1、16 表里的生物文本分析本文是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特征。文章表現了“我”童年時期的好奇心，所以教師在教學中應給予學生足夠的時間進行文本閱讀，在閱讀的過程中激發學生的好奇心，鼓勵學生從生活中去探索、發現和思考。教學目標1.會

2、寫8個生字，重點理解“和諧、神秘、唯恐、洪亮”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解課文主要講了一個什么故事。3.抓住文中描寫“我”的語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一個怎樣的孩子。4.體會文章表達的情感，激發學生的求知欲和探索精神，培養細心觀察、認真思考的習慣。教學重點朗讀課文，讀懂課文內容，抓住文中描寫“我”的語言和心理活動的句子感受人物形象。教學難點體會文章表達的情感，激發學生的求知欲和探索精神，培養細心觀察、認真思考的習慣。課時安排2課時1.會寫“脆、攔、?！钡?個生字，正確讀寫“機器、鐘樓、洪亮、清脆、單調”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握課文

3、內容，理清文章層次。1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.朗讀課文，概括主要內容，理清文章層次。一、激趣導入，揭示課題1.展示各種生物的圖片，引起學生對“表里的生物”的思考。導語：大千世界，無奇不有。我們這個星球上有著各種各樣的生物，不管它們的形體是龐大還是渺小，不管它們是五彩斑斕還是色調單一，不管它們生活在陸地還是空中或大海中，它們的存在讓我們的世界變得豐富多彩。我們身邊的生物千千萬萬，各有各的特點，深深地吸引著我們?？墒?，同學們，你們聽說過表里的生物嗎？今天，我們學習的這篇課文中的小朋友就堅信爸爸的表里藏著一個小生物，這是多么不可思議的想法??！2.板書課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想問

4、的嗎？（1）學生自由發問，教師板書學生的問題。示例：表里是什么樣子的？為什么說表里會有生物呢？表里的生物有什么特點呢？（2）教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導學生觀察，說說自己的發現。3.教師總結，引出課文。總結：同學們觀察得很仔細，表里面有螺絲、齒輪、表針等。但是著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！二、初讀課文，檢測預習1.教師出示馮至的資料，簡介作者。馮至（19051993） 原名馮承植，字君培，今河北涿州人，詩人、學者。1921年考入北京大學，1923年后受到新文化運動的影響開始發表新詩。1927年4月出版第一部詩集昨日之歌。馮至的

5、詩歌顯現出中國古典文化和西方現代文化對他的深刻影響，他的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代表作品有蟬與晚秋仲尼之將喪昨日之歌伍子胥等。2.學生自由朗讀課文，自學本課中的生字新詞。（1）自學生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標記。（2）分組交流，互相提醒讀字音、寫字形時的注意事項。交流示例：生：“脆 ”是平舌音，不要讀成翹舌音“chuì”；“蟀”是翹舌音，不要讀成平舌音“suài”。生：“答”是多音字，在文中組詞為“滴嗒”，讀第一聲“d”。生：“蟀”是左右結構，右邊是“率”，點畫較多，不要漏寫。生：“怖”的部首是“忄”，先寫兩點，再寫一豎。3.出示詞語卡

6、，指名認讀，檢測學生自學情況。機器 鐘樓 洪亮 街心 盲人 堅硬 清脆 單調 請求 加速齒輪 玻璃 唯恐 丑惡 恐怖 證實 蟋蟀4.引導學生理解重點詞語。三、再讀課文，整體感知過渡：同學們，作者馮至小時候關于表里有生物的想法真是太有趣了！我們觀察過表后發現表里其實只有一些機械零件，那么馮至為什么會產生表里有生物的想法呢？1.再讀課文，聯系課題想想作者為什么會產生表里有生物的想法。（1）學生自由朗讀課文，思考問題。（2）小組內探討交流。明確：“我”小時候以為凡能發出聲音的，都是活的生物，而父親的表里總是不停地發出清脆的“滴嗒，滴嗒”的聲音，所以“我”猜測父親的表里有一個小生物。2.圍繞“表里的生

7、物”這個中心梳理文章內容。思考：（1）為了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？（2）從“我”的做法中你感受到“我”是一個怎樣的孩子？預設：引導學生思考上面兩個問題，理清課文主要寫了一件什么事，初步感悟人物形象的特點。明確：本文主要寫了“我”認為表之所以能發出聲音，是因為表里有生物，為了一探究竟，“我”纏著父親打開表蓋讓“我”看一看。父親滿足了“我”，并騙“我”說表里有一只小蝎子，“我”相信了父親的話。從“我”的做法可以看出“我”是一個富有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。3.在理解課文內容的基礎上，理清文章的脈絡。結構梳理：本文共21個自然段，可以分為四個部分：第一部分（第1自然段）：

8、寫“我”小時候很幼稚，認為能發出聲音的都是活的生物。第二部分（第210自然段）：寫“我”發現表里面有響聲，猜測里面有生物。第三部分（第1119自然段）：寫父親打開懷表，騙“我”說里面有蝎子，“我”對此深信不疑。第四部分（第2021自然段）：寫“我”一直認為父親的表里有生物。4.教師小結。小結：作者馮至小時候真是太天真可愛了，因為認為只有活的生物才會發出聲音，所以他就猜想會不斷發出“滴嗒”聲音的表里一定有一個小生物。不僅如此，他還再三請求父親打開表蓋給自己看一看，而馮至的父親不僅打開表蓋，還巧妙地將表中的生物說成是蝎子，這就滿足了小馮至的好奇心，對他的成長是很有幫助的。四、課堂回顧，交流收獲1.

9、教師適當總結教學內容。小結：同學們，今天這節課，我們在初讀課文時，通過自學的方式掌握了生字新詞，理解了詞語的意思。再讀課文后，我們弄清楚了作者小時候認為表里有生物的原因，在此基礎上概括了課文的主要內容，感受到了作者小時候富有好奇心，善于觀察、愛思考的特點。我們還劃分了課文段落，理清了文章的層次，這樣，下節課我們的學習將會更有條理地展開。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習生字新詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。1.朗讀課文，理解課文內容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。2.抓住文中描寫人物語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一個怎樣的孩子。3.感悟文章

10、表達的情感，激發學生的求知欲和探索精神，培養細心觀察、認真思考的習慣。1.理解課文內容，體會“我”是一個怎樣的孩子。2.受到情感熏陶，激發求知欲和探索精神，培養細心觀察、認真思考的習慣。一、溫故知新，導入新課1.指名說說課文的主要內容。明確：小時候，“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親會發聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子住在里面的話。2.學生根據上節課的初步感知，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。明確：具有強烈的好奇心和求知欲望。3.教師過渡，導入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生物嗎？從文中哪些地方可以看出“我”是一個具有強

11、烈的好奇心的孩子？這節課我們將進一步學習課文，來弄懂這些問題。二、研讀課文，重點探究1.讀第1自然段，了解“我”小時候幼稚的認知。（1）指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認知的句子。明確：我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。（2）思考：“我”為什么會有這樣的認知？預設：從第1自然段第三、四句話可以看出“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”是有理有據的。作者具體列舉了“活的生物”（鳥叫、狗吠、蟬叫、蟲唱歌）和“死的東西”（鐘老人在敲、三弦盲人在彈）發出聲音這一系列的事實來證實自己的論斷。（3）引導學生體會最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強語氣，表達肯定的意思，表明死的東西不會自己走動

12、，更不會自動地發出和諧的聲音。既強調了“凡能發出聲音的，都是活的生物”的認知，又為下文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2.讀第210自然段，了解父親的表引發了“我”怎樣的猜想。（1）指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會引發“我”的猜想。預設：正是由于“我”堅信死的東西不會自己走動，更不會自動地發出和諧的聲音，所以當“我”發現父親的表“會自己走動”，而且還會發出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些”的聲音時，自然會引起“我”的猜測。（2）引導學生分角色朗讀“我”和父親的對話，從語言描寫和動作描預設：寫兩個方面體會人物的特點。這段對話具有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動。從“我”的語言和

13、動作中可以體會到“我”是一個有著強烈好奇心的孩子，對未知的事物充滿了興趣。從父親的語言和動作中可以體會到這是一位嚴厲的父親。（3）齊讀第9自然段，了解“我”的猜想的具體內容，體會心理描寫的作用。明確：“我”由表“會自己走動”，而且還會發出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過對“我”的心理活動的呈現來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對這塊神秘的懷表的好奇表現了“我”善于觀察、勤于思考的特點，也表現了“我”有強烈的好奇心和求知欲。（4）指名讀第10自然段，抓住重點句子體會“我”的好奇心。教師出示句子，引導學生感受“我”的好奇

14、心，與同桌交流。 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。學生在班級匯報交流結果。引導學生仿照課文寫一寫自己類似的經歷。3.讀第1119自然段，了解父親打開懷表證實“我”的猜測的過程。過渡：“我”對父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個神秘的小生物吧?。?）表里的世界是什么樣子的？出示句子：我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。學生結合上節課教師展示的表的圖片想象這個“美麗的世界”。體會“我

15、”看到表里的世界時的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙。“美麗的世界”充分表露出“我”對表的喜愛之情，以及見到表的內部構造時心中的欣喜和激動。（2）表里有生物嗎？出示句子：“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！蔽覈樍艘惶?，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。思考：父親為什么說表里邊有一個小蝎子？明確：父親為了不讓“我”動表，故意嚇?！拔摇北砝镞呌幸粋€小蝎子。抓住關鍵詞語“嚇了一跳”體會“我”得知表里邊有一個小蝎子時的反應。討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確

16、：因為父親的回答證實了“我”的猜測表里邊有一個活的生物，這是對“我”的思考和判斷的最大肯定。（3）引導學生分角色朗讀文中父親與“我”的對話，感受人物的特點。預設：這段對話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導學生在熟練朗讀的基礎上進行情景表演。讓學生在積極參與的過程中體會父親雖然嚴厲，但是能保護孩子的好奇心的特點；體會“我”善于打破砂鍋問到底、愛思考的特點。4.讀第2021自然段，感受“我”發現表里的生物后自豪的心理。（1）引導學生從“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）討論文章結尾的好處。明確：這樣的結尾含蓄自然，“不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，既表現出了“

17、我”兒時的幼稚、天真，也說明這一段經歷成了“我”一生中最美麗的珍藏。5.教師小結。小結：同學們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學習。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學，做生活的有心人，能從生活的點滴中引發一些奇思妙想，從而收獲無窮的知識。三、讀寫結合，拓展延伸1.回顧課文，想一想小時候的“我”是一個怎樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？預設：引導學生回顧課文，結合文中描寫人物語言、動作和心理的句子來體會人物的特點。示例：課文的開頭講“我”以為能發出聲音的都是活的生物，從中可以看出“我”是一個幼稚的孩子，對世界的了解很少；后來，父親懷表里清脆的聲

18、音引起了“我”的關注，說明“我”是一個充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請求父親把表打開給“我”看等事例，體現了“我”具有強烈的求知欲，也說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。2.總結寫法。（1）寫法呈現：通過人物的語言、動作、心理來表現人物的特點。（2）引導學生讀句子，指出句子運用的描寫方法，交流體會其作用。我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了。（動作描寫）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。 （心理描寫）他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動。” （語言描寫）預設：教師先以

19、以上三個句子為范例，引導學生交流體會描寫方法對表現人物特點的作用，然后引導學生在文中找出類似的句子自主交流。3.拓展訓練。過渡：本文在刻畫人物時，細致入微地描寫了人物的語言、動作、心理，很好地將我們帶入到人物的內心世界，去體會人物的內心情感。我們在寫寫人或記事作文的時候也可以運用這種方法。請同學們模仿文中的寫法，動筆寫一寫自己類似的經歷。四、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。（“”，“”）體會人物的心理活動，感受人物內心世界師：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？生：文章第11自然段寫道：“我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似

20、的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著?！睅煟簢@這只表，父親經常說的話是哪幾個字？誰能說一說？生：“只許聽，不許動?！薄爸辉S看，不許動?！睅煟焊赣H的命令非但沒有阻止我，反而使我的“好奇心”瘋狂地滋長，誰能找出文中描寫“我”心理變化的詞語和句子？生：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。師：從這個句子中你體會到人物怎樣的內心活動？生：父親表里的聲音強烈地吸引了“我”，“我”的手想動，但是又不敢，此時“我”很痛苦。師：說得很好，同學們繼續找下去。生：“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我

21、想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。師：從這段心理活動描寫中你又體會到什么？生：父親的“不許動”讓“我”產生了強烈的好奇心，“我”渴望打開那塊表探個究竟。師：那你能把這種心理感受讀出來嗎？（學生讀。）生：要讀出父親越不許“我”動，“我”越想動但又不敢的矛盾和痛苦心理。師：體會得很深入，對課文內容把握得也很好！生：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快師：在這里為什么說“我也感到愉快”呢？生：因為父親的話證實了“我”的猜測：表里邊有一個活的生物。這句話寫出了“我”盡管“嚇了一跳”，但終于弄清緣由之后

22、的滿足感。師：是呀，蝎子是多么可怕的東西，父親為什么還要把它放在表里邊呢？作者又是如何想的呢？生：我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 師：父親的話讓“我”深信不疑，因此“我”也只好用這樣的想法來滿足自己的好奇心。師：文中“我”的心情隨著父親的表在起起落落，我們也仿佛回到了童年。請同學們再有感情地讀一讀課文，感受那份童真、童趣。（學生練習有感情地朗讀課文。）賞析：本教學片段緊緊抓住文中描寫人物的句子進行分析，讓學生走進人物內心，感悟“我”是一個怎樣的孩子，激發學生從小培養善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。通過教師的引導，讓學

23、生能自然地領悟，是一種行之有效的教學方法。教師應該不失時機地利用這種良機對學生進行引導，這比單純的說教效果更好。表里的生物一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。文章語言自然、樸實，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時要盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學、興致勃勃地說。本課教學中，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”。我認為學習語文的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免教師講得多、提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀，以問促進讀”。讓學生在邊讀邊思、邊讀邊

24、想象、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。16 表里的生物教學目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.默讀課文,能聯系課題說說課文寫了一件什么事。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯系生活經歷理解課文結尾。教學重難點體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。教學策略1.識字寫字本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結構的字。2.朗讀指導本課朗讀時側

25、重于指導學生關注人物的對話與心理描寫，朗讀教學應當注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。3.理解運用按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進行教學。突出學生在閱讀學習中的主體地位，如讓學生自讀課文，自學生字詞；讓學生組成小組合作學習。學完本課，安排了小練筆，讓學生運用學到的描寫手法寫作文，培養學生活學活用的能力。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件、機械手表。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.默讀課文。能聯系課題

26、概括課文的主要內容。教學過程板塊一 激趣導入，自學字詞1.激趣導入，讀題設問。（1）啟發談話：同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。學生發言交流。教師播放一組自然界中生物發出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲） （2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風等）（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。2.自讀課文，引導質疑。（1）請同學們自由讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學生自學情況。【設計意圖】“好的開頭是成功

27、的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發出的聲音導入新課，一下子把同學們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機械手表，學生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學生自學生字詞，老師檢查自學情況，這是掃清字詞障礙的必要環節。板塊二 整體感知，理清脈絡1.初讀課文，提出要求。：l 默讀全文，聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？l 填一填。課文先寫_，然后寫_，最后寫_。提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點勾畫。2.匯報交流。（1）課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學生口頭“填一填”。：課文

28、先寫“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。【設計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環節，是整體把握文本的第一步，讓學生對課文的內容進行整體了解；通過填空練習，幫助學生理清課文脈絡。第2課時課時目標1.正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯系生活經歷理解課文結尾。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。教學過程板塊一 合作學習

29、，深入交流1.小組合作學習，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？ 說說理由。2.學生自學，教師巡回指導。3.師生交流自學情況。（1）首先請同學們來談談第一個問題。（2）學生交流。教師相機。：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談談體會。預設：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。

30、樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。引導體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如：l 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？l 我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子

31、，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。：l 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。l 不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。l “為什么還蒙著一層玻璃呢？”l “這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。l “為什么呢？”我又問。引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體

32、會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子?！驹O計意圖】本環節從心理描寫切入，引導學生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。板塊二 研讀對話，回顧拓展1.研讀對話，角色朗讀。（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。：l 可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說