1、數學實施案例 一心爭代數學實錄二、教學實施案例一定要爭氣教學實錄研究課題：三年級第貢碼頁 /總頁數總頁數頁學生自主閱讀能力的培養研究教師：山東省曲阜市教研室山東省曲阜市實驗小學孔為峰教授題目:人教版六年制小學語文第五冊一定要爭氣精讀課文教材簡析：一定要爭氣是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己.為祖國爭氣而勤奮學習.刻苦鉆研 的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難, 立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。文章兩部分內容在結構形式 上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。教學時數：兩課第一課時教學內容：導入 新課，

2、引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。教學過程 課前談話：師: 同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童 第周？指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。補充實例師：老師 也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片） 談一談你看后的感想。補充實例評：課前師生談話，旨在激活課程資 源，調動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的 童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。上課師：現在我 們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長 橫要長，寫

3、出來字才穩。請大家齊讀課題師：出示生詞課件這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀兒遍。教師分別檢查2名同 學讀生詞。師：同學們讀得正確、聲音響亮。師：通過預習課文，你知道 童第周為誰爭氣？生1：為自己。生2：為中國人。師：誰能完整地說一 句話。生3：童第周為H己.為中國人爭氣。評：教師直接從課文的主要 內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為 課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此 讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維 訓練。師：童第周為什么為H己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？請H 由讀課文.思考這些，可

4、以畫出有關語句來表明自己的理解。（教師巡視 指導讀書方法）師：請各學習小組討論交流自己的想法。評：在教師的 組織.引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、 為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考.圈畫后的小組內交流，其間教師視導。師：童第周為什么為自己爭氣?請你說一下。生1:因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念 點兒書。師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟 班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

5、師：同意他意見的請舉手。（學 生紛紛舉手）師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二H 然段）評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一 步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。師：誰來談談讀完這段后自己的感想？生1：我很同情他° 0帀：為什么？生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。師: 你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯系起來！生2：我很佩服他。師: 為什么？生厶 他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學, 他還一次乂一次請求校長讓他上學，真

6、了不起！師：你說得真好！和他的 感想一樣的舉手。（學生紛紛舉手）師：誰能把這種同情、佩服的感情讀 出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的 和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？師讀后生1評:老師讀得很有語氣!生2：老師讀得有感情。生3：老師讀出了對童第周的同情。生4：老師讀 出了對童第周的佩服。師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？學生齊聲說 想。師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大, 思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大：第三 個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易：從“再三”體會到 他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀

7、邊想.腦中像放電影一樣，為 童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情 佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比 老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才"與“再 三”）評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方 法：咬文嚼字、展開聯想.進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第 周的心情。激發“美讀”的情趣。學生練習后教師指名讀，學生讀得很 有感情。師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？請你 說一下。生1：他更加發憤學習了！師：誰還有補充？生厶第二學期（生讀第三自然段作答）師：你回答得很全面，

8、同意他意見的請舉手。（學 生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二白然段邊讀邊想，畫出使你 感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）師：誰來談談自己的感想？生1:我很佩服他。師: 談談你佩服他的原因行嗎？生1:每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路 燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困.不嫌累，我佩服他。生2：我也佩服他，夜 同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太 愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊 學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦

9、呀！生3：我不光佩服 他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數學還考了一百 分。生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。師：他怎么說的？生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經過努力,一定也能辦到?！蔽沂艿搅私逃?。師：同學們讀得好，想得好，談得更好, 誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好!評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了 自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老師導。師：誰 來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。學生讀得很有感情。師: 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？生：

10、我心里非常佩 服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想 童第周發憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。師：你畫了哪些 詞句，能給大家看一下嗎？（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞 語：“更加發憤學習”“悄悄” “路燈”“夜里”“都睡了” “艾” “他 趁老師不注意”“乂溜到廁所外邊的路燈下面學習” “他終于趕上 來” “都不錯”“還考了 100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到”評：教師引導學生總結自己的學 習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句

11、，雖然有 些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數 學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在 評價中幫助他提高。«:畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫 的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？生：我覺得童第周心想 這一句應該聲音小點，因為是心里想的。師：對！說得好！請你讀一下好 嗎？學生讀這句話。師：大家說讀得怎么樣？生：再激動點更好？師：請 你讀一下。另一學生讀師，你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不 過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想 書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的

12、語句，讀出 了童第周發憤學習為H己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信.自立.自豪，就應該這樣讀書！評：教師總結讀書方法，有利于學生回顧剛才 的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生 將學法遷移到課文第二部分的學習中。童第周為中國人爭氣這部分和我 們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。（學 生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）師：同 學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀 好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿 意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6H

13、 然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后 評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行 輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。各小組積極推薦代 表，認真輔導、教師巡視指導。）評：運用小組推薦代表參加組際間的朗 讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發了每位 學生學習的積極性，發揮自己的特長，也能培養學生的集體合作意識和為 集體爭光的競爭意識。師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優點，再指出不足的地方。三位選手朗讀后，請第4小組選出的 裁判長評

14、議。生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓 人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心"聲音太響，應小聲點。第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是 教授興奮地說的那句話再響亮點。第三小組讀得也很好，讀出了童第周的 激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。師：那你認為誰是冠軍呢？你 們小組可再商量一下。生1：我們認為第二組是冠軍。師：那我們只好服 從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？生：同學們輔導得好。師: 還很謙虛，課文好嗎？生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實 驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一 直&qu

15、ot;.“非常難做”、“要有熟練的技巧” “還要耐心和細心。教授的自 己做了兒年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出:“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍乂一遍，終于成功了?！?我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了 “童第 周真行！”要讀出激動的心情。評：三位選手讀得各有風采，裁判評價 也有理有據。師：說得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一 定很大！ 一塊討論研究，收獲會更大。評：既肯定了讀、評雙方，乂指 出了 “邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。我們 通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭 氣的

16、事后你有什么感想？生X要考一百分就要發憤學習。生2：要實現 自己的理想就要努力。生3：我要學習童第周。師：說得很好！老師學習 了童第周的故事后，想到一個人要想實現H己的理想，必須要長志氣，還 要自信、更要努力去做，才會成功。評：適時滲透正確的人生態度和價 值觀。在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附 人名課件：有愛迪生、愛因斯坦.華羅庚.魯迅、鄧亞萍、比爾蓋茨） 科學巨人愛因斯坦.發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界 乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾蓋茨等等，綜觀古今中外的 這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的«至 被眾人認為

17、是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了 舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！請同學們下 課后收集這些著需人物的有關材料，做一期手抄小報。評：將本課話題 引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性第二課學習的嘗試。下課！ 時教學內容回顧課文，加深理解，綜合訓練。教學過程:略總評:利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究 課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展 水平實際著眼，教學中我們力圖做到：第一.以班級授課為基礎，構建教 師指導下的，學生個體充分白主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討 相融合的課堂教學組織形式。第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策 略。課前預習，初步感知一一學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資 料，H主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握 文本意義。課堂研讀，引導領悟一一在教師指導下，學生抓住文章的重點 或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容, 深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間W繞文 本再次對話、交流。課后延伸，遷移發展一一學生積累文本精彩詞句段, 進行創造性實踐活動等。第三.培養