1、2012-12-8舜網記者訪談記錄舜網記者:小劉、小李大學生精英職業發展項目:于老師1. 為什么把這個項目定義為“大學生精英項目”?能介紹下精英職業發展項目發展的過程 嗎?答:這話說起來還要從我個人的成長上來講。我 1982年西安交通大學畢業后,被分配到 省級機關工作, 主要從事經濟領域的管理。 1992年被派到省級下屬公司做老總, 一直做到 2006年,當時直屬公司改制,我暫時沒事可做,就接受了一家德資企業的邀請,去出任他們的大 中國區總經理。 2008年回到機關,根據我的年齡和資歷,認為我既有政府工作經驗又有國企 外企工作經驗,便派我為大學生創業提供咨詢和幫助。當時,電視里有個很火的節目,

2、叫做贏在中國 ,配合這種熱潮,起到了推波助瀾的作 用。甚至當時領導還想在濟南搞一座形象工程“創業大廈” 。幾年的幫扶大學生創業工作我深深感到,剛剛步入社會的大學生無論從資歷、資金還是 社會就業及企業管理經驗上來看明顯不足,成功率極低。少數成功者也是成本極高,投入產 出不成比例。我在指導大學生創業過程中,逐漸發現我們的學生在學校里僅僅增加了知識,增加了智 商的成分, 情商并沒有得到提高, 主要表現在對社會、 對市場的適應性還存在著一定的差距。 也就是說,學校里學到的知識還不具備在社會實踐應用的能力,這兩者之間有一個差,一個 缺陷。什么缺陷呢?就是我現在課程中主要突出解決的“職業化”的缺陷。我建議

3、讓大學生先就業,意在先進行“職業化”磨練,取得一定的社會經驗后再創業, 在這種思想指導下,我決定和幾位在創業工作中的同事一起,先利用現有的資源為大學生補 上知識到能力這一課,把由幫扶大學生創業改為幫扶大學生就業。在名稱上我們取了“大學生精英項目”作為我們的標識,主要想把大學生培養企業的高 職高薪的人才,同時也成為社會的精英人才。2. 公司全稱是象牙塔傳媒集團,怎么會想起做大學生就業這個項目呢?答:“象牙塔”指的是學習環境,我取這個名字的意思就是想為學生們建設一個真正的 “象牙塔”,讓他們在這里學習到社會中最有用的知識,也就是我常對學生們說的那樣“今 天走進象牙塔,是為了從象牙塔里走出去”。鑒于

4、我國對于大學生就業指導方面尚沒有成熟教材,我們用了兩年的時間再廣泛參考美 國和德國職業教育方面, 結合我國實際國情, 自行編制了一套理論聯系實際的實用性教材 職 業生涯通俗講座 。這套教材我們有一個美好的愿景,就是能夠成為今后中國就業課程的教材或者說成為一 種指導性綱領性的教材。公司準備創建一流的公司,必然會用一流的標準指導自己。創建企 業不是有三個標準嗎:三流企業出產品;二流企業出文化;一流企業才出標準;我們就是按 照一流企業來做這個項目的。我們認為根據我們團隊的實力,可以把將要進入職場打拼的大學生培養成當代社會的精 英,同時也使得我們自己的團隊在此期間得到更大更快的發展。3. 與其他在做職

5、業咨詢的機構比較的話,項目的不同點、優勢在哪里?答:我們的教學形式是我們最大的優勢。按我們的說法,叫“備好鞍,扶上馬、送一程” 首先, “備好鞍” 。先說師資,我們的師資全是聘用有實踐經驗的企業老板和高管,我出任專家組的組長, 沒有一個在校教師。我認為大學教師在專業課的教授上是他們的專長,在職業化問題上并不 專業。我們就是要讓前來學習的學員有一種嶄新的感受,因為我們的課程他們在學校是接觸 不到的。我們的教材和教育方式應該說在目前中國是獨一無二的,而且我們的核心競爭力在于把 大學生就業過程中,根據不同學校、不同專業、不同年級分別講授,且以互動為主,以解決 學員的實際問題為主。這種教學一采取大堂授

6、課、小班輔導,一對一幫扶三種形式,教學過 程中采取內職業和外職業能力同步提高的方式,并交給學員用新的思維方式去解決未來遇到 的各種職場問題,從根本上解決學員職場生涯問題。教學方式采取面授和遠程教育相結合來 實現。第二步,我們稱為“扶上馬” 。我們在教學中,最終以一對一的方式,把每一位學員通過我們的幫扶,包括在課程中培 養他們的職業興趣,尋找職業方向和樹立職業目標,并一對一的幫助學員分析目標企業,幫 助學員攥寫簡歷,進行模擬面試訓練,最終把學員順利的送入他們理想的就業崗位。而且我們在學員順利就業后,仍然進行不間斷教育。譬如,我們已經安排了在學員就業 后的一節最生動的課程:“告訴你一個真實的職場”

7、 。第三步,我們稱為“送一程” 。根據現實職場特點,我們將在學員就業后繼續幫扶兩年,使得學員順利通過試用期,并 在職場站穩腳跟,奔向自己理想的目標。4. 項目用什么樣的方式保證學生就業?項目的目標是幫助學生順利找到高薪高職的工作 嗎?答:簡單來說就是用邏輯思維的方式。社會發展都會符合它發展的邏輯和規律,同樣職場也有職場的邏輯,我們只能用職場的 思維來解決這個問題。我們的辦法并不復雜,就是通過培養學生的職業興趣,通過邏輯思維 的分析方式,幫助學員找到職業的興趣點,再去尋找相關的企業,然后把這些企業分門別類 的篩選出來,選中其中感興趣的企業進行分析分解,制定就業方案,根據目標企業的用人標 準提高學

8、員的職業能力,以期達到企業用人標準的要求,然后再對應目標企業撰寫自己的簡 歷, 組織相同行業的教師進行模擬面試, 通過這樣的方式完全可以達到目標企業的用人要求, 以此幫助學員順利就業。譬如, 一個學員把目標企業設定為外企 (世界 500強 , 一般 500強企業的招聘員工喜歡 利用“通達”原則,就是采用推薦制,我們會根據這個公司的生態圈和我們學員的能力來展 開工作。我們教師隊伍中外企高管不少,我還做過外企的總經理,這是我們項目的優勢。 在社會上做事,總要有個標準,我并不認為只有“高職高薪”才是社會精英,高薪不一 定代表能力,但高職一定是能力的外在表現,高職還代表著一個人站的那個位置,俗話說,

9、站得高才能看得遠,屁股在職場上就是決定著腦袋。按照全世界通用的一種標志,高職一定 會有高薪。把學員送上職場的高職高薪之路,這就是我們“大學生精英項目”的標志。5. 現在有個說法,現在學校報給社會的大學生就業率很高,其實很多學生工作之后 2-3月就 會失業,再去找新的工作。您是怎樣看待大學生就業與失業問題的?有沒有解決的方法? 答:經濟危機造成了大量的失業,在世界其他各國也一樣如此。大學生找不到工作的比例遠遠高于社會的失業率,我認為國家、社會、學校、學生幾方 面都有責任。這些責任很復雜,各種媒體和專家學者以及做了大量的分析,我在這里就不加 累述了。都說現在的大學生眼高手低,我看不是,真正的情況是

10、眼不高造成的手低。現在中國的 產業可以給世界所有的著名品牌進行代工,說明我們的制造質量已經不低。我們的差距在設 計,在眼光,在人素質的培養上,眼高不一定手高,但是眼低一定是手低!市場上粗制濫造 的產品實際上是為了縮減成本人為造成的,不是不能生產好產品。我們現在教育改革了,教育也是個人對于人生的一種投資,花費那么多的費用去上一個 大學,最后如果不能在職場收入上體現上大學的差別,本身就是一種社會的不公!還有那個虛假的畢業生就業的社會簽約率,我做過企業老板,很了解這事,每年都有為 數不少的大學生托人到我單位簽假勞動合同,說是沒有勞動合同學校不給畢業證。但我都讓 他們寫保證書, 證明這是虛假合同, 不

11、然他們找不到工作非要拿著合同來我單位上班怎么辦。 知道了這些問題再說我們解決辦法,大學生的問題說到底還是一個“職業化”的問題。 我在外企待過,很多外企聘用了很多東南亞人做管理,我問過老板,為什么不聘用我們中國 人,他告訴我,主要原因就是我們中國人的職業化水平太低,工作時間長了,也明白了老板 對職業化的理解。基于這種感受所以我把課程設置的重點就放在職業化上。6. 您是怎樣看待現在大學生就業難的問題?答:大學生就業一點都不難。 很多時候我問大學生, 假如你們能把考大學的精神拿來用到 求職上,還難嗎?關鍵還是職業意識問題。我問過不少同學,你什么時候準備考大學的?你又什么時候才 考慮就業的?難就難在沒

12、有應有的準備。求職路上的坎坷遠遠超過求學期間的艱辛。這是我常常對學生們說的一句忠告。在高考前,多數同學不惜血本的爭取高分,這個意識很明確,高分就意味著高校、名校, 所以說我們的教育還是應試教育。但上大學也好,甚至考上研究生究竟的為什么,這個目的 意識沒有了,也就是職業意識。因為很多他們應該知道的東西沒有人告訴他們,即便企業來 校招了,招聘單位都需要哪種素質的畢業生,也沒有人告訴他們。7. 針對這樣的問題,精英發展項目是怎樣做的?答:這就是大學生“職業化”的問題。職業化就是把大學生在學校學到的知識根據職場特點轉化成能力的一個過程。只有進行 了這樣的轉化,我們的教學才能是真正的素質教育,以提高學生

13、的職業素養為本,這樣才能 使學生去適應社會, 才能去職場打拼, 才能掙得一個高職高薪的崗位, 建立自己的責任能力, 成為社會、家庭的有用之才。8. 求職規劃是什么?有多重要?項目為學生做職業規劃嗎?答:求職規劃也稱職業規劃。職業規劃決定了一個人的職業取向并導致他要做出各種的職業選擇, 這種職業選擇決定了 未來的職業狀況也就是決定他的生活方式,這種生活方式又最后決定他一生的幸福與否。據是職業目標,當然對于沒有目標的人選擇的依據就是他個人所理解的利益。主動選擇要考 慮的要點主要包括地域、 行業、 企業和職業, 或者說一個非常清晰的職業目標應該是若干年、 或終生希望在某地、某個行業、某個企業內從事某

14、個職業。價值觀的這個環節是大學生很容易忽略的,雖然它在事實上左右著我們的決定并進而決 定我們的人生包括職業。我所見到的在職業上有著良好發展的學生都是因為他們秉持他們的 價值觀, 而一些不太順利的學生大多思想混亂, 要么是秉持錯誤的價值觀, 要么是根本沒有, 隨著社會輿論而搖擺不定。我們會對學員的職業規劃做出指導,在學員做職業規劃前,我們會強調規劃的要點是每 個人價值觀的重要性。我們要求的職業規劃要解決的三個問題:選擇職業如何確定方向根據自身的優勢和外部環境資源,對應行業發展趨勢找 方向。如何選擇如何取舍目標根據自身資源,對應天賦、性格、價值觀、人生階段做 取舍。怎樣發展如何選擇路徑對應人生階段

15、、職業生命周期、崗位年限、職業環境去 行動。我看了很多大學生在學校里做的職業規劃, 在這里就不做評價了, 大部分規劃流于形式, 根據那種規劃是不可能得到認真執行的。主要就是只有方向和目標,沒有措施和步驟,我強 調的是切實可行的職業規劃。9. 第一份工作對學生來講有多重要?答:也許為了盡快把大學生推向社會,社會上出現了一種“先就業再擇業”的論調。我 認為是不對的,那是為了將大學生盡快推向社會而推卸責任的一種說辭。萬事開頭難,第一份工作為你奠定了好的基礎,你的職業發展才能算走上正軌。工作的 前五年是你人生中最關鍵的 5年,它將形成你一生的職業方向。如果你第一份工作想找專業 對口的工作, 那你需要在

16、大學期間就做好準備, 否則如果你找不到, 而被迫找了其它的工作, 你以后可能就很難再從事專業對口的工作了。因為工作以后再求職,企業往往就不會看你在 校學的是什么專業,而是看你畢業后做的是什么工作,結果一年后你甚至會發現自己連應屆 畢業生都比不上。第一份工作重要的不只是目前所處的位置,更可能會影響你這輩子的工作方向。如果你 之前不對自己的職業進行定位,那么工作就會將你定型。就業時企業會看你專業對不對口,有沒有經驗,而當你工作以后再想跳槽時,企業就要 看你行業是不是對口了,如果你想先就業后擇業,其實你到時候沒得選擇了。現實中轉換一 份職業是很難的,你一旦習慣了某種工作狀態和職業環境,就會對其產生路

17、徑依賴。你察覺 不到微小變化的積累,并逐步適應,失去改變的能力和時間,最終妥協同化,失去理想和斗 志。即使你對自己的現狀不滿意,但是你卻沒有更多的能力去選擇,或者不知道如何選擇重 新開始。而如果要你重新做出選擇,可能會喪失已有的工作經驗、資源、地位等既得的利益。 對這種改變,你既缺乏自信,也缺乏能力,最終連從這種生活方式中逃脫出來的愿望都喪失 了,甚至到了一定年齡,你想重新從低做起,別人也不會給你這樣的機會。10. 行業在擇業時也很重要嗎?聽說項目的課程在這方面很有優勢?答:行業指從事在經濟領域中同性質的生產或服務,如汽車業、 IT 業、金融業等。 行業的選擇是你一生從事某種職業的一種選擇,它

18、比選擇一個職業更為重要。舉個例子 吧,假如你想當一名足球運動員,就是選擇了足球這個行業,運動員的運動生涯是短暫的, 但運動員退役后可以當教練,當足球教師,也可以做足協官員,甚至可以做足球采編,也可 以去從事運動服裝,如果你能把范圍再擴大的體育行業,那空間就更大了。行業的同質化,是我們選擇職業的基點,是一種技術和人脈資源的積累。我們說點實際 的,譬如,你選擇的是 IT 行業,在一家電腦公司工作,無論將來工作順利與否,哪怕這家公 司破了產,你都可以繼續你的 IT 工作,因為 IT 業不是就這一家,你的工作經驗、人脈關系 都可以繼續使用。 假如你從 IT 業跳槽到汽車業, 無疑你的技術儲備、 人脈關

19、系也就不得不放 棄,一切又回到原點。我們項目的優勢在于為學員從地域經濟入手,從各個城市的產業集群入手,分析各種行 業的優劣勢, 讓學員在選擇方面眼界更寬, 目標選擇的更自如。 如果說我們在學員的選擇上, 以地域為先是為他生活的一段時間負責,那行業選擇則是為一個人的終生負責。11.目前大學生畢業找工作的誤區是什么?你們怎么糾正這些誤區?答:大學生就業誤區基本表現在:大學生就業意識稀薄不知道畢業后原來是要工作的;有點可笑。求學歷程中職業意識缺位不知道一切學歷必須以職業定位為最終目標,結果今年碩 士明年博士后年烈士;有點可憐。求職技巧匱乏不懂得求職技巧原來是連接大學與社會的跨海大橋,因而不知道如何

20、向企業推銷自己、贏得機會;有點可惜。從業心態糟糕進入職場后往往不懂得如何珍惜工作機會、競爭發展空間、處理與上 司、同事、客戶之復雜關系有點可悲。我們的一對一服務就是對這些需要個別輔導的同學設置的。他可以根據個人情況,向公 司預約某位老師對其個別輔導,我們從來不會拒絕這種輔導。12. 項目中的“揚長式”教學方法,這個“揚”字如何在課程中突出出來?“揚長”程度的 最終衡量標準是什么?答:“揚長避短”從哲學上來講,既是世界觀也是方法論;從實踐上它既是思維方式又是 行動準則;實際上它也是人生成功的基本點。每個同學都有自己的特質和特長,就算他的長項不夠優秀,至少是他自己的最大長項。 就像一個同學高考,他

21、下意識的也會想到哪門功課可以為他加分。實際上在求職過程中,如果我們的學員都能把握自己的長項盡情得到發揮,是能拿到自 己心儀的職位的。我們課程安排在于兩點“揚長” :一是要求學員正視自己的不足,忘記那些 缺陷,不讓那些弱點影響你的成功;第二,也是最重要的一點,認識和定位好自己,把握和 信任自己的特長,揚長避短,形成優勢。我們揚長式教學的根本目的是發現每一個學員的不同長處可以在職場上得以發揮的地 方,從他的“長處”方面加以提高和培養。舉個例子,一個從事美術的同學可能自以為就業 面很窄,我們可以從他這個“美術長處”作為出發點,予以廣告、舞美等方面的指導,以便 他在就業之路上越走越寬。13.很多學生對

22、自己所學的專業在未來的工作中所發揮的作用認識不太清晰，您怎樣看？采 取了哪些措施？ 答：前面說過目前教育嚴重與市場需求脫節，是中國大學教育以及人才發展體系中最嚴 重的問題。這個問題，直接導致大學生就業難，導致最有活力和創造力的一代人，無法享受 中國經濟發展的甜蜜果實就業掙錢、回饋父母、成家立業、享受人生。 由于社會行業發展的不平衡，會面臨不同的用人單位需求。 先談一下專業所帶來的優劣勢。所謂專業優勢，是指所學專業近年來有著旺盛社會需求 或者預期具有旺盛需求的專業，在就業過程中可能具有的由于專業原因而產生的優勢。它通 俗表達就是“熱門專業” 。 專業最大的優勢自然是就業容易而且就業后的發展前景好

23、。由此衍生出了社會比較認同 的熱門專業，比如說互聯網、金融、物流等等。說白了就是這些專業市場的需求比較熱烈， 而且都起薪高，發展前景好。 熱門專業的好處咱就不多說了，但是熱門專業并不等同于自己喜歡的專業。有相當一部 分大學生，當初報考大學選擇專業時，是根據父母的意見和社會輿論的導向進行的。即使自 己是被填報的第一志愿錄取，但究竟自己對這一專業是否喜歡，自己的氣質性格是否與將要 從事的職業匹配等等，卻難以給出肯定的回答。也許，從表面上看，自己進入了“中意”的 專業，而在具體的學習過程中，卻未必能調動足夠的興趣。因為只有適合的，才是最好的。 對熱門專業的“爭奪” ，從在高考志愿填報過程中就已經開始

24、。往往只有填報第一志愿， 而且考分位居前列的學生，才能被錄取。因此，進入熱門專業的學生，原有的基礎更為扎實， 可謂“高手如云” ，在就業的時候自然而然面臨更為激烈的競爭。 由于現在大學主要是通識教育，加上現在大學教授的專業知識相對社會來說有滯后，所 以企業很快發現，大學生的專業能力主要是在工作后培養。重要的是篩選他們自我學習、團 隊、積極心態（EQ） 、執行力等等的能力。 所以，我們在課程安排上已經充分考慮了這一點，為了解決治標又治本的問題，把“心 智模式”作為重點課程來教授，目的就是讓學員能夠學會自己具備分析問題和解決問題的能 力，把專業與職業很好的結合起來。 為了方便學員的選擇，我們在課外

25、教材中，還特意編制了“大學各專業職業去向表” ，以 供學員在選擇專業時參考。 14.您曾經提到過“到企業的主戰場” ，那怎樣分析哪個部門是企業的主戰場？ 答：俗話說，別先當將軍的士兵都不是好士兵，課時大家見過那個將軍出身于炊事班？ 什么是主戰場？就是那些最能夠直接提供價值的部門，主要是業務部門。 分析哪個部門是企業的主戰場非常方便。譬如，一個化工企業，那與化工有直接關系的 部門就是它的主戰場。其它企業也是如此。 在譬如，人事行政部大中小企業都有。大的公司可能會設行政總裁，主管人事和行政， 也不否認有的人事行政部經理發展得很好，但就我個人的職業經驗而言，這個職位的發展空 間小。尤其是行政。這個崗

26、位提供的價值是基本上一定的，無論誰來做，也不可能做出花來， 薪水上升到一定空間就后繼乏力。哪怕你做了很多年的行政，薪酬也是在某個位置打晃，很 難有突破。 主戰場的部門匯集了公司最多的資源，會得到高層管理的重視，也會擁有公司最多的升 遷機會。一般來說，公司的高層大都出身于主戰場的部門。 15.為什么項目課程中把心智模式作為課程的重點？這方面的培訓對學生有哪方面的提高？ 答：在我們職業發展的過程中，大都要經歷一個“為謀求生存而就業為終生發展而職 業為人生價值而事業”的一個過程。這個過程主要取決于我們的心態，心態決定人的一生 說的就是這個道理。 比如說，很多同學在選擇職業的時候，主要的根據就是公司給

27、出的薪酬或者說社會所認 可的就業熱點。實際上在職業發展上“我想做什么”比“我應該做什么更重要” ，那你應該怎 么去想，這就是一個典型的求職的心智模式。 “心智模式”是一種思維定勢，是指對不同事物規律性質特征的正確與否的認知程度， 從而提升自己的心性、心態和心境。 當我們的心智模式與自己職業發展的情況相符，能有效的指導行動；反之，當我們的心 智模式與職業發展的情況不相符，就會使自己好的構想無法實現。所以，我們所說，即治標 又治本的道理就在這里。 心智模式還有一個重要內容就是情商的提高，大家都知道，在學校學習拼的是智商，在 職場打拼拼的是情商。沒有一個較高的情商，就是給你一個好的職業你也站不住。

28、這一部分的教學內容較多，還包括潛意識和意識的內容；包括理性和非理性信念的內容； 包括自我較能的內容等等。 16.您能全面介紹一下你的課程嗎？如何讓同學們運用到以后的求職和工作當中呢？ 答：我們全部課程總共分為三大部分： 第一部分：社會與行業、企業、崗位分析 1、職業就是社會的分工 通過學習明確職業是一個人在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業 是大學生獲得的社會角色，并為社會承擔一定的義務和責任，也獲得相應的報酬；從國民經 濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的 專業分工。職業是一個人的安身立命之本，是一個人的成就自我之途，選擇了一種職業

29、，就 是選擇了一種生活方式，更是選擇了一種人生狀態。 2、求職四要素 明確職場需要你來選擇的要素為：地域、行業、崗位、發展空間和薪資。 3、你職業的原點 通過區域經濟和產業集群的分析， 使學員了解自己生活和工作的原點在于未來將要生活的 那個區域或城市，它決定了學員一個人生階段的生活方式。 4、行業是未來的避風港 分析和學習為什么選擇企業先要選擇行業，因為行業是你職業生涯的避風港，是你未來職 業可以依賴的參天大樹，是你將來一旦再次擇業時的職業積累。 5、企業所有制及外企的準入證 講授國內企業的所有制決定了你未來的發展空間和未來的薪資水平， 各種行業的薪資特點 與優劣。 介紹外企的選擇方式和入職制

30、度，進入外企的一般常識和技巧；重點講解八個國家和地區 的外企招聘規定、薪資待遇和職場規則。 （不想進入外企的可選修） 6、職業的落地在于崗位 介紹國內各地區、各種行業和企業的薪資制度及其它待遇。 7、典型企業及崗位分析（共計 20 例，學員可根據需要選修，也可提出自已選擇的企業 個別輔導） 通過典型企業的介紹，使學生明確將要選擇的行業和企業的各種崗位的發展空間及薪資 待遇。 通過第一部分的學習，使學生挖掘自己的職業興趣，發現自己的職業愛好，對未來的職 業做選擇，在人生的路上做取舍。 第二部分：心智模式與情商 1、智商、情商的各自作用 分析智商和情商在職場上的各自作用。教授學員兩者的區別和應用。

31、 2、職場拼的是情商 講授什么是情商，職場打拼的關鍵在于對自己情緒的控制能力，講解情緒的來源和控制 方法。 3、情緒管理的要點 通過學習，使學生對自己的價值觀有一個新的認識，提高個人情商。 4、溝通與交流 主要學習人與人溝通和交流的原則、方法與技巧。 5、非理性信念時刻在困擾你 學習區分理性和非理性信念，克服各種非理性信念，使我們在職場上無往而不勝。 6、心態決定人的一生 學會掌握打開智慧之門的鑰匙，不斷修正自己的心智模式，為自己贏得精彩的一生。 本部分主要學習怎樣在職場中提高自己的情商，為自己在未來的職場上獲得更好的發展 空間和取得更高的薪酬而準備必需的內在職業知識。 第三部分：職場基本功 1、商務文寫作基礎（可選修） 學習怎樣改變以往的寫作習慣，適應未來職場對文字寫作的要求。 2、英語的應用（可選修） 掌握各種職場對英語的要求和順利通過外企英語面試的技巧。 3、職場常用的電腦軟件（可選修） 學習了解職場電腦常用軟件的應用規范。 4、職場規范（可選修） 根據不同專業和職場，講解學員提出的本職業的職場特點和注意事項，做一個合格的職 業人。 通過本部分的學習，使學員掌握職場的基本功并得到應有的鍛煉。 第四部分：初進職