1、光明小學校本教研經驗交流北京市光明小學 田瑩各位校長、與會教師，大家上午好！非常感謝項目組給我們學校這個機會，能和大家一起共同交流一下我們學校推進課題開展的情況，那么在介紹學校的課題開展之前我想和大家交流非常個人的三點感受。我從2000年開始在學校的科研室工作，擔任學校的科研管理工作，那么我覺得這幾年來，我有三點非常深的感受，第一點，我覺得做這項工作自己雖然不是一個本科出身，就是專門研究工作出身，但是我覺得對自己還是非常有信心的，而且我自己非常用心去學，大膽鍛煉自己，我覺得對做這項工作來說是非常重要的。第二點就是這項工作的確非常的繁重，那么工作一定要有計劃，要統籌安排，把我計劃性的工作，日常性

2、的工作，以及臨時性的工作有機的結合起來，其實很多事情是臨時性的工作，它又非常緊急，我經常就是把最緊急的事情做完以后，也要把當天計劃的工作做完，我每天晚上自己都要做一下今天的工作筆記，大概我做了些什么，稍微整理一下，進行一下簡單的反思。第三點也就是最快樂的事情，我認為做這項工作最快樂的事情就是自己能夠在工作中成長，我感覺還是能夠體驗到工作的樂趣，我覺得在和專家的交流互動當中可以說對自己的人生觀價值觀都會有影響，當然比較個人一點來說，對自己的家庭，甚至對自己的身體都非常有幫助，所以在此我也非常感謝各位專家還有學校給我這個機會。一、學校統籌規劃是課題實施的前提。下面呢，我跟大家就光明小學推進課題的五

3、點具體做法來共同交流。第一點，就是學校統籌規劃是課題實施的前提。我們學校的劉永勝校長直接參與學校的課題領導，甚至包括參與各個大的課題的制定，還有甚至是每個子課題的制定，我們的學校有自己的總課題，也就是我們學校今年十五承擔的“我能行教育評價與策略方法的研究”，那么在承擔這個課題的同時，我們學校同時還參與了很多課題的研究，我想這也是現在很多學校面臨的一個現實問題。比如我們參加了海淀實驗學校的“現代學校文化建設”的課題，還有包括“新學習方式下教育學策略的研究”，這是國家級課題，剛才那個是北京市哲社所的課題，甚至我們還參加了“營養餐策略的研究”這一個市級課題，這是后勤組承擔的，還有一些課題，不管是什么

4、樣的課題，我們的原則都是圍繞我們的總課題也就是我們學校獨立承擔的“我能行教育評價策略與方法研究”這個總課題開展研究。比如那個“營養餐策略與方法的研究”我們也是從學生身體評價角度去研究，所以跟我們的總課題來說并不矛盾，而且跟它結合非常緊密的。二、完善的管理制度，是課題實施的保障。第二點具體做法，就是完善的管理制度是課題實施的保障。我們學校于1999年成立的科研室，由專人負責，我們還聘請了北師大的博士擔任我們學校的科研副校長直接指導學校的科研管理工作。為了使科研更為規范化，我們特別制定了光明小學課題組長的工作條例，還有光明小學的科研工作管理條例。兩個條例的制定使學校科研工作的開展有的放矢，而且非常

5、地有計劃。三、結合學校實際需要，提升課題研究的有效性。第三方面，具體做法就是結合學校的實際需要提升課題研究的有效性。我們非常明確作為中小學來說呢，我們的教師做課題主要的目的應該放在實踐的體驗過程上，也就是在課題研究的過程當中學習新的教育理念，來糾正我們教師自己的教育教學的行為，從而提高自己的科研能力，增強自己的科研意識，也就是說以課題為載體來發展自己。但是，由于我們學校區域的不同，文化背景的不同，歷史地位的不同，也就決定著我們可能各個學校的研究內容與方法上有很大的差異。但是有一點我覺得就是，不能說當前熱門什么我們就去研究什么，我覺得應該根據學校的實際情況出發，以及我們原有的研究的基礎，簡單一點

6、說就是學校首先對自己有一個自我診斷，比如我們學校的傳統是什么，我們的優勢是什么，我們近期的目標是什么，我們中期、長遠的目標又是什么，在做了診斷基礎之上，然后我們希望得到更多的北師大專家包括其他專家的支持，在希望得到專家的支持以前，我們也應該清楚我需要的是什么。那么，我一定要主動去尋找，我不是說坐那兒等著。可以說幾年來，我們非常有目的、有計劃地請專家進行了講座，我們開展的校本培訓的講座呢，不是說盲目的學習一些東西，或者請專家隨便做個講座了之，而是根據課題進展的需要。我們學校從2000年來到這一學期，每學期我們都有這樣一個校本培訓計劃，在校本培訓計劃的時候，首先在整理稿的時候，我特意勾了一下，我可

7、以跟大家來共同交流一下。比如在2000年的2月29日，也可以說是處在九五結題和十五開題這個過渡的階段，我們就請專家做了行為塑造與矯正的講座，在2000年3月28日的時候我們的校長給我們做了我能行教育的講座，因為這講座關系到我們要申報十五的課題，使大家對九五“我能行教育”有一個全面的認識了解和總結，在此基礎之上，我們可能又進行“我能行教育評價”這一方面的深入的研究了，所以校長很有必要給我們做了一下我能行教育的講座。在2001年到2002年第一學期的校本培訓當中呢，我們請北師大的老師給我們做了教師自我評價的四次講座，分別在第三周，第七周，第十一周，以及第十七周，大家可以看一下，大概是每個月一次吧。

8、這一學期那是隨著課題不斷地深入，我們的教師自我評價講座也不斷地內容上有理論的指導還有方法上的指導還有一些提升。在2001年到2002年學年度的第二學期校本培訓上，在剛一開學，2月26號的第一周我們就請教授為我們做了關于發展性評價的基本理論的講座，當然很多講座是方方面面的教授，不一定全是北師大的老師，有很多講座是我們學校劉校長親自來講座的。在第二周的時候，因為要可能涉及到學生評價的研究了，我們就進行了學生成長記錄的相關策略與方法的講座，第五周的時候，可能教師的評價也開始逐步進行了，所以我們進行了在小組教學中如何落實自我表現、自我反思這么一個講座，第八周的時候，隨著小組教學的深入，可能各個教研組長

9、要對小組教學進行總結，我們又馬上進行了關于課堂教學改革的思考這么一個講座，然后，第十二周進行了關于課堂教學評價的講座，等等。下面我就非常簡單跟大家介紹一下，在2002年到2003年學年度第一學期的時候，隨著問題的出現，因為在評價過程當中會出現很多問題，這時候我們在第五周9月24號的時候就進行了如何與特需生交往這樣一個講座，十二周因為我們已經制定出了我們學校自己的教師成長手冊，所以我們進行了關于教師成長手冊使用的指導。在2002到2003年的第二學期，一開學，課堂教學評價，發展性評價手冊，就是重點課堂教學評價，涉及到這一方面的內容我們又進行了一次指導，在第八周4月8號和第17周6月10號的時候，

10、我們分別是“熱點問題的互動課堂”，“我談評價”，“再談評價”，就是隨著課題的深入我們在理論上進一步指導。轉到2003到2004年第二學期的時候，第4周我們就開始更新教學觀念，轉變教學行為，進一步把我們學到的很新的理念轉化為教師自己的教育教學行為，進行了講座，包括第9周的科學、藝術的批評，第11周的評價相關問題等等，然后緊接著2003到2004年第一學期，馬上又開始轉變行為，走進新課程的校本培訓（一）、（二），這一學期進行了三次校本培訓，兩次講座，新課程與教學行為的轉變等等。這個學期，就第一學期啊，現在已經是12月份了，到目前為止，我們已經按計劃完成了校長專門給我們進行的兩次講座，堅持科學發展觀

11、，提高教育教學質量，還有上個星期校長給我們做的教師專業化發展的思考，以及在十月份的時候我們特別請來了趙德成博士給我們做了現代關于教育評價的幾個問題，其實這個問題老師們反響特別的高，為什么，因為我們進行這個教育評價可以說在剛開始接觸這個課題的時候，我們可能請趙德成博士或者其他的老師給我們講過相關的講座，那時候大家可能對它理解還不深，但是經過至少兩三年的實踐過程以后，再聽趙德成博士這個講座，我們覺得這是一個理論上的提升，同時指導我們下一步具體的工作。剛才向大家簡單地呈現了一下我們學校這個校本培訓，其實我們校本培訓的特點就是我們的教師需要什么，我們就請專家來講什么，而不是說專家有什么，他就給我們講什

12、么。那么這樣非常有針對性，能夠從理論上對我們所研究的問題非常有指導作用，這樣呢，我們在探討中呢，在這么多次講座培訓中，廣大老師汲取了很多關于方方面面的經驗，親子教育觀念評價理論，如何和家長交往，以及師生交往，自主參與等等，其實我覺得尤其是參加這個工程以來，我覺得作為北京的學校真是感到特別的幸運，這也是我們參加課題研究以來一個非常重要的感受，也可以說我們有著非常得天獨厚的條件，我想這個項目將會使我們能夠親耳聽到更多的專家（的講座），能夠親耳聽到或者是跟更多的專家去接觸，來接受一些更新鮮的理念。當然，我覺得我們還有一個方面，有的時候可能專家我們不是很容易接觸到，或者有時候時間那么合理，那么我想我們

13、學校在下一步的時候，將會充分利用我們開的天網，項目有一個天網，天網上會播放一些專家的錄像，那么我們把這些錄像有目的的要節選下來，然后以各種形式對大家進行培訓，當然可能科研室也對專家的講座，我們要翻譯成自己接受的道理來和我們本校的老師來共同交流，可能有的時候專家的講座不是很直接，特別地和本校的需要相掛鉤，科研室要把他翻譯成我們老師最需要的東西和大家進行交流。第二點，就是針對研究中的薄弱環節我們也及時與區里的教科所以及相關機構進行合作，希望得到更多的支持。比如我們還參加了區里的一個國家級課題，就是主體性教學管理的一個課題，還有我們參加了少年兒童研究中心孫云曉老師主持的“少年兒童行為習慣與人格關系的

14、研究”，其實看似這幾個課題都不是聯系那么多啊，其實學校本身承擔這些課題好像任務都很重，但是我們有一個原則，就是我們這些課題的推進，我們借助這些研究力量，但是我們也是圍繞著我們的主課題，這些課題的切入點都是從我們學校評價這個方面去介入的。四、將課題化小，強化課題研究的針對性。第四方面，就是將課題化小，強化課題研究的針對性。可以說我們不怕研究問題的小，還是舉我們學校獨立承擔的市級十五課題我能行教育評價策略與方法研究這個課題為例，最開始的時候，我們是分為三個大組，也就是“學生成長性的研究”，“教師發展性的研究”以及“課堂教學的研究”這三大組同時進行的，一個多學期以后，我們發現隨著課題的深入，我們涉及

15、到很多具體的問題，所以后來我們又調整為九個子課題組。到這學期的時候，問題又出現很多，有的是已經解決的問題，有的又是新問題，在原有的基礎之上呢，這學期我們又預計研究十九個小的問題，分為十四個子課題組。其實我們的問題都是相關的，我可以給大家舉個例子。比如在上一學期課題進行研究的時候，在“教師發展性評價”我們是研究七個問題，我們研究“落實教師發展手冊中四次教學自評的做法與體會”，第二是“家長評價教師途徑的探索”，第三是“課堂教學反饋表的設計與運用的探索”，第四是“課堂教學自控、他控評價表的使用與修正”，第五是“如何體現對班主任的評價”，第六“不同學科教師評價手冊差異性的研究”，第七，“關于教師自定指

16、標及促進發展的嘗試”。因為上一學期我們對教師評價手冊從幾個不同方面分成幾個小組進行研究，那么到這一學期的時候，我們進行了調整。在教師評價研究方面，我們主要進行三個子課題的研究，第一個就是“有效使用教師發展性評價的研究”，那么重在是有效，我們手冊已經制定出來了，已經使用了四個學期了，那在這一基礎之上，我們在下個階段，我們準備它的有效性，就是說可能課題哪一方面可能進行不斷地調整。那第二方面就是我們要研究“教師提升教學反思能力的途徑”，那么重在教師評價手冊當中，或者教師發展評價當中呢，有教師反思這一塊的研究，當然還有另外一方面，就是運用網絡來促進教師的評價進行這一方面的研究。還可以再舉一個例子，比如

17、在學生學業評價方面，我們在上一學期的時候，有學生月考核評價中一至二，三至六年級，不同年級，低和中高年級內容與方法探索，有課堂教學活動中教師即時性評價用語的收集和歸類。那么這學期我們是針對不同學科的學生進行評價，不僅僅是低中高了，我們還分了不同的學科，我們要進行英語課堂教學中對學生學習達成狀態的即時性評價，音樂課堂教學達成狀態的評價，美術課堂教學達成狀態的評價，以及語文課堂教學效果評價指標和數學課堂教學效果評價指標研究，那么隨著課題深入，我們的子課題制定也逐步的深化，那這樣，其實課題大家聽了可能覺得有的問題很單一、很小，我們不怕，我們就希望這樣能讓我們的老師能夠摸得著，能夠看得見，其實這樣使我們

18、的研究課題不落空，能夠使我們的科研實實在在的在教育教學活動中去推進。五、學校科研室為研究提供指導與保障。1、提供討論話題。那首先我們提供了討論話題，首先我們明確什么是話題，那么也就是能夠讓人進行深入思考特別是能夠引發爭論的這種思考的這種話題，比如我們設立了“熱點問題的互動課堂”，就巧用小紅花課堂教學評價相關問題，怎樣搞好教師工作評價等問題，然后請專家和我們的老師互動，收到很好的效果。另外，我們還組織了發展性評價理論，課堂教學評價等全員通識培訓。2、定期開展課題活動。第二點，就是定期開展課題活動，我們學校一百五十多位老師，在崗的，都積極參加到各個課題研究的活動當中，每個課題，子課題都會有子課題組

19、長，并且各個課題組都有定期的課題例會制，大概是每三個星期一次，小組活動的內容為交流各自研究進度、體會，資源共享，可以討論問題，可以學習理論，活動的時間，應該說全都是業余時間，因為一個子課題小組它可能成員不是很固定，因為我們課題組的子課題的制定都是科研室發布一個課題公布，也就是我們這一學期即將研究這十九個子課題，你可以自選，把相關老師選的同一個子課題編為一個組，那么這個組設一個組長，在進行活動的時候，大概一般都在下班以后的時間，五點以后，所以老師也很辛苦。3、對教師教育科研進行指導。另外，我們學校的科研室也對教師進行科研的指導，我們說開展教育科研要有非常科學的方法，我們在最開始的時候，我們就請專

20、家，或者甚至可以請正在上學的一些已經學過系統研究的學生手把手地帶著我們來怎樣寫課題，怎樣選課題，怎么樣去查資料，怎么樣做文獻，這樣一步步地帶著我們來做，這樣使老師呢可以非常規范地開展教育科研，在探討中提高自己的科研素質。4、提供學習資料。第四方面，就是提供學習資料。我們結合課題的研究可以開展同讀一本書活動，或者是印發學校的校本培訓資料，幫助我們的老師領悟教育觀念。比如我們為幫助老師領悟我能行提倡的激勵原則、差異原則，組織大家通讀了臺灣林正文教授的兒童行為矯正一書，又比如在2002年9月的時候，校長帶著我們通讀了走進新課程，并組織了三次相關的讀書輔導，比如在2003年初的時候，我們學校幾位老師編

21、印了我能行教育一百問，人手一冊，我們又進一步幫助老師從理念上得以提高，上學期，我們又開始學習新課程中教師行為的變化，那么這個同讀一本書的活動形式也是多樣的，可以有自學可以導讀，可以講座，可以談體會，這樣可以幫助老師共同成長。另外我們的校本培訓資料可以是校長提供的，他比如在哪篇教育報上或者哪個報刊上他看到一個非常好的，或者他自己的筆記當中他覺得非常好的東西他拿出來印發給大家，然后校長要寫上按語，也有的可能是有的老師從不同的渠道發現非常好的資料也可以整理成冊，印給大家。5、指導用好資料夾。第五方面，就是指導用好資料夾，開學初，老師們會得到一個資料夾，用于存放自己和本課題組成員收集整理的資料，也可以

22、是每次課題活動后的反思記錄，也可以是自己在教育教學活動當中隨手寫的心得體會研究論文，特別重要的是這個資料夾里記錄著老師們或者收集老師們整理的最原始的一些資料，包括他的調查資料，他的問卷和他的分析等等。此外，我們學校的教師發展性評價手冊當中專門有一項就是科研資料夾的記錄與使用，重點是查這些資料的批注情況，也就是說我這資料不能放在資料夾里頭很整齊很漂亮很滿，重點是查我們這個資料上是否有批注，也就是說這個資料是否對你起到有用，能把它內化為自己的東西。6、定期召開研討會，出版論文集。第六方面，就是定期召開研討會，出版論文集，我們學校每個學期都要召開研討會，其實在我們剛才校本培訓那些資料當中，大概在每學

23、期末的時候，都會專門有一周的時間定一個時間，一般禮拜二我們做校本培訓，是專門的課題研討時間，在這一學期的中間肯定也會有一次課題中期的交流，那么研討會我們要有主題，各個子課題會場一定要布置，發言也要有要求，雖然是可能一個子課題，人不是很多，可能也沒有專家，但是我們發言也是有要求，可以自己打印，也可以自己做成PPT（PowerPoint），還有的用各種方式來演示，那么我們一切是力求正規化，讓老師們不僅僅交流共享，更重要的是體驗一種科學研究的氛圍。當然對于老師們撰寫的個案、論文啊，我們也定期結集，有條件也去出版。7、進行積極評價。第七方面就是進行積極的評價，可以說關注教師的成長為每一位教師提供學習及

24、展示的機會，幫助每一位教師體驗發展的樂趣，使學校真正成為教師實現自我價值的組織，使教師在學習中活出意義來，這是非常重要的。我記得我們學校有一個教師十項的獎勵政策，其實每一項都是沒有和獎金掛鉤的，都沒有，比如獎勵教師外出學習的機會，我們學校至少有六十多位老師，可以說走出過境外，給他這種學習的機會，這是獎勵我們老師的一種措施，另外我們還獎勵我們老師學習的機會，比如到外地講課，外地授課，外地去進行培訓，有這種機會，我們都鼓勵老師參加，勇敢地展示自我。此外，科研室還非常注意各級各類論文的評比狀態，組織我們的教師參評，來提供獲獎的機會，來調動老師參與教育科研的積極性，另外我們還組織我們的教師正式出版一些

25、書籍，比如在2002年的時候，我們就出版了我能行學生篇、家長篇和教師篇。在這兩年，去年的時候我們出版了小學日常評價與期末考試改革的探索一書，然后今年剛剛出版了也都是老師們寫的我與教育評價這本書，現在正在改編當中有一本書就是邁向自信的八個階梯，這個應該在放假之前能夠出版出來，我們給老師創造很多這樣的機會，這是我們獎勵教師的幾種做法。以上就是非常簡單的，時間不是很長，跟大家共同交流了我們學校推進教育科研的五大點做法，下面，針對本次課題的選題，還有幾點非常個人的想法也想和各位校長和老師交流一下。比如我們認為不管是參加哪一個渠道的或者和哪個研究單位進行合作來開展評價這方面的研究，我們認為理念都是相通的

26、，我們要把我們在項目當中學到這些新的理念可以和我們的實際工作相結合，可以說應該不會有很大沖突的，另外我們認為我們現在可能是，當然我們學校做了幾年研究和中學接觸不是很多，但是我們認為我們注重的是孩子六年的成長過程中他所體驗到的快樂，可能即使短時間內他看不到很好的效果，也可能會有一些阻礙，但是我們相信，我們進行這種評價改革對孩子一生發展來說，都是非常有幫助的，所以我們學校也堅信自己一直要進行這種評價改革，一直要走下去。另外，我記得在上次那個交流上，有個老師說希望這種校際間的交流非常多一點，我們也是非常歡迎的，我記得校長說過一句話，也是董老師經常說的一句話，就是已經發表的東西我們非常愿意與別人共享，

27、這就意味著什么，這就意味著可能光明小學已經跟大家進行交流，那么，從明天開始，我們又是一個新的起點，我們不怕和別人進行交流，我們愿意面臨這種挑戰，所以我們也非常堅信，非常高興和這么多學校老師和校長進行這個項目的合作，我們也希望在評價項目這個平臺上，既然搭起了這個平臺，我們能夠在這個平臺當中共同的成長。以上總結，可能很多工作沒有總結得非常全面，可能剛才說的有很多不周到或者不太合適的地方，也請董老師還有底下的校長和老師多多指正，謝謝。北師大董奇教授點評北師大副校長 董奇教授各位老師，田瑩同志代表光明小學就她的學校怎樣在進行校本教研方面的一些做法給大家做了一個匯報。有幾點我想能不能請在座的各位校長和在

28、座的骨干老師能夠關注，光明小學他這個校本教研。我覺得第一個大特點，剛才田瑩說了，就是學校的校長和老師應該共同要思考你這個學校你的優勢特色是什么。現在確實課題太多了，自己可以設，老師都可以設，學校也可以設，外面的各級課題也非常多，你這個學校優勢特色是什么，有時候光問這一個問題還不夠，為什么，我個人覺得對向光明小學在座的史家胡同小學很多這些小學來講，你講你的優勢特色我覺得還可以講，對某些說實在話過去比較弱的一些學校，或者校長剛到一個新的學校，或者在過去同一學校工作，剛作為校長，學校由于比較弱，你很難說和那些強的學校來講，我有什么絕對的優勢和特色，但是這有一個問題你要考慮，那你目前你作為校長你主要要

29、解決的問題，學校要提高的主要方面是什么，這還是可以做的。如果不用優勢特色來講，我們倒過來講，你要抓著最主要核心的問題，這兩三年是什么。這樣一個問題實際上是非常非常重要的，對于已經很有基礎的學校或者對于正在發展中的學校，因為這個定了以后才回過來確定第二個問題，也是田瑩講到的，我們所有的課題研究，請專家都是為我服務的，那就是田瑩有句話，學校需要什么，教師需要什么，我就請有這方面專長的專家來講什么，而不能倒過來，我請了什么專家，他能講什么，我就學什么、做什么，應該以你為主。這我想她剛才講到的第二點啊，就是學校在你的目標、優勢、特色要解決的主要問題確定以后，應該利用一切有關的比方課題的、專家的、其它的

30、資源為你服務，而且不管這個課題是側重在不同方面。由于剛才田瑩已經講了，他的理念好多是一樣的，你都可以拿來往你這個主題上偏，這我覺得很重要。這點來講我覺得確實像光明小學他一直抓“我能行”，在“我能行”過程中，讓劉校長感覺到評價非常重要，在“我能行”的很多方面研究了很多年以后，他覺得學校要進入二十一世紀以后，要進入一個真正處于教育改革前沿，也對學校有持續力的發展這樣一個學校，他認為全方位的進行光明小學教育評價的改革體系的建立，而這個評價改革的體系應該是促進教師學生發展的，而不是簡單評誰好的這樣一個體系，他就把它作為一個重點，我個人覺得他這個學校領導的思路還是非常清晰的。第三個，請大家看一下，為了做

31、好一個課題研究，課題的分解很重要，剛才田瑩在第四點中專門講了將課題化小的問題，光明小學它劃成九個課題，十九個課題，你一看那些課題說真心話是我們項目組至少在大學里的老師永遠劃不出來的，你不待在小學，不待在小學的課堂上，不去和那些需要特殊幫助的學生天天進行交往，你永遠列不出那些課題，這些課題我覺得就細化了，我覺得這些課題，老師有的能列出來，有的也困難，但我覺得應該成為學校科研室抓科研的同志的一個很重要的任務，把它上升到學校層面，而且一定要用文字表達出來，描述出來，這是我覺得非常重要的。第四個，科研要做好，我覺得有一系列的制度要建立，在最開始講的第二大點里面田瑩講到了完善管理制度，她剛才念得很快，有一句話，光明小學課題組長工作條例，大家想為什么一個學校課題到了后來比較順利，校長壓力不是很大，他開始形成規范了，學校有課