1、如何指導學生制定探究計劃武漢市江漢區教研室 朱仁望 湖北省武昌實驗小學 宋紅兵、“計劃”是什么？1、計劃”是什么？計劃，工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟。它的內容常用“ 5W1H來表示:What做什么？ Why為什么做？When何時做？ Where何地做?Who誰去做？ Ho 怎么做?2、凡事都要“三思而后行”嫦娥工程”探月計劃三步走:第一步 “繞”:發射環月飛行的月球探測衛星。第二步 “落”:即月球探測器在月面軟著陸，進行月面巡視勘察。第三步 “回” :即探測器完成月面巡視勘察及采樣工作后返回 3、做一個有計劃的人做好每一件事，過好每一天 二、小學科學課中的探究計劃 1、何為“小學科學

2、課中的探究計劃”？計劃，工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟。小學科學課中的探究計劃， 就是小學生在科學學習過程中， 開展各種探究活 動以前預先擬定的具體內容和步驟。小學生的科學探究計劃， 有教材或老師規定的和學生自己擬定的； 有口頭的 和書面的；有短期的和中長期的。2、現行課標關于科學探究小學科學課程標準 指出 “科學學習要以探究為核心。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。 親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會， 使他們在像科學家 那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科 學知識，形成尊重事實、

3、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”學生“能運用已有知識作出自己對問題的假想答案；能根據假想答案，制定 簡單的科學探究活動計劃；能通過觀察、研究、制作等活動進行探究。” 3、科學探究的內容標準及舉例(新修訂課標討論稿)科學探究五個要素:提出和聚焦問題；設計研究方案；收集和獲得證據；整理信息、分析數據、得出結論；表達與交流。三、為什么要“指導學生制定科學探究計劃” 1、制定探究計劃，就是從操作的角度把探究的猜想與假設具體化、程序化。在設計和制定探究計劃的過程中，學生獲得的不僅是知識技能，而且學到了 觀察、實驗的操作、實驗的記錄以及與人交流、合作等方法，并且這些東西還會 延伸到課外，延伸到孩

4、子們的整個生活中，延伸到孩子們的一生中。2、制定探究計劃有利于增強實驗的計劃性、目的性，理順思維，使教學活動順 利進行小學生自制能力差，自主探究活動時，課堂難于掌控。設計實驗方案可以使 探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。學生在設計實驗方案的過程 中，進行積極的思維碰撞，在交流研討中逐步明確先做什么、后做什么、怎樣分 工和合作、在實驗中怎樣觀察并記錄實驗現象等，能夠形成開展探究活動的大致 思路，增強探究活動的目的性、計劃性，在實驗過程中不至于無所適從，也不至 于隨意擺弄。3、有利于培養學生“自主、合作、探究”的能力(1) 驗方案的過程也是一個探究的過程， 是提高學生探究能力的一個重要

5、途徑。(2) 計實驗方案的過程中能夠積極、自覺地去思考尚未理解的內容，在質疑、交流、解疑的過程中學習、收獲。過程中，學生能根據已有的認知水平，充分利用已有的知識經驗。(4)僅要求學生設計，而且要求學生思考這樣設計的理由，并從中獲取、篩選加工信息。(5)引導學生領會知識內容，產生疑問，提出見解，學生帶著疑問去驗證、探究,激發了學生強烈的探究沖動，在探究中將科學的結論與設計預測的結果相比較，在找原因的過程中逐步學會科學設計、預測的方法，從而培養學生了學生的科學探究能力。4、探究計劃不當或者實驗方案不妥，將直接影響著探究結果的可靠性和科學性。案例美麗的彩虹案例中，如果該老師在學生動手實驗之前，通過學

6、生的討論預先設計出實驗 計劃，是不會出現上述現象的。5、作為課堂上行動的“指南”，能夠在動手前或者實驗中進行修改嗎?兩種觀點:(1) 嚴格按計劃操作，成功與失敗對學生都是一種經歷;(2) 當“計劃”遇到“變化”，還需我們審時度勢，“變”與“不變”都要以人為本，順應學生發展的需要。案例：紙鸚鵡為什么會站起來我的觀點(1) 科學課提倡“動腦、動口、動手”，提倡“自主、合作、探究”，提倡培 養學生的創新精神和動手實踐能力，“動手”前和“動手”時的“動腦”正是這些要求的具體體現。“思”“行”之先“想好了再做”“思”“行”之時“邊想邊做”“思”“行”之后“做完了再想”“思”“行”是密不可分的。“思”是“

7、行”的導向，“行”是“思”的實踐支撐。只有很好地把握“思”與“行”的結合， 才能使我們的課堂高效，才能使孩子得到真正的發展。四、小學科學課的哪些探究活動需要指導學生制定計劃 1、小學科學課有哪些探究活動課標附錄：小學科學教學除了講授之外，還有多種活動。搜集信息、現 場考察、自然狀態下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯 論、種植飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會、參觀訪問、競賽、學欣賞、社區科學活動、家庭科技活動、角色扮演、科學幻想小學科學課中的探究活動都需要有計劃地進行。2、依標據本，統籌安排，系統落實課標內容教科版教材的實驗目錄 3、著眼實際，由扶到放，逐步培養課標

8、：讓探究成為科學學習的主要方式由模仿不要要科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、 由教師扶著走到逐步放開、 到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程, 求一步到位。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的， 也可以是部分地進 行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在 制定計劃和搜集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完 成一個科學探究的全過程，要根據教學內容靈活掌握。4、把握不同年級的教學目標，讓探究計劃有層次性三年級以制定口頭計劃為主。四年級提出制定簡單計劃的要求。五六年級應會制定較完整的科學探究活動計劃。五、如何指導學生制

9、定探究計劃1、從想到說，制定簡單的口頭計劃(1)三年級學生初次接觸計劃的制定，應重點訓練制定口頭計劃。(案例1)口頭計劃，就是學生能提出探究活動的“大致思路”。側重于“用什么來做什么”，一般僅涉及“問題、方法”兩個方面。口頭計劃，是向制定簡單書面計劃過渡必須經歷的一個階段。口頭計劃幾乎貫穿小學階段的每節科學課。2、從說到寫，制定簡單的書面計劃 (1)四年級提出制定簡單書面計劃的要求，學生應能列出研究所需的材料，并說出思路的由來。(2) 側重于計劃的步驟。就是要求學生寫出研究的簡單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。(案例2)(3) 在開始訓練階段，可以只讓學生說說打算怎樣實驗，逐步

10、過渡到讓學生寫出來。(4) 幫助學生在探究過程中收集第一手材料，教會他們觀察、實驗、制作、測量、記錄、統計、分析、歸納等方法。3、從簡到繁，制定完整的書面計劃 (1)在五六年級，對學生制定計劃的能力要求更高了，更側重于計劃的系統性和完整性，鼓勵學生用不同的方式表述計劃。(案例 3)(2) 探究計劃的內容：探究計劃應是重點解決以下幾方面的問題：一是做什么、二是怎么樣做、三是注意事項。一是做什么：即應該收集哪方面的證據，這是解決探究方面的問題；二是怎么樣做：即用什么樣的方法來證明我們的猜想與假設，需要用那些材料、工具等，這比做什么更具體；三是注意事項:包括安全、分工、記錄等一系列的問題。(3) 在

11、研究問題上：到了五年級就要對一個大的系列問題中的某一方面進行一些深入的探究。(案例4) 在研究問題的目的性上：要求學生清楚地知道自己為什么研究這個問題，對制定的計劃有一個明確的指向。4、教師的指導原則 (1)先扶后放(2)先粗后細(3) 先說亮點后指不足 5、教師的指導策略與方法 (1)教材或教師幫學生制定探究計劃; 創設情境，激發興趣，聚焦問題；(案例 5)(3) 通過“問題”和“猜測”引導學生制定計劃;(4) 通過實物、材料和儀器引導學生制定計劃；(視頻1)(5) 通過圖文或音像資料引導學生制定計劃;(6) 通過范例或模塊引導學生制定計劃；(案例 6)(7) 通過記錄表格引導學生制定計劃；

12、(案例7)(8) 通過提問引導學生制定計劃；(視頻2)(9) 通過演示與講解引導學生制定計劃;(10) 通過專家示范與講解引導學生制定計劃;(11) 鼓勵學生修改探究計劃。(案例8) &有效制定研究計劃的活動方式 (1)學生互相討論制定計劃 學生互相提問補充設計計劃 (3)教師提問補充設計計劃(4) 挫折反省再合理設計實驗(視頻3)六、如何指導學生制定課外科學探究活動計劃 1、為什么要指導學生制定課外探究活動計劃(1)課外探究活動是課堂科學探究活動的有益補充課堂教學由于受時間、教材的限制，學生的探究活動有一定的局限性。 課外探究活動很好的彌補了課堂教學的不足， 他將探究活動由課堂延伸到

13、課外，為培 養學生的探究習慣、興趣和能力起到了較大的作用。因此，為了較好的完成課外 探究活動，必須制定好課外探究活動計劃。2）課外探究活動有更大的靈活性由于課外探究活動沒有規定的時間、 沒有規定的內容， 學生想探究什么就探 究什么，因此有較大的靈活性和不確定性。 正是因為有了較大的靈活性和不確定 性，在開始探究前，一定要制定詳細、周密的科學探究計劃，以保證探究活動的 順利進行。3）課外探究活動對學生鍛煉更大課外探究活動， 由于探究的時間比較長， 一般至少需要半天， 甚至很長時間有時需要幾個月），學生要完成任務需要更多的努力，因此，對學生的鍛煉更 大，因此，需要制定探究活動計劃。以保證課外探究活

14、動的完成。4）課外科學探究活動很多都在室外進行，需要更周密的方案課外科學探究活動很多都在室外或野外進行，需要我們事先計劃的更周密， 準備的更充分，這樣才能保證探究活動的順利進行。2、指導學生開展課外科學探究活動內容的選擇要研究什么是否值得研究2）能否完成任務3）選擇的課題要新穎選擇的課題來源于生活課外科學探究舉例題目題材讓校園里的香樟樹茁壯成長種植愿勝天水庫的水常綠自然科學關于沙湖的調查報告自然科學校園噪聲調查和防治環境關于城市樓頂亂搭亂蓋的調查報告環境關于交通路口亂闖紅燈的調查報告社會人文網吧鍵盤鼠標污染情況調查社會人文關于小學生厭學情緒的調查報告社會人文關于成都市用語規范的調查社會人文廣州

15、市高架橋現狀及發展趨向的調查分析社會人文3、指導學生開展課外科學探究活動內容的種類1）科學觀察科學觀察是科學探究的起點，是對觀察對象的認真、細致、系統、精確的觀 察。科學觀察至少包括以下幾層意思：A豐富細致的信息B準確嚴密的說明C客觀真實的記錄科學觀察活動舉例蚊子叮咬蠶嗎植物澆上鹽水后會怎么樣小蝌蚪都能發育成青蛙嗎2）科學實驗科學實驗就是根據某一研究問題， 利用一些科學儀器進行研究， 來認識大自 然的一種活動。科學實驗活動舉例我破解了泡泡液的秘方蝸牛的力氣有多大淡水和鹽水誰先結冰鮮花在不同液體中保鮮時間長短的研究3）科學考察科學考察一般指研究人員就某一主題在實驗室以外進行實地考察工作科學考察活

16、動舉例學校附近河流污染的調查關于一次性木筷的調查報告關于沙湖的調查報告關于城市樓頂亂搭亂蓋的調查報告4）科學說明科學說明就是通過詳實可靠地資料對某一自然現象或自然事物進行解釋和 說明。科學說明活動舉例人的血管有多長梨花為什么六個瓣蜘蛛為什么不會被蛛絲粘住喝飲料學到的 新知識 4、如何指導學生制定課外科學探究計劃如何指導學生制定課外科學探究計劃除了前面提到的方法外， 還要你注意如 下幾點：1）課外探究活動計劃比課堂教學科學活動探究計劃要求更高， 考慮要更周到，2）課外科學探究計劃一定要提前制定好。3）指導學生制定課外探究活動計劃一定要得到家長或老師的幫助，也就是說 要考慮他們的時間和要求。4）制

17、定課外科學探究計劃案例分析案例一關于使用一次性筷子的調查 小組討論制定一份科學探究計劃 集體交流各組探究計劃 全班學員對各組的計劃進行討論、補充關于使用一次性筷子的調查探究計劃（例）探究時間：某月某日上午探究地點：選擇三家及以上的餐館探究內容：1、觀察一小時（或半小時）內有多少人用餐，多少人使用一次性筷子。2、選取 10位左右的消費者進行調查，了解他們對使用一次性筷子的看法。探究方法：1、觀察：細數一小時內每個餐館的進餐人數， 使用一次性筷子的人數和筷子數。2、調查：選擇 10位左右的友善的人進行調查調查內容：1）“中國每年生產多少雙一次性筷子？”“需要砍伐多少棵樹”“一棵成年樺樹只能制造多少

18、雙筷子？”2）對使用一次性木筷的看法。可分解成一些小題目：使用一次性筷子的危害；以后還會繼續使用一次性筷子嗎？會選擇可代替一次性筷子的環保筷子嗎？等等）3、記錄：用筆或計數器、錄音機等進行記錄，還可以用調查問卷代替采訪。探究人員安排及分工：像這類探究活動需要幾人合作才能很好的完成， 因此必須找幾個同學組成探 究小組進行好分工， 同時也注意合作。 還要取得家長的支持。 最好有一名家長或 老師一同前往，保證探究活動更順利，有效。案例二關于城市樓頂亂搭亂蓋的調查 1、各位學員自己制定探究計劃 2、小組內交流各自的計劃，組內補充完善。3、各組派代表全班交流計劃 4、學員質疑、補充、完善探究計劃關于城市樓頂亂搭亂蓋的調查探究計劃探究時間： 某月某日上午 探究地點： 選擇三家及以上的能夠上樓頂的小區 探究內容及方法：1 、選擇三個能夠上樓頂小區1）數一數每個小區有幾棟樓，每一棟樓有多少住戶？2）數數每棟樓樓頂有多少家已搭蓋，全小區共有多少家樓頂已搭蓋。2、分別采訪幾個小區的保安、物業管理處、小區居民若干人了解他們對樓頂蓋房的看法和相關的法律法規 探究人員：可以自己一人，也可以約上 2位同學，最好請一位家長一同前往，以便協調保證探究的順利。探究工具：筆、筆記本、錄音機等 學員自己制定科學探究計劃（任選其一）關于沙湖的調查報告鮮花在不同液體中保鮮時間長短的研究 1、各位學員自己制定科學探究