1、本文格式為word版，下載可任意編輯【四年級下冊語文書第十七課觸摸春天句子賞析】 四年級下冊的語文課本 觸摸春天這篇語文課文文筆細膩，用詞豐富、美麗。有哪些句子我們四班級同學可以試著做一做賞析的呢?我在此整理了四班級下冊語文書第十七課觸摸春天句子賞析，供大家參閱，盼望大家在閱讀過程中有所收獲! 四班級下冊語文書第十七課觸摸春天句子賞析 1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 "流暢'是指動作協調，步履輕快。"磕磕絆絆'是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不便利。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童寧靜卻能夠"走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆'，這與

2、她"成天在花香中流連'、"在花叢中穿梭'有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現出寧靜的活潑聰慧及對春天的喜愛，也為下文描寫她奇妙地捕獲到蝴蝶做好了鋪墊。 2、寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。 "悄然'中的"悄'讀 qio，不讀 qio，"悄然'是沒有聲音或聲音很低;"竟然'表示出乎意料;"奇妙'是特別奇異;"靈性'是指才智、聰慧才智。在這一部分之前，較為細致地描寫了盲女孩寧靜穿梭

3、在花叢中，并在一株月季花前停下，漸漸伸出雙手，極其精確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此說寧靜攏住蝴蝶"真是一個奇跡'。若不是有一種奇妙的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這奇妙的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的喜愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美妙被盲女孩奇妙的靈性所攝取、所捕獲。 3、我仿佛觀察了她多姿多彩的內心世界。 寧靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，

4、同樣是一片明媚動人的景色。 4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。 "張望'是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的寧靜，不僅表現出寧靜對蝴蝶的寵愛和留戀，也表現出她對飛行的憧憬。"弧線'是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容寧靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管寧靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛行的歡樂，人生的美妙。 5、誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。 "權利&#

5、39;是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的仆人，都有享受生活的權利。"繽紛'是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美妙世界。這句話是課文的重點句子。從寧靜的身上，悄悄地感受到了這位盲童對春天的喜愛、對生活的喜愛、對生命的喜愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要喜愛生活、喜愛生命，就肯定能夠制造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。 四班級下冊語文書第十七課觸摸春天課文結構 全文可分為三部分： 第一部分(第1、2自然段)： 盲童寧靜流連在春天的花香里。 其次部分(第36自然段)： 寧靜靠著

6、靈性用手攏住了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次全新的感覺。 第三部分(第7段)： 我內心的感動。 文章以一個鄰家的盲女孩寧靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。 "在春暖花開，芳香裊裊的早晨，一個特別的小女孩穿梭在花叢中。她靜靜地停留在一株月季前，漸漸地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。'這，是一個怎樣的奇跡?請隨我一起走進觸摸春天，去傾聽生命飛行的輕響 這位"特別的'小女孩就是課文的仆人公一個鄰家的盲女孩：寧靜。說她特別，是由于她是一位盲童;說她特別，還由于她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天

7、的脈搏，捕獲春天的影蹤。看到課題，孩子們肯定會產生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢?領著孩子們細細品讀文本，以"奇跡'為切入點，緊緊圍繞寧靜"攏住蝴蝶放飛蝴蝶'的全新經受，局部探究，不蔓不枝，探寧靜之內心，究之感受，品語言之魅力。 細細閱讀完課文，假如對課題中、文中"春天'進行解讀，隨著的情感敘述，讀到了四種層遞的"春天'："整日花園留連'觸摸到的漂亮芳香的春天，"蝴蝶在手指間撲騰'所觸摸到的跳動的春天，這是盲童寧靜觸摸到的春天，是自然之春;寧靜"仰起頭來張望'所觸摸

8、到的春天，這是與盲童寧靜專心靈觸摸到的春天，一個盲童的盼望、光明，是內心生命涌動的春天;寧靜的"手指悄然合攏'、"許久，她張開手指'和蝴蝶的"撲騰'"撲閃著翅膀飛走了'是同學觸摸到的人與自然和諧的春天;結合課文和其他作品是全部人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。 這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。一是引導同學體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深化體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟揭示的深刻道

9、理。 四班級下冊語文書第十七課觸摸春天詞語賞析 一品"攏'： 寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 細細讀來，品嘗攏住蝴蝶的奇跡，你從"竟然'中讀出了什么呢?我的心靈涌起了很多贊嘆。"攏住'而不是"抓住'，"攏'指掌間輕握有空間，"抓'是完完全全和物體緊貼在一起，沒有空間。一個"攏'字不僅精確地寫出了當

10、時的情形，還讓我們產生無限的遐想。蝴蝶是春天的象征，由此可看出寧靜對春天的喜愛，對生命的喜愛。"竟然'是真的沒想到的意思，可寧靜卻做到了。同學們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經受嗎?有的。他們常常捉到嗎?我想答案是否定的。睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個看不見百花盛開景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見四周的伴侶，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個"奇跡'。 但"這一切又不是一個奇跡'，由于寧靜成天在花香中流連，她走得也很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 二品"放' 就這樣，在春天的深處，寧靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀

11、飛走了，寧靜仰起頭來張望。"張望'是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的寧靜，不僅表現出寧靜對蝴蝶的寵愛和留戀，也表現出她對飛行的憧憬。"弧線'是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容寧靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管寧靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛行的歡樂，人生的美妙。 蝴蝶在寧靜的手中撲騰著，她是如此地知道生命的掙扎，生命的美妙，假如說，攏住蝴蝶是一個奇跡，那么放飛蝴蝶更讓我們深深地感動。 三品"奇跡'，觸摸生命的絢爛 1.比較感悟。 我們身上也是這樣撲騰，你找到了嗎?(心臟、脈搏)，你能給撲騰換個意思相近的詞嗎?與掙扎比較不同理解。蝴蝶只是在手指間"撲騰'而不是"掙扎'，蝴蝶感受到了什么?(感受到了寧靜奇妙的靈性，感受到寧靜是不會損害她的。)寧靜從蝴蝶的"撲騰'而不是"掙扎'中感受到了什么?(感受到了蝴蝶對她的信任。) 2.想像感悟。 她以前觸摸到的是花葉，聞到的是花香，是一個悄悄的春天，現在觸摸到的蝴蝶的撲騰就像是春天的?(心跳、脈搏等) 從撲騰中我們知道了寧靜還觸摸到了一個怎樣的春天?(布滿生命力) 所以課文中說這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全