)律人教版2012教育部審定的義務教育教科書八年級物理上冊，第五章第三節(jié)（兩課時）凸透鏡成像的規(guī)律 一 、教學內(nèi)容分析1教學內(nèi)容： 凸透鏡成像規(guī)律是人教版2012教育部審定的義務教育教科書八年級物理上冊，第五章第三節(jié)的內(nèi)容，凸透鏡成像規(guī)律是本章的中心內(nèi)容，凸透鏡成像規(guī)律的探究是本章重點，在教材中起到了承前啟后的作用。物理課程標準(2011年版)要求探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。本課主要讓學生通過科學探究活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)了學生科學探究的方法，提升了學生理解物理規(guī)律、運用規(guī)律分析解決問題的能力。完成本節(jié)教學內(nèi)容需要兩課時。 2.教學內(nèi)容的重點和難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過

2、程是重點，通過實驗數(shù)據(jù)進行分析歸納、得出結(jié)論是難點。“凸透鏡成像規(guī)律 ”這一內(nèi)容也是歷年來中考中的考試熱點，幾乎每年在中考中都會有所考查。二 、 教學目標（一）知識和技能1知道凸透鏡成像的規(guī)律。2.會應用凸透鏡成像的規(guī)律解決簡單的實際問題。（二）過程和方法1學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。（三）情感、態(tài)度和價值觀1具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。2.培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。3 培養(yǎng)學生團結(jié) 、合作的精神。三、 學

3、生情況分析八年級學生的求知欲很強，動手心情很迫切，對新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識。但學生的思維邏輯性較弱，對概念的理解、規(guī)律的分析有欠缺。學生對探究的問題進行假設和設計實驗檢驗猜想是否正確的能力不強，因此學生學習本節(jié)內(nèi)容較難，教師要組織 、引導學生進行探究、發(fā)現(xiàn)問題及時解決，鼓勵學生取得的成績，用多種方法點燃學生學習的熱情和信心。四 、 教學準備多媒體課件、 光具座、凸透鏡(f=10cm)、蠟燭、光屏、記錄表格和當堂訓練題（課前發(fā)給學生）等。五、 教學過程 導入新課教師：同學們用桌子上的凸透鏡觀察物理課本上的字的大小有什么變化。學生：字放大了。教師：播放flash課件（照相機、投影儀成

4、像）并提問照相機、投影儀各成什么像學生：照相機成倒立、縮小實像，投影儀成倒立、 放大實像教師：照相機、投影儀、放大鏡都是凸透鏡， 他們成像情況一樣嗎？學生：討論回答教師：總結(jié)：凸透鏡能成倒立放大和縮小的實像，也能成正立放大的虛像。那么成像有什么規(guī)律凸透鏡 ，引入課題并板書（教學設計意圖：通過學生動手實驗和課件照相機、投影儀成像的動畫激發(fā)學生習興趣） 新課教學 （一） 實驗探究1、提出問題教師：同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。學生：討論、交流后，學生舉手回答。學生經(jīng)過討論會提出各種各樣的問題，有些可能與課題無關(guān)，需要教師引

5、導可以提出下列問題：可能與物距有關(guān)；可能與焦距有關(guān)；可能與凸透鏡的大小有關(guān)；可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。教師有選擇的板書學生提出的問題并總結(jié)學生提出的問題，確定本節(jié)需要探究的題目：像的虛實、大小、倒正跟物距的關(guān)系。同時用課件展示探究題目（教學設計意圖：通過學生討論回答問題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 ，培養(yǎng)學生初步的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。）2、 猜想和假設教師：像的虛實、大小、倒正跟物距的關(guān)系有什么關(guān)系？同學們回想照相機、投影儀、放大鏡成像情況，想一想像的虛實、大小、倒正跟物距可能有什么關(guān)系。學生：分組討論，舉手回答。教師：學生無論正確與否都給與鼓勵（注意不要挫傷學生的學習積極性）同時板書與課題相

6、關(guān)的猜想和假設。教師對學生的猜想總結(jié)：（1）物體離凸透鏡越遠，成像越小，且是倒立的（2）物體離凸透鏡越近，成像越大，且是倒立的（3）物體離凸透鏡越近，成像越大，且是正立的（教學設計意圖：在觀察體驗的基礎上進行猜想， 培養(yǎng)了學生的科學猜想能力 ）3、 設計實驗教師：驗證猜想和假設需要的器材。學生：討論回答凸透鏡 蠟燭 光屏 刻度尺、火柴等教師：肯定學生的回答，介紹光具座（專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。 通過一段視頻（bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/93946678-3132964753.html） 介紹凸透鏡、蠟燭、光屏在光具座上擺放的順序 ，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中

7、心在同一高度上。問：為什么調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上？學生：學生討論回答（像落在光屏中央）教師：桌子上的凸透鏡的焦點在什么位置?焦距是多大？學生：討論回答教師：桌子上凸透鏡的焦距是10cm，播放課件介紹物距（u）、像距(v)。 通過一段視頻（bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/93947807-3132964753.html）介紹如何做實驗教師可演示，如何使燭焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上 ， 教師介紹如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系，（把凸透鏡固定在標尺的50cm處，在凸透鏡兩邊一倍、二倍焦距點對應的標尺處做好標記）先把物體放在u>2f（大于20cm

8、）處，然后放在f<u<2f（大于10cm、小于20cm）處，最后放在u<f（小于10cm）處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。把觀察到像的性質(zhì)、物距、像距記錄在表格中（事先發(fā)給學生）像與物距的關(guān)系 凸透鏡的焦距f= 10 cm物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距/cm虛實大小倒正（教學設計意圖：在教師的主導作用下，通過視頻和演示 ，展示實驗器材的使用和實驗步驟，規(guī)范實驗要求，給學生留下形象直觀的印象，對培養(yǎng)學生嚴謹科學的實驗態(tài)度和良好的實驗操作習慣，突破實驗設計上的難點 ，為學生進行實驗做好準備。） 4、進行實驗與收集證據(jù)教師：同學們根據(jù)實驗要求組裝儀器并進行實

9、驗。把蠟燭放在離凸透鏡不同的距離上，移動光屏，觀察像的大小、倒正、虛實。每名學生做三次并記錄填在記錄單上 三組數(shù)據(jù)，最后小組再匯總。 教師課件展示注意事項 ：（1） 調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上。（2）光屏上的像一定要清晰明亮(3)若光屏無清晰明亮的像，取下光屏，通過凸透鏡看蠟燭。學生：分組實驗教師：巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導 （教學設計意圖：通過學生小組探究實驗，培養(yǎng)學生的團結(jié) 、合作的精神，提高學生的實驗探究能力，學生的合作學習的意識和能力。）5、分析與論證教師：各小組分析數(shù)據(jù)，并把物距寫在表格下端的圖表中對應的位置上教師巡視指導教師：小組內(nèi)討論回答下列問題，（1

10、）像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？（2）像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成的像有沒有縮小的虛像。 （3）像的倒正：凸透鏡在什么條件下正立的像？在什么條件下成倒立的像？ 教師把部分小組的數(shù)據(jù)填在圖表上通過大屏幕顯示出來 學生：各小組回答。教師：對學生的回答給予鼓勵，并引導學生們看大屏幕，提問：（1）什么條件下成倒立、縮小的實像。（2）什么條件下成倒立放大的實像 。（3） 什么條件下成正立放大的虛像。學生：各小組討論回答。教師：總結(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 ：（1）物距u>2f時成倒立、縮小的實像。（2）物距f<u<2f時成倒立放大的實像

11、。（3）物距u<f時成正立放大的虛像。（教學設計意圖：通過課件展示問題，學生討論，再利用圖表總結(jié)規(guī)律，突出本課的教學難點，培養(yǎng)學生分析觀察及語言表達能力和交流能力 ，培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。）6、評估與交流教師：同學們觀察大屏幕數(shù)據(jù)表還能發(fā)現(xiàn)什么問題？你在實驗過程中，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學生：各小組討論回答，并實驗證教師：學生總結(jié)不全教師適當提示凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？ 成實像時，用不透明的紙擋一半凸透鏡成像情況如何變化。教師：總結(jié)結(jié)論（1）凸透鏡成實像與虛像

12、的分界點在二倍的焦距點。（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點是焦點。（3）物距是二倍的焦距點時，成倒立、等大的實像（4）物距是焦距時，不成像。（5）物距大，像距小，像變小。 (6) 成實像時，用不透明的紙擋一半凸透鏡成時像的大小倒正不變，只是像變暗。 （教學設計意圖：通過展示圖表，學生討論及實驗，教師提示，使學生的知識體系更加完整；從而使學生感受物理的美 。提高學生處理信息的能力及運用歸納方法總結(jié)實驗規(guī)律的能力 ，培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。）（二）拓展應用教師：展示課件凸透鏡應用幻燈片，提出問題；1，什么儀器利用了物距u>2f時成倒立、縮小的實像的規(guī)律。2、什么儀器利用了物距

13、f<u<2f時成倒立放大的實像的規(guī)律。 3、什么儀器利用了物距u<f時成正立放大的虛像規(guī)律。4有些老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識替他想出辦法并說出理由。學生：觀看大屏幕，討論回答（教學設計意圖：通過觀看彩色幻燈片認識物理知識在生活中的應用 ，培養(yǎng)學生理論了解實際的能力，培養(yǎng)學生運用物理知識解決問題的能力。）（三）鞏固小結(jié)教師：課件展示1、探究物理問題的幾個環(huán)節(jié)提 出問 題 猜 想假 設 設計實 驗進行實驗收集證據(jù)分 析論 證評估交 流 2、凸透鏡成像的規(guī)律 ：（1）物距u>2f時成倒立、縮小的實像。（2）物距f<u<2f時成倒立放大的實像 。（

14、3）物距u<f時成正立放大的虛像。（4）凸透鏡成實像與虛像的分界點在二倍的焦距點。（5）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點是焦點。（6）物距是二倍的焦距點時，成倒立、等大的實像。（7）物距是焦距時，不成像。（8）物距大，像距小，像變小。學生：學生做筆記（成像規(guī)律）（教學設計意圖：多媒體展示探究過程加深對探究過程的認識 ，把成像規(guī)律總結(jié)為八點加深對成像規(guī)律的理解和記憶。）（四）反饋練習教師：同學們下面做當堂訓練題，教師巡視觀察學生答題情況 當堂訓練題1、物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距成 的 的 像。物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間成 的 的 實像。物體到凸透鏡的距離小于焦距時成 的 的

15、像。2、如圖1所示 ，在做研究凸透鏡成像的實驗時, 先后使燭焰位于a、b、c、d四點，可以成實像的點是 ，成虛像的點是 成縮小實像的點是 ，成放大實像 如圖1 的點是 成等大實像的點是 。 3、在觀察凸透鏡成像的實驗中，光屏上已成清晰、縮小的像，當燭焰向凸透鏡靠近時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應向_ (填“靠近”或“遠離”)透鏡的方向移動，若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到凸透鏡的距離應_凸透鏡的焦距。 4、有一焦距為10 cm的凸透鏡，將物體從離凸透鏡30 cm處沿主光軸移到距透鏡20 cm處，這個過程中所成的像（ ） A.始終是正立、放大的實像 B.始終是倒立、放大的實像 C.離透鏡越來

16、越遠，像變大 D.離透鏡越來越近，像變小5、用凸透鏡正對著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè)10cm處的光屏上得到一個亮點，那么將點燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15cm處時，光屏上得到的像是（）A、正立放大的像B、正立縮小的像 C、倒立縮小的像 D、倒立放大的像6、如圖 2所示，是趙強同學用蠟燭、凸透鏡和光屏研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗裝置，其中還需要調(diào)整的是_。調(diào)整后燭焰能在光屏上成_立的實像，若想使像變大，應將蠟燭向_ 移。 圖2 7、小明利用相機給小紅拍人頭像，拍完后，小明又給小紅拍全身像，應 小紅與相機的距離，同時 鏡頭與底片的距離。學生：答題教師：巡視觀察學生答題情況。打開課件訓練題，學生舉手回答，

17、對學生答題給予鼓勵 ，統(tǒng)計學生正確率，適當講解（教學設計意圖：精心選擇的習題，檢驗學生的學習效果，提高學生應用知識解決問題的能力，加深凸透鏡成像規(guī)律的理解和應用 。教師了解學生學習的效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足。）（五） 布置作業(yè)1、課本： 99頁2、4、5、6小題2、上網(wǎng)去了解一下照相機（數(shù)碼照相機）的價格、性能和使用方法六 、 教學反思本節(jié)課的重點是探究過程，在教學過程中學生積極參與實驗探究的全過程，實事求是的記錄實驗數(shù)據(jù)，利用圖表學生較容易歸納出結(jié)論，在教師指導下總結(jié)出成像規(guī)律，學生體驗了探究的過程，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律的理解與應用能力，整個探究過程中不限制學生思維活動，采集多組原始數(shù)據(jù)，在教師指導下分析論證得出規(guī)律。通過這次教學活動，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅使學生的終身學習愿望、對自然科學的親和力、情感態(tài)度等都受到潛移默化的培養(yǎng)，物理課程的價值得到了充分的體現(xiàn)。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)部分