1、第二冊第四單元教學(xué)說明本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的， 內(nèi)容十分豐富， 既有寫夏天美 景的，又有寫夏天情趣的， 還有寫夏天的氣象常識的。 要求學(xué)生會認(rèn) 52 個(gè)生字， 會寫 24 個(gè)漢字，能正確朗讀課文，能背誦古詩和相關(guān)的課文。學(xué)生在本組教材 學(xué)習(xí)過程中，還可以體會到夏天的美好，感受到夏天的情趣。在識字教學(xué)方面， 教師可以采取分散識字與集中識字相結(jié)合的方法， 引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字， 讓學(xué)生在上下文語言環(huán)境中識字， 提醒學(xué)生留心 街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。教師還可以采取游戲、文字重組等各種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。更要寫好。結(jié)合朗朗童謠、淺近指

2、導(dǎo)學(xué)生寫左右結(jié)構(gòu)、 上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字， 不但要寫對， 可以將寫字指導(dǎo)分散在每一課時(shí)， 指導(dǎo)過程中根據(jù)字形結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)， 上口的兒歌，讓學(xué)生記住一些寫好字的規(guī)律。本單元教學(xué)過程中， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式誦讀兒歌、 的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然， 走進(jìn)社會，走進(jìn)生活大課堂， 指導(dǎo)學(xué)生注意觀察夏天的景物、 氣候，從而讓學(xué)生體會夏天的美好， 感受夏天的 情趣。識字 4上海市閘北區(qū)中山北路小學(xué) 劉曉英教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“蜻”、“蜓”等 14 個(gè)生字，會寫“螞”、“蟻”等 6 個(gè)字。2、正確、流利地朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。3、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物

3、給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。課時(shí)安排】 兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小動物的照片和名字卡片教學(xué)過程】第一課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)】1、認(rèn)識“蜻”、“蜓”等 14 個(gè)生字，會寫“螞”、“蟻”兩個(gè)字。2、理解“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。能正確地朗讀兒歌。、導(dǎo)入新課1、一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（媒體出示課題）2、在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細(xì)觀察， 呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？小動物在做什么學(xué)生自由回答）說明：運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之

4、中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。、初讀課文1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一位特別能干的小朋友編了一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（媒體出示）2、如果你在讀的過程中遇到了困難， 比如，有的字你不認(rèn)識了， 怎么辦呢？（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，可以問老師，問同學(xué) ） 說明：教師變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。三、研讀課文1、學(xué)習(xí)生字“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。（媒體出示）1）誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動作？（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀，讀準(zhǔn)巧舌音。2）猜運(yùn)

5、字：師做動作生猜。還可以運(yùn)什么？怎么運(yùn)？練習(xí)說話。3）蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)， 里面的小叉子就像是小蜘蛛。） 你還知道什么網(wǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生組詞） 說明：三個(gè)生字的學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用了不同的方法：動作理解、猜謎運(yùn)用、畫畫比 較、組詞積累。不但讓學(xué)生看到了生字的字形結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生理解了意思，同時(shí) 還增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣。2、各種形式讀兒歌。1）學(xué)生“開火車“一人讀一行。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？2）同桌對讀，一人讀一句。（3）還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀

6、讀兒歌，然后在兒 歌中找一找這些小動物的名字， 用橫線畫出來。 等你同桌的小伙伴也畫完了， 把 你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識的你可以問問他。3、學(xué)習(xí)生字（動物的名稱）1）學(xué)生交流畫出的動物的名字。（板書動物名稱）2）聰明的孩子，讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生齊讀。（3）小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（媒體出示）誰能帶著大家讀讀這些詞？（媒體圖畫、拼音、詞語全部出示）一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。男生、女生比賽讀。4）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（媒體去掉圖畫）愿意讀的一起讀。5）拼音不見了，還認(rèn)識嗎？（媒體去掉拼音）說明：以上環(huán)節(jié)里，

7、教師采用多種方式， 不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語， 從看圖讀拼音識字， 到讀拼音識字， 再到去掉拼音識字， 生字的識記體現(xiàn)坡度， 在反復(fù)與生字的見面 過程中，學(xué)生認(rèn)識了生字。6）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，都是小動物的名字，小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲，都是形聲字。說明：教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋 找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生識字能力， 真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了 學(xué)生。4、寫字指導(dǎo)。1）今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢！2）媒

8、體出示：螞 蟻3）寫好這兩個(gè)字是有秘訣的，你們想知道嗎？媒體出示：蟲字旁，橫變提；左和右，要相等； 馬和義，變瘦長； 寫出來，最漂亮。學(xué)生齊讀。4）運(yùn)用這個(gè)秘訣試著寫寫這兩個(gè)字，看誰寫得最漂亮。5）教師巡視時(shí)隨機(jī)提醒：“義”的筆順是點(diǎn)、撇、捺。還要注意把兩部分寫緊湊。說明：這一環(huán)節(jié)中的“秘訣”是對學(xué)生寫好這兩個(gè)字的指導(dǎo)，而且總結(jié)出了寫好 蟲字旁的規(guī)律。 通過“秘訣”讓學(xué)生嘗試自己寫， 而不是平常的老師指導(dǎo)以后寫， 學(xué)生會更認(rèn)真，更感興趣，更有成就感。四、復(fù)習(xí)鞏固1、同學(xué)們寫得真認(rèn)真，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來

9、玩找朋 友的游戲。2、教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。說明：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字， 增強(qiáng)了識字的興趣， 不僅營造了融 洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。附板書：識字 4蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛第二課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)】1、復(fù)習(xí)字詞，會寫“前” 、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)字。2、表演朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？2、媒體出示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片

10、上寫著動物的名字，打亂順序，請學(xué)生將字與音對應(yīng)起來。、寫字指導(dǎo)1、媒體出示：前 空 房 網(wǎng)2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。3、指導(dǎo)：“前”是上小下大，“空”是上大下小。4、教師范寫，學(xué)生仿寫。5、集體評議。說明：寫字指導(dǎo)時(shí)可以遷移運(yùn)用以前學(xué)過的知識， 幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 同時(shí) 在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該突出重點(diǎn)， 比如上下結(jié)構(gòu)的字寫法上也有略微的區(qū)別， 要幫學(xué)生進(jìn) 行歸納。三、研讀課文1、小動物們回到了家，老師想和小朋友們一起來讀讀描寫它們的兒歌吧！師引讀：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飛。2、學(xué)生質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒有疑問，那么問題可由教師提出讓學(xué)生討論。）1）媒體出示：蚯蚓

11、土里造宮殿。師：宮殿就是皇宮，蚯蚓怎么會造宮殿呢？（整天在土里鉆來鉆去，多像一個(gè)勤 勞的建筑工人呀?。?瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。2）媒體出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（媒體出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動圖片）師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？3、表演讀兒歌。1）今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動， 可以邊讀邊加上動作演一演。 練好之后， 讀給同 桌聽。（媒體出示兒歌）2）同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。3）哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。4）全班一起表演朗讀。說明：教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，

12、不以老師的指派來代替學(xué)生 的閱讀。邊讀邊加上動作， 一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 另一方面讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。四、復(fù)習(xí)鞏固1、從這首兒歌中大家了解了很多夏天小動物的活動， 這樣的兒歌你們還想讀嗎？2、媒體出示：（四首兒歌）小蚯蚓， 撓癢癢， 撓得土地軟綿綿， 撓得苗兒快快長?；ê?，展翅飛。常在園中歌。它能傳花粉， 不會釀花蜜。一只螞蟻運(yùn)米來， 搬呀搬呀搬不起。兩只螞蟻來運(yùn)米， 一齊用力進(jìn)洞里。夏天到，蜻蜓飛， 用網(wǎng)捕上一大堆。不要！不要！ 保護(hù)益蟲才是對。說明：通過在不同的語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)鞏固了學(xué)生學(xué)過的生字， 而且學(xué)生能自主閱 讀兒歌成就感肯定不小。 但是兒歌中學(xué)生沒有學(xué)過的生字教師應(yīng)該注上拼音， 不 要造成學(xué)生誦讀上的障礙使他們失去興趣。五、拓展作業(yè)1、拓展：（媒體出示）1）除了今天我們認(rèn)