1、商的近似數教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊商的近似數（32頁例6）學習目標:1、會用四舍五入法求商的近似數。2、通過學生的實踐操作，提高解決實際問題的能力。教學重難點：知道為什么要求商的近似數，會用四舍五入法求商的近似數。教具準備：多媒體課件教學過程；一、 熱身運動1、用“四舍五入”法求近似數：43.9095保留整數是（      ） 43.9095精確到十分位是（      ） 43.9095保留兩位小數是（   

2、;     ） 43.9095精確到千分位是（        ） 師：43.9095精確到千分位寫成43.910，寫成43.91行不行，為什么？2、師：求小數的近似值在除法中有哪些應用呢？我們今天這節課就來一起研究求商的近似數。（板書課題：商的近似數）二、探究新知1、教學例6（課件出示例6）師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個嗎？生1：10個。生2：12個。師：你怎么知道有12個？生：一打就是12個。師：對，在我們日常生活中，一打就是12個。師：那你們現在能算出一個羽毛球是多少錢嗎？請同學們在課堂練習本上計

3、算出結果。（教師巡視，學生交流）生1：我們小組決定給一個羽毛球定價1.6元，因為1.6元比較接近1.6166666元。生2：我們小組決定給一個羽毛球定價1.61元，直接把后面哪些6去掉，因為貨幣最小面值是分。生3：我們小組決定給一個羽毛球定價1.62元，因為1.6166666保留兩位小數是1.62.生4：我們小組決定給一個羽毛球定價2元，因為這樣比較方便，給整數就可以了。師：為什么沒人給這個羽毛球定價1.617元或者1.6167元？生：因為1.61元就是1元6角1分，在往下就沒法付錢了。師：同學們，你們想的都不錯，這么多定價，你們覺得哪種更合理些？為什么？生1：我覺得定價1.6元比較合理，因為

4、現在很少看到一分兩分的了。生2：我覺得定價1.62元比較合理，不同意定價1.61元，因為隨便把后面的6去掉不是很好，應該用四舍五入法。師：（詢問剛才定價1.61元的小組）別人給你們提的建議你們接受嗎？生：接受。生3：我也覺得1.6元和1.62元比較合適，如果定價2元，差距太大了。師：看來經過第二輪的思考，大家考慮問題越來越仔細，大家傾向給這個羽毛球定價1.6元和1.62元。這兩種定價有什么不同呢？生：如果定價1.6元，是保留一位小數，如果定價1.62元是保留兩位小數。師：如果定價2元呢？生：是保留整數。師：那這種價格是不是一個羽毛球的最精確的價格呢？生：不是，它們只是接近準確價格，它們是近似數

5、。師：當近似數作為結果的時候，應該用什么數學符號呢？生：應該用約等號。（教師板書）19.4÷121.6（元）或19.4÷121.62（元）師：在我們的生活中，常常遇到小數除法除不盡的情況，如果下次遇到同樣的問題，你們會解決嗎？怎樣解決？生1：可以用四舍五入法取近似值。生2：可以根據不同情況保留一定的小數位數。師：不錯，同學們總結的很好。現在我們來做一些題目，有信心嗎？2、研究求商的技巧出示一道計算題48÷23 （得數保留兩位小數）（學生嘗試，教師巡視，發現問題，指出學生的計算錯誤）師：誰能用一句話概括出你們的發現呢？生：保留幾位小數，只要計算到比保留位數多一位的小

6、數就可以了。師：同學們真聰明，當我們求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。（課件展示）師：這樣有什么好處呢？生：這樣可以減輕我們的計算步驟，可以讓我們計算快點。三、 鞏固拓展1、 利用計算器完成下面的表格。 保留一位小數保留一位小數保留一位小數40÷14   26.37÷31   35.994÷12   （學生練習，教師巡視，全班匯報填表結果）師：同學們，在做這三道算式的時候，你們覺得哪個算式比較有意思，為什么？生：第三道算式有意思，因為它們的答案分別是3.0、3.00、3.000.師：遇到這樣的題目，你認為應該注意什么？生：取近似值，后面的0不能隨便去掉。2、猜一猜師：老師也喜歡體育運動，那就是打乒乓球，老師買這個乒乓球大約用了3元錢，你們能不能猜這個乒乓球多少錢？生1：我猜是2.9元。生2:我猜是3.1元。師：同學們，請你們仔細想一想，這個乒乓球的價格在什么范圍內？