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1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!筍芽兒教學雜談導讀：誘導習作欲望體驗習作之樂賞析教材模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的 蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文 無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度 上會與學生的個性培養相違背。在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點， 結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段， 學生 在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像， 使兩者緊密結合起來。如人教版二年級下冊筍芽兒其中一段：“她睜開眼睛一看， 啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，

2、柳樹搖著綠色的 長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著”這時，我利用課文中省略號這 個空白點，讓學生根據生活經驗想像。師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？生：小草探出了小腦袋。生：樹木抽出了嫩綠的新芽。生：解凍的小溪彈著琴跑下山去。生：百靈在枝頭高唱：“春天來了！”學生的回答中有的運用了課文中學過的語句，有的進行了創編， 學生在模仿中創造，在創造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還 是看到他們正在學中成長。讓審美體驗融入語文閱讀教學中審美移情，體驗情感學生表演是一種將舞臺表演藝術移植到課堂教學中的方法。學生在熟讀作品的基礎上，用自己的動作、語言、表情等來表現作品中的 人物。小學生愛動，善模仿，在表演中身

3、臨奇境，更能感受到作品的 形象，有助于與作品中的人物情感產生情感共鳴。如筍芽兒一文中許多處都是有筍芽兒的動作、語言描寫，像“筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片 漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？”等，通過讓學生演一演 筍芽兒，學生真切地感受到了在春雨滋潤、陽光的照射下，筍芽兒成 長為健壯的竹子的快樂心情，感受到春天的美好，對春天的熱愛之情 油然而生。創境揭題，誘發情感出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么 奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道 筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）揭示課題：4筍芽兒愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、 畫一畫，把它們的成長 過程記錄下來吧。1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。興趣是誘發學生學習動機的強大動力， 只有激發學生的學習興趣, 學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長 過程的順序進行記敘，結構相似，內容淺顯。如果從頭到尾用談話法 進行教學，學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心

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