1、本文格式為word版，下載可任意編輯高三畢業班地理教學工作總結高三地理教學工作總結 高中地理選修課程作為地理新課程的重要組成部分,有其重要的存在價值。地理選修課程的有效實施不但能進一步推動并實現地理素養訓練,更能滿意同學共性化進展的需求。下面是我整理的一些關于高三畢業班地理教學工作總結，供您參考。 高三畢業班地理教學工作總結.一 一、依綱教學，明確復習方向 作為高三地理老師應仔細學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題討論，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。 二、立足課本，夯實雙基 在教學過程中要注意學問點的落實和學問網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出力

2、量立意，重在考查學科的學問主干、基本原理和規律，以及地理理性思維規律和學問運用力量。力量是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎學問和基本技能，很難獲得高分。 三、合理支配復習時間 高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的挨次梳理學問，形成學問網絡，這是重點，一般在其次年的三月初完成，要"扎扎實實'，不行盲目追求進度;其次階段是專題復習，打破常規的章節，對學問進行重組，尋求聯系，側重于力量的培育，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的預備。 四、加強學問的歸納整理，形成學問體系 教學理論的討論表明，建立完整的學問結構體系

3、要比把握大量詳細的零散學問更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于把握學問的細節，而忽視了對學問結構整體上的理解和把握。由此使獲得的學問難以成為今后深化探究的基礎。 在學問整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、推斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深學問的理解、強化記憶，同時也可以發覺問題、彌補漏洞、訂正錯誤。 在對基本原理、規律的探究、發覺、歸納和應用的過程中，還要留意多思、敢問、善問?可預備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。 五、落實基礎，突出

4、主干，留意與學校地理學問的有機結合 基礎和主干學問是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生學問的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。 對于基礎和主干學問的學習和把握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細應用。高考試題往往通過大量引用課外學問和豐富的.素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查同學的力量。但是無論如何，其考查的落腳點仍舊是地理學科的基礎和主干學問。所以我們必需抓住各部分的基礎和主干學問，查找各部分學問與其他

5、學問的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。 在重點復習高中系統地理學問的同時，還要正確處理好初高中地理學問的有機結合。初高中地理學問是一個完整的學問體系，只要高中地理中涉及到的學校地理學問，都應當把握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與學校區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧學校地理，當涉及到相關學校地理學問時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。 只有把詳細的地理事物或現象落實到詳細的區域中，才能更深刻地理解它產生的緣由、特點，猜測它的進展變化趨勢。如復習"地球運動'時，就應把學校的"時區和日界線'融入其中，復習&qu

6、ot;地殼運動'時應一并復習學校"地形和地形的變化'等等。 通過這樣處理，不僅使初高中地理學問緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理學問的力量。可見，抓住多角度觀看地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理學問學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規律思維力量，拓展思索與解答地理問題的深度與廣度。 六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高熟悉水平 從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要討論分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞"描述、概括、理解各種地理事物的

7、空間結構聯系和進展變化過程'、"熟悉重要地理事物的名稱和空間位置'等力量要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、推斷等都是在考查同學的空間力量。因此，在高考地理復習中要特殊注意空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。 高三畢業班地理教學工作總結.二 光陰似箭,勞碌而充實的高三教學已經結束,回顧這一年的教學將有利于我的專業進展,由于反思是老師成長的階梯。 這一年是自己的教同學涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自.,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在全部的地理統考中,所任教的兩個班的地理成果都在同類學校中名列前茅,在高

8、考中的地理平均成果超過了市區平均成果。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學,覺得有如下收獲。 一、認清形勢,把握動態,優化復習教學。 面對高考模式變化,復習時間削減以及我校地理學科同學整體基礎較差等實際狀況,切實了解學情,把握高考動態,討論地理教學大綱,考試說明,高考試題評價報告以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學科復習目標,方向,重難點和方法,細心支配復習方案,優化復習教學,切實提高復習課堂教學的效果。 詳細來說,首先是要把考試說明中學問點,力量點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元復習的主要內容和所

9、需時間。其次,弄清晰各學問點的考試要求,精確把握識記,了解,理解,應用,綜合的界限,對高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干學問,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯系實際,舉一反三,融會貫穿。 堅持扎扎實實夯實基礎,循序漸進抓力量,提優補差促中間,全面提高推動率的復習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,力量強。 二、夯實三基,查漏補缺,優化課堂教學。 優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺,夯實三基,是提高同學力量,促進同學全面進展的關鍵。 關心同學梳理學問,形成網絡,使書本學問系統化,結構化,以加深對學問的理解及學問之間的內在聯系的把握

10、。 通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,關心同學進一步鞏固和嫻熟把握大綱規定的基本學問,基本技能以及基本思想和方法。 關心同學揭示規律,總結方法,進一步提高運用學問分析問題,解決問題的力量。復習課時精講精練,所選題目必需有基礎性,啟發性,代表性,綜合性,做到少,精,活,度,一般以中檔題為主,能夠牽一發而動全身,以開闊同學的思路,每做一題都使同學有新的收獲,新的體會,新的提高。 三、傳授方法,教導迷津,提高復習效率。 指導同學把握地理學科的復習方法,既可以提高復習的效率,又能增進同學的學習力量和學習愛好。復習時可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過理解記憶,通過比較進行記憶,通過列表進行記

11、憶,通過縮略進行記憶,通過編織學問框架結構網進行記憶,通過圖像進行記憶,通過對某些地理內容給予特別的意義進行記憶,通過編歌訣進行記憶,抓住特征進行記憶。 四、分類化歸,突出重點,上好試卷講評課。 (1)貴在方法,重在思維。培育思維力量是貫穿試卷的講評過程,使同學的思維力量得到進展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。 (2)分類化歸,集中講評。講評試卷,實行分類化歸,集中講評的方法。涉及相同學問點的題目,集中講評,這樣做可以強化同學的分歸意識,使他們對這些學問點的理解更深刻,印象更劇烈。形異質同的題目,要引導同學舉一反三,多角度,全方位思索問題。形同質異的題目,要引導同學比

12、較異同,防止思維定勢產生的遷移。 (3)照看一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需點到為止,有些試題則需要認真解剖。對那些涉及重難點及力量要求較高的試題要特殊照看;對于同學錯誤率較高的試題,則要對癥下藥。試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤緣由進行精確地分析,對每道題的講評思路細心地設計。 (4)評后反思,適度拓寬。每次考試后,準時要求同學整理錯題集,引導同學做進一步的反思和探究。 高三畢業班地理教學工作總結.三 高考已經結束，成果已經公布，一切都已經塵埃落定。回顧一年高三教學和高考試題及同學考試結果，雖有得意之處，但也留有些許圓滿。 一、得 1、有一個較完整的復習方案。在復習過程中

13、，有一些轉變，但總體是根據方案執行。使得復習每一節課、每一階段老師和同學都很明確，簡單達成統一的目標。 2、腳踏實地，走好每一步。把基礎學問列成菜單，支配到天，每天都有任務，每天都要完成任務，加強落實，不放過一個學問點，不讓一個同學掉隊。在這個過程中，發揮學習小組的作用，組織同學進行小組布置任務，小組檢查。堅持不懈。 3、課堂開展小組探究。高三學習要求有深度，有廣度，小組探究可以開拓同學思維，相互借鑒。我的上課模式是，之前布置學習任務，小組檢查;課堂提出問題，老師選擇共性學問和易混點進行重點講解;其他問題有小組探究解決;小組先合作探究，然后課堂展現，在展現過程中，鼓舞同學大膽質疑;針對一些重要

14、的學問點，老師進行引導，使探究活動不斷深化。探究之后布置針對性的練習進行課堂效果檢測。最終布置下一節的學習任務。 4、注意一題多解。對于好的試題，精講精練。在網上搜尋一些經典題目及相關題目，對比課本學問點，步步深化，步步為營，把一些題型討論透徹。只有這樣，同學才能舉一反三，學問的遷移力量才能真正提高。 5、注意試題講評。講評要找到不足，還要給出相應的解決措施。一練中消失以下問題 (1)、綜合分析問題的力量較弱 比如第27題從經緯度上不能定位同學就不會從圖上所給的另一個信息等降水量線的特征來分析問題第28題一看到表格中的西北部、東南部就簡潔地按思維定勢想到我國的西北部、東南部以致于將答案錯誤答成

15、溫帶大陸性氣候和亞熱帶季風氣候的不同不會綜合利用經緯度和等高線的學問精確推斷區域。另外利用 4 等高線數值推斷地形類型的力量也欠佳。 (2)、不關注日常的生產、生活以及身邊的地理學問 如不知道伊洛河在哪里第29題把日期等值線看做為油菜花開的天數以題論題根本不考慮油菜花開的時間長短會相差那么多。 (3)、地理概念、地理規律和原理不能精確把握并應用 如不知道什么是生態破壞農業類型與土地利用類型、農業地域類型分不清水文特征不知道從哪幾方面進行描述農業區位因素分析不會反過來應用等。 (4)、區域定位仍舊是弱勢 如5-7、8-9、27、28題錯誤之處關鍵在于沒有精確推斷出圖中所給的地區從而導致一系列的錯

16、誤消失。 (5)、試題答完后不檢查 在試卷答案中消失少字、多字、錯字、別字、語言不通順等問題較多假如答完后略微掃瞄一遍就不會消失這些低級錯誤。 (6)、答案中學問點重復或不知道綻開答題 如30題4小題有的同學圍繞調整產業結構答了幾點結果只能得一個要點的分數。29題2小題區位因素只答地形、氣候、水源而不綻開答地形、氣候、水源怎么樣導致不得分。 二、失 1、課堂容量保證不了。有時一節課只解決一個問題，只是原方案不能正常進行。所以課堂需要進一步細化，盡量支配得更合理，更科學，更有效。 2、培優補差不能很好堅持。培優補差對高三尤為重要，肯定要有詳細的時間支配，并且要堅持不懈。在實施過程中，由于沒有詳細的時間支配，所以培優補差經常由于開會或別的事情影響而被迫停止。這也直接造成考試優秀率偏低、尾巴較大的結果。教訓深刻! 3、規范訓練要求不夠。規范答題很重要，只有規范答題