1、學前兒童科學教育考試復習題匯總張克明、名詞解釋1科學是關于自然社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中到 檢驗和發展。具體地說， 科學教育是系統2科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。3小實驗 :學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一 些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。 4觀察法 :觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感 知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。5.技

2、術:泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。 除操作技能外， 廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備， 以及生產的工藝過程或作業 程序、方法。6偶發性科學活動 :是指學前兒童由外界情景誘發引起， 并圍繞著偶然發生的科學現象展開 的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。7分類 :亦稱“歸類” ，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特 定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。8社會資源 :科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。9時代性要求 :

3、時代性要求是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。10科學小制作 :就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害 的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品， 使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學 經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。11科學教育環境 :學前兒童科學教育環境是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教 育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。12作品分析法 :作品分析法是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、 兒歌等）分析學前兒童科學素養發展水平的一種方法。13行為核對 :是在觀

4、察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。 評價者根據觀察到的事件或行為， 對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核， 并在符合的條目 上做記號，并進行評定的一種方式。14探究性教學 :幼兒園的“探究性教學” ：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動 中兒童主動參與的學習方式。15內容選編的科學性原則 :科學性是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體 出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。16學前兒童科學教育評價 :學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標， 采用一切可行的評價技術和方法， 對學前兒童科學教育的現象及其效果

5、進行測定， 分析目標 實現程度，做出價值判斷的過程。二、填空題為基礎。1“學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯2 1935 年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師 用的學前兒童科學教育的理論書籍。 它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、 教材內容、 教學原則、方法和設備等內容。3科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創造類。4學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前 兒童年齡階段劃分的中、短期發展目標。5學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談

6、法、問卷法、測試法和作品分析法等。6在我國古代，雖然兒童科學教育有了很大的發展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭 中接受科學教育。7根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。8測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。9根據材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料。10在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。11學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次， 即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。12以認識冬季為主線， 將科學教育中與之有關的內容集中編排， 這是采用以季節

7、為主線選 編內容的方式選編幼兒科學教育內容。13學前兒童科學素養主要包括： 科學知識經驗的獲得、 科學方法的學習和科學情感態度的培養等三個方面。14訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。15運用圖像記錄的方法要在學前兒童獲得大量感性經驗的基礎上進行。16選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平， 通過一定的努力能夠達到使學前兒童在教師的幫助下，教育目標，這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。17家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。18美國的“ 2061 計劃”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。19“做中學”項目特別

8、強調以下幾個基本環節：設置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結論表達與交流等幾個環節。20教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點， 有目的、 有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。 在學前階段， 主要是學習順序觀察法、 比較觀察法和典型特征觀察法。21在“不同衣料的服裝”的活動設計中， 有科學教育、 美術教育和語言教育， 這是根據科學教育活動設計的整合性要 求而設計的。22自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區角科學活動的地方。23學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解， 天真理論。因此他

9、們的 “理論” 常常被稱為幼稚5 世界上首創用實驗法進行科學教學的是（B、墨子）。24學前兒童科學教育評價是一種反饋矯正系統，可用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效。25學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的， 工具。用來幫助兒童進行科學學習的各種26科學教育活動過程是兒童重演科學家科學探索活動的過程， 通過各種實踐來學習科學。所以要創造條件， 組織兒童27問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答， 方式進行。即由評價者提出問題， 被評價者回答的28在學前兒童科學教育的新進展中 , 科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構的。 29學前兒童在較長的時間內， 持續地對某一物體或現象

10、進行系統的觀察， 對其質和量兩方 面的發展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統性觀察。30文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養目的的一種方法。31在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。32家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。33把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬 菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。34在選擇飼養的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其 根據是學前兒童

11、年齡小，操作技能差。三、選擇題1科學技術的功能包括（C、認識功能、生產力功能）。2.不屬于學前兒童科學教育總目標的是（D、科學教育年齡階段目標）。3.滲透的學前兒童科學教育活動包括（D、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育） 。4從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A、挑選分類）。6學前兒童愛向成人提出各種有關自然界的問題，題屬于（B、理論性問題）。他們問 “月亮為什么是圓的？” ，這類問7調查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態下的行為進行觀察及評價的方式是（ 然觀察）。B、自&專門的學前兒童科學教育活動不包括（D、游戲活動中的科學教育）。

12、9不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A 、非正式量具測量 ）。10. “學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（ D、56歲）。11幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，12能按照對事物內在的、物理特性分類”13不屬于學前兒童科學教育分類目標的是宜放在哪個年齡階段進行 （D、56歲）。，是哪一個年齡的科學教育目標（ D、 56歲）。D 、科學教育活動目標） 。14學前兒童科學教育中教師的語言應具有D、啟發性、形象性、邏輯性、目的性）。15學前兒童科學教育內容選編的原則是（和季節性）。D 、科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性主要有文學作品和

13、藝術作品， 下例作品中不屬于藝16用于科學教育的文藝作品范圍很廣，術作品的是（C、謎語）。17在創編學前兒童科學游戲時，要注意游戲的（D、科學性、規則性、趣味性、活動性）。18.學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是（B、觀察測量）。19.用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品， 下例作品中不屬于文學作品的是（D、科普畫冊）。20各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同， 同點和相同點 ）。5-6歲年齡班的要求是（D、比較物體的不21學前兒童科學教育材料的選擇原則是：A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性） 。22學前兒童科學教育活動設計與指導的要求有

14、： 整合性 ）。（B、發展性、趣味性、開放性、活動性和23長期系統性觀察主要在哪個年齡段進行（D、56歲）。24以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（A 、繩子）。25“做中學”科學教育項目起源于（B、美國）。26不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（C、實驗法）。自然”作為學前兒童科學教育課程出現在我國學前教育體系中是由誰提出的（ 鶴琴） 。27D、陳28下面哪一個不屬于幼兒園園地（C、自然角）。29家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（ A、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。四、問答題1確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？答：確定學前兒童科學教育目標的依據有：（1）心理學依據

15、； （ 2）社會依據； （ 3）學科依據。2.什么是“ STS'教育？幼兒園“ STS'教育的特點有哪些？答：STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系， 以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“ STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的；其次,幼兒園“ STS'教育是兒童科學教育的拓展。3科學活動中的材料應如何投放 ?答：（ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目 標；（2）投放材料難度形成一定的層次； （ 3）投放材料的開放性； （4

16、）同種材料與多種材料 的靈活運用。4如何正確對待學前兒童的好奇好問？答：對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、 支持的態度，具體可采用以下方法： （ 1）直接回答（ 2）引導思考、鼓勵探索（ 3）指導閱讀 （ 4 ）啟發聯想（ 5）留下期待。5以實例說明觀察活動的指導要點？答：盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。6科學教育中家園互動的方式包括哪些？答：（ 1）利用家長會介紹科學發現（ 2）家園聯系手冊（ 3）幼兒園組織親子活動（ 4）家庭志愿者 7學前兒童科學教育內容具有什么特點？答：學前兒童科學教育內容有以下幾個方面的特點： （

17、1）在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；（2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；（ 3）在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育； （ 4）把認識個別物體的屬性和 認識物體的多樣性結合起來； （ 5）從學前兒童的身邊取材。（1）3）操作材料是學前兒童學習科學的工具操作材料可以培養學前兒童積極的情8簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？答：（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發展； 感及意志力。9請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？答：1）以兒童的好奇心為基礎，從日 常生活出發，更好的了解自然界； （ 2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自 己建構科學知識； （ 3）對于兒

18、童語言發展與人際交往的促進。還應考慮哪些因素？（ 4）材料的豐富性；1）教師是學前兒3）教師是學前兒5）教師首先是10在進行區角活動的材料設計時， 除了要求材料在性能上安全可靠外， 答：（1）材料的探索性； （ 2）材料的新穎程度； （3）材料的易理解性； （5）材料的層次性。11請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？答：童探究性學習活動的支持者（ 2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進（ 童探究性學習活動的參與者（ 4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者 個研究者”是科學12分別闡述科學教育分類目標的內涵？答： （ 1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學 時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。 依據反映層次的系統性， 知識可以分為經驗 知識和理論知識。 （ 2）科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規則和手段系統。 發展的一個重要的內在因素。 能