1、回歸本質(zhì) , 關(guān)注“三性”在當前教育新政的背景下， 要讓學生在有限的時間里獲取更 多的知識，能力得到更大的發(fā)展，這對教師的要求就更高了。作 為一名多年奮戰(zhàn)在一線的小學語文教師， 筆者認為有效課堂一定 要回歸本質(zhì)，關(guān)注“三性”。1. 關(guān)注基礎(chǔ)性。有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，而語文是 模模糊糊一大片，語文老師似乎什么都要教，學生什么都要學。 語文課老師到底教什么？學生到底學什么？筆者認為， 小學語文 課堂應(yīng)該關(guān)注學生基礎(chǔ)，關(guān)注語文基礎(chǔ)知識（字詞句篇）學習和 語文基本能力（聽說讀寫）訓練。2. 關(guān)注主體性。凸顯學生的主體地位，要先學后教，以學定 教，為學而教。有效教學的目標追求必須著眼于全體學生的

2、發(fā)展， 必須引導(dǎo)所有學生主動、深層、實質(zhì)性的參與，在參與中使每個 學生都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。3. 關(guān)注實效性。 雖然新課改實驗以來， 我們的語文課堂發(fā)生 了很大的變化， 但“高耗低效”仍很普遍。 追求課堂實效性 已成為所有教師的共識。課堂教學的“實效性”關(guān)鍵看目標達 成，看學習效果?；议ｘB這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達 了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。 文章條 理清楚，重點突出。因此備課前， 筆者深入研究教材和教學用書， 設(shè)計四個教學版塊一一“四抓四精”，來體現(xiàn)“三性”，打造 “有效課堂”。第一個教學版塊“抓課后習題， 精心預(yù)習”。 行之有效 課前預(yù)習能夠

3、體現(xiàn)“先學后教”， 能夠為課堂教學各環(huán)節(jié)的實施 提供時間上的保障。 課前預(yù)習必須做到“精心”， 教師精心布置， 學生精心預(yù)習。 “課后習題”往往體現(xiàn)了編者的意圖和教學的重 點，抓課后習題進行預(yù)習能夠提高預(yù)習的有效性， 促進教學目標 達成。灰椋鳥這篇課文課后有五道習題，根據(jù)教學目標（一是 體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者的情感，二是有感情地朗讀課文， 背誦第 4自然段。）教師可將習題 1和習題 5 細化為兩道預(yù)習題： 朗讀課文23遍，讀熟課文35自然段，并試著背一背。你 最喜歡文中哪些寫鳥的句子？用“”畫下來（不少于3處），并說說為什么喜歡。 應(yīng)該說，細化后的預(yù)習任務(wù)更易于學生操作， 更能直接服務(wù)于課

4、堂教學，提高課堂效率。第三個教學版塊“抓重點段落， 精讀感悟”。 抓住課文 中描寫精彩的段落、中心突出的段落、表達特殊的段落，設(shè)計一 至兩個牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀、細細品讀、 深情誦讀?；议ｘB這篇課文側(cè)重抓住4、5、6三個自然段，讓學生充分朗讀感悟灰椋鳥歸林之壯觀、鬧林之熱烈。教學時， 第4自然段詳教，重在品味詞句，體會壯觀，認識分號；第 5自 然段略教，重在領(lǐng)悟表達方法，學習用“似 如”句式表達；第 6 自然段貫穿始終，重在表達情感，把握中心。課上，學生讀 中思索、讀中品味、讀中表達，既讀“厚”了文本，又讀“出” 了語文味，提高了閱讀分析的能力。第四個教學版塊“抓學習反思，

5、精練拓展”。 “抓學習 反思”就是引導(dǎo)學生對自己的課堂學習進行總結(jié)反思， 促使其有 所得。俗話說：“予人以魚， 惠其一時，授之以漁，惠其一世。 ” 在灰椋鳥結(jié)束階段，可設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：通過今天這節(jié)語文 課的學習， 你學到了什么， 有什么收獲？你覺得自己學習上哪些 方面還需要努力？學生通過交流反思， 既鞏固了所學知識， 凸顯 了主體地位， 又能促其完善自我、 發(fā)展自我， 更好地學習與成長。“精練拓展”就是緊扣課標要求， 抓住教材中的知識點， 精 心設(shè)計字詞句篇或聽說讀寫練習，舉一反三，適度拓展。語文課 上，我們應(yīng)該至少保證學生有 510分鐘的作業(yè)時間保證課堂的 有效性。一堂課的時間是有限的，如果教師抓住基礎(chǔ)，突出主體，扎 實訓練，能就會取得較好的教學效果。唯有這樣，才能實現(xiàn)新課