1、.對創建藝術特色幼兒園的理解當前，區別于普通幼兒園教案的特色幼兒園不計其數，一些以藝術、體育、 外語等為特色的幼兒園相繼開辦。 數量及規模仍有繼續擴大的趨勢。藝術幼兒園 之所以引起社會各界及家長的廣泛關注。 原因在于，現代社會中，人們文化教育 需求已日趨豐富多樣，藝術幼兒園從某種角度講，從形式到內容是對普通幼兒園 教育的補充和更新。另外，家長對藝術教育在孩子一生發展的作用有了一定的認 識，普遍重視孩子在音樂、繪畫、舞蹈方面的啟蒙教育，以培養他們良好的個性。 再加上，天津市今年飛速發展，經濟、文化教育騰飛，尤其文化氛圍十分濃厚， 人們追求有質量的生活。對文藝活動的渴望越來越濃厚。因此，藝術幼兒園

2、作為 實施藝術啟蒙教育的基地，越來越受到家長的歡迎。但是縱觀目前藝術幼兒園的發展，也有許多不盡如人意的方面，致使有的自 生自滅，有的半途而廢。原因在于各幼兒園辦學硬件已達到相當高的標準， 但至 關重要的軟件建設參差不齊，尤其是對藝術幼兒園辦園的理論認識， 特別是切實 可行的藝術教育課程的創設，都缺乏科學的理論支撐。這些確保藝術幼兒園質量 的關鍵問題沒有解決，會大大削弱特色的生命力。為此，我國在確定“藝體幼兒園”的同時，著重從軟件下功夫，雖然也曾走 過一些彎路，但在不斷學習不斷實踐中，我們堅定信念牢牢把握大方向，使藝術 幼兒園至今為止，越辦越大。教育質量不斷提高。成為天津市少年宮幼兒園的典 范。

3、我們是從以下幾方面不斷充實完善藝術教育特色的：（一）明確特色構建的理論基礎“特色”在字典中的定義是“事物所變現的獨特的色彩、風格等。”而我國藝術教育特色，主要表現在教育資源、教育氛圍的獨特性。我院特色的構建是以 綱要為依據，堅持以國內外有關對藝術教育的研究為引據， 從我們少年宮的 性質出發，因地制宜，揚長避短，充分挖掘藝術專業教師才能及學前教育專業教 師的專業技能，合理整合配置教育資源。努力實現幼兒園優質化教育，形成少年 宮藝體幼兒園獨特的風格。那就是“辦園有藝術特色、教師有藝術特長、教學有 藝術特點、幼兒有藝術素養”。（二）在特色構建過程中，我們做到三個統一1. 幼兒園教育的共性和個性的統一

4、其共性表現為：構建特色必須圍繞黨的教育、方針、政策，即幼兒園教育指導綱要精神， 并且不能背離新時期幼兒園教育目標、任務及教育規律去構建。應該是在長期的教育實踐過程中，逐步形成獨特的辦園風貌或教育風格的過程。其個性表現為：各地區、各類型幼兒園的背景、資源、環境不同，就必然決定了各園特色構建的主題、具體目標、突破口的選擇和操作策略有所不同。因此，共性與個性統一，重在大方向的一致的前提下，發展園所特色，為幼兒整個人生奠定基礎。而不是偏離大方向的拔苗助長的強迫教育。2. 教育繼承和發展的統一特色構建不能拋棄已有的教育資源和傳統，是對我園自己原有的教育優勢與劣勢進行實事求是分析的基礎上，結合社會發展對幼

5、兒園教育的需求、家長及幼兒的需求，做到“揚長避短” “揚長促短”。促進園所優質因素加速成長，發展為特色。 特色的形成是我園長期教育改革與實踐的結果，只有長期堅持不懈的改革與追求，才能形成獨特而穩定的辦園特色。3. 社會發展與園所自身發展需求的統一一所幼兒園需要全面發展和充分發展，只有全面發展的幼兒園才符合社會主義教育的大方向、大前提，只有充分發展才符合社會對幼兒園“辦園有特殊”的要求。 根據我園教育資源實際情況，選擇和決定辦園特色、發展規模和教育教學風格，這樣才能為社會服務、為家長服務，才能有旺盛的生命力，我們把發展特色的過程視為提高辦園質量的過渡。4. 發展特色與全面提高園所質量的統一辦園特

6、色是幼兒園高質量工作的體現，發展特色有利于幼兒園全面工作質量提高、 有助于教師的專業成長、有助于幼兒園全面工作質量提高、有助于教師的專業成長、有助于幼兒全面的發展。研究特色，促進教育理念和教育行為轉變，把老師工作興奮點和全園工作重點，轉向如何提高幼兒園教育質量上來，調動了教室積極性、創造性，增強了集體榮譽感、責任感，促進了園所文化建設，形成團結和諧的優秀團隊。二藝術教育課程的理論觀念我們認為幼兒園藝術教育課程的設計，必須建立在廣泛學習和研究國內外本領域科學理論成果之上，綜合百家之長，結合少年宮自身特點，走自己的路，形成幼兒園藝術教育課程設計的理論基礎。1. 借鑒赫爾巴特的教學論，設計適合幼兒心

7、理特點的藝術教育課程赫爾巴特認為，課程編制應以主要文化學科為基礎，并以發展人的 “多方面興趣”為軸心。 “多方面興趣”包括“經驗興趣” “思維興趣” “審美興趣”等，他強調應抓住人心理上的 “多方面興趣”的觀點， 為我實施藝術教育提供了心理依據。 他要求我們應當高度重視興趣對幼兒學習的重要影響，通過各種形象，直觀的教學活動和生動活潑的教學手段來刺激幼兒學習的積極性。值得注意的是，赫爾巴特提出的“審美興趣說”。充分肯定了藝術教育的功能。因此，我園在設置藝術教育課程中，注意幼兒鑒賞力和審美情趣的培養，通過一系列行之有效的具體教育活動，把幼兒對藝術活動的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而調動了參與

8、活動的積極性、主動性。 從而把興趣延展到對新的藝術活動的需求和期待。將藝術作為表達自己的認識和情感的重要方式。2. 運用皮亞杰的游戲模式理論，組織豐富多彩的藝術教育活動皮亞杰指出，要發展幼兒的智慧，關鍵是幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學。其教育過程是： “興趣游戲引導激勵” 。這一游戲模式及其過程顯然非常適合我園的藝術教育活動。對科學合理地設計幼兒藝術教育課程具有較強的指導意義。藝術教育不應當僅僅拘泥于藝術理論和藝術技法的傳授，還應當在客觀上為幼兒的學習營造寬松、自由的藝術情境，減輕幼兒思想壓力和心理負荷，提倡自由發揮，自我表現，鼓勵幼兒在游戲中學習，在創造中提高，與此同時，還要求

9、教師組織藝術教育活動張弛有度、系統協調。就藝術教育的特點而言，要做到學習與游戲相結合并不困難，關鍵要從課程設計的理論高度提高認識，確保藝術教育“寓教于樂”的原則。3. 吸取人文主義課程理論的精華，尊重學習的主體，積極建構科學的藝術教育課程體系。人文主義課程理論認為，教學是教兒童，不是單純的教教材，幼兒做為學習的主體，其本性、興趣、愛好及其社會屬性應當受到充分的尊重。教育的目的不僅僅追求智力優異，而應是追求幼兒整體人格的成長和全面發展。4. 依據綱要精神： “遵循幼兒生理和心理發展規律及藝術教育的一般規律。 在科學的課程理論指導下，以審美藝術活動為中心，創造充滿藝術氛圍的教育環境。培養幼兒初步的

10、藝術特長、審美情趣、探索精神和思維、想象、創造、合作、協調等能力，提高幼兒自律性和責任感，促進幼兒富有個性的發展。”在上述理論的引領下，我們結合我園的特殊性及得天獨厚的教育資源，充分挖掘藝術教育的有利因素，決定以藝術教育為幼兒園的辦園特色。我們認為，辦藝術特色幼兒園只是一種形式，開展藝術活動也只是一種手段，其出發點和歸宿應是幼兒身心和諧并富有個性的發展。三處理好藝術教育的幾種關系：為此， 在確定辦藝術幼兒園之前，我們會同教師達成共識的是藝術活動著眼于幼兒的發展，這是實施藝術教育的關鍵。同時要處理好以下幾個關系：1. 藝術教育和全面發展教育的關系當前，培養“完整兒童”這一現代幼兒教育的新理念已深

11、入人心，要求我們以開發智能、培養情操、鍛煉意志、合作交流為目標，培養“身體的、社會的、情感的、認知的和道德的”整合發展的和諧平衡的兒童。從這一點出發，幼兒園藝術教育的培養目標，不應定位于造就藝術的專門人才，而是培養受過良好藝術啟蒙的全面發展的社會主義接班人。因此， 藝術課程的設計應以促進幼兒全面發展，提高幼兒綜合素質為目的，使藝術教育與全面發展教育相互滲透有機結合。往往一個藝術活動通過多種藝術手段的綜合，使教材內在教育意義得到充分發揮， ，也使幼兒的認知、情感、道德諸方面在藝術活動中同時得到發展。例如，我們在繪畫“秋天的落葉”時，幼兒通過觀察感知落葉離開樹媽媽的姿態，像空中飛舞的蝴蝶，在音樂伴

12、奏下，孩子們發揮想象，用剪貼、粘貼、繪畫等手段表現小樹葉“會變成什么”，形似、神似的樹葉粘貼畫創造性的表現落葉的用途。幼兒在這一活動中，多種能力得到發展與提高。因此， 在弄清藝術教育與全面發展教育的同時，必然涉及到我因為什么將幼兒園定格為藝術幼兒園的問題。任何幼兒園都可以在處理幼兒全面發展的同時，處理好幼兒的藝術啟蒙和藝術素養的培養這兩者的關系。我們辦藝術幼兒園，也正是考慮這樣這的關系。一個幼兒有全面發展和充分發展的需要和可能，那么一所幼兒園也需要全面發展和充分發展。只有全面發展，幼兒園才符合社會主義教育的大方向、大前提。 只有充分發展才符合社會對幼兒園 “辦園有特色”的要求。我們在研究辦園特

13、色就是為了在探索幼兒全面發展的同時，也使我園在達到全面發展和充分發展的目標上，向前邁進了一步。多年來的實踐證明，我們辦藝術幼兒園，既注意到正確處理藝術教育與全面發展教育的關系。又在藝術教育目標、要求、內容、途徑、方法指導策略等方面充分思考、充分實踐、充分發展，努力做到“人無我有，人有我新”，使少年宮幼兒園藝術教育更具有活力。同時，我們還遵照“辦園有藝術特色、教師有藝術特長、教學有藝術特點、幼兒有藝術素養、家長有藝術追求”的宗旨，反映我園的藝術特色現狀。與此同時，促進幼兒園辦園水準的全面提高和幼兒的全面發展。總之， 對于幼兒教育體系來說，藝術教育只是五大領域之一，藝術教育活動也只是一個載體。如果

14、僅從藝術教育這一角度或層次去理解我們的藝術幼兒園，未免會有些偏于一隅。而唯有把藝術教育置于幼兒教育整體之中，才能充分理解和感受藝術教育的魅力，那就是以藝術教育為特色，促進幼兒藝術潛能的充分發展， 又以全面發展為歸宿，對藝術教育之外的多領域教育給予重視，這樣才能正確認識藝術幼兒園的形成和實質的關系，才能使其生命力更加旺盛。2. 藝術教育課程與其他課程的關系綱要指出： “幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 ”在促進幼兒全面和諧發展中，它們各自承擔著相對獨立的任務。

15、所以，在研究藝術教育的同時，必然涉及到與其他領域之間的關系。只有在時間、內容、 組織形式上給予科學合理的安排，才能避免產生不平衡。將藝術活動穿插于區域活動的表演區、美工區，并設有藝術教育課程，有集體和小組的藝術活動，這樣既保證幼兒藝術課程的學習，又不影響其他各類活動的開展，即使在一日的環節過渡中，都會穿插一些音樂欣賞等多種藝術內容，陶冶情操，培養愉悅的性格，促進幼兒情感的發展。3. 面向全體與幼兒發展水平個別差異的關系眾所周知，人與人之間的差異非常明顯，而藝術能力作為一種特殊的才能，個體間的差異比一般能力更為明顯。事實證明，沒有完全相同的孩子，每一個幼兒都有不同的遺傳因素，都有千差萬別的環境影

16、響和生活經驗，也都有其獨特的潛能和個性特征。而孩子的天賦、興趣、能力、思維方式及體質等得不同。都會直接影響到幼兒藝術教育的內容、要求、方式、進度等。為此，幼兒園藝術教育必須遵循既面向全體又因人制宜、因人施教的原則。在設計活動時，一方面應當充分考慮幼兒年齡階段的共同特點，從幼兒生理和心理發展的一般規律出發，設計相應的課程內容，體現出共同的要求和統一的進度，另一方面，又應當隨時觀察幼兒發展的實際情況，有針對性的隨機調整，滿足不同水平幼兒的需求。因此， 我們在藝術課程組織形式及教學安排上，做到集體與分組、個別教學相結合。 這樣既滿足幼兒的發展共性規律，又適應了每個幼兒的個性，在藝術課程內容選擇上，既

17、考慮面向全體幼兒的內容，如音樂教育中的唱歌、韻律、音樂欣賞、表演；文學教育的欣賞；美術教育的繪畫、制作等，又根據幼兒各自的實際能力水平，興趣，適當開設了揚琴、電子琴、舞蹈、武術、主持人、古箏等興趣班， 以此滿足幼兒一般發展需求，又開發了孩子的藝術潛能，滿足其特殊發展的需求，在課程安排上，做到有的放矢，循序漸進，既然照顧了一般又不忽視個別需求、 既鼓勵了進步又拔苗助長。重視幼兒個別差異及學習特點，把眼光放在了解孩子已經達到水平和預測可能達到的水平上，使每個幼兒都在藝術活動中快樂并發展。總之， 我們的教育對象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的幼兒個體，因而，實施幼兒園藝術教育，既面向全體，

18、又要注意幼兒發展水平的個體差異， 既考慮共性，又考慮個性與獨特性，這樣才能使每個幼兒在原有水平上得到發展，培養出既全面，又在藝術能力方面充分發展，有特色，有個性。4. 審美教育與技能訓練的關系藝術教育是以審美為中心的教育，審美教育的目標是從人的整體發展出發，培養人們審美心理，詩人的整體人格與外界環境達成同構對應，最終使人與自然、社會協調一致。因此，審美教育是培養人全面發展的必由之路。審美教育與技能訓練并不對立，但絕不等于技藝教育。審美活動需要技能技巧的參與，一定的藝術技能，會使幼兒更好地表達自己的情感。幼兒有了對形體、節奏、音調、音色、光線、色彩的敏感性，他們就能運用這些手段表達自己的理解與感

19、受。技能技巧在表現中有所提高。所以藝術教育并不排斥技能訓練。綱要 中提出， 藝術教育目的是發展幼兒觀察周圍世界的美、藝術的美和創造這種美的能力。所以，教給幼兒藝術活動的技能目的不僅使他們得到唱歌、舞蹈、彈奏、繪畫、朗誦及其他活動的知識和技巧，更重要的是喚起孩子獨立進行創造性活動的興趣和愿望。正如綱要中提到的，通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅，讓幼兒有滿足感、成就感。所以，在開展藝術活動時，應更多地讓幼兒理解美、感受美、表現美、在此基礎上達到創造美。無論孩子參與哪項藝術活動，都需一定的技能參與，但引導孩子學習這些技能時，要以審美為中心，以游戲為主要手段，避免單一、枯燥的反復練習。綱要提出幼兒藝

20、術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，以免把創造性的表現活動變為機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的興趣、積極性。5. 藝術教育與家庭教育的關系由于社會競爭的加劇，家長的教育心態和行為發生了很大變化，除了家庭教育中心嚴重向“智能”一邊偏斜外，在藝術教育方面，也反映出期望值過高、要求過嚴、方法簡單等問題。造成家長違背孩子意愿，強迫學習的現象。因而，我們注重向家長宣傳藝術教育的目標、指導思想，通過多種宣傳，引導家長提高認識，幫助家長學習掌握一些對幼兒進行藝術培養的良好方法。實施“揚長教育”發掘孩子藝術潛能優勢，從長處入手。適當時候，向家長開放藝術活動。從

21、而提高家長審美情趣及藝術鑒賞水平，從而使幼兒園藝術教育與家庭教育保持同步一致，達到最佳教育效果。四藝術教育活動原則1. 啟蒙性原則學前期開發個性潛能，對幼兒的健康成長有著重要的意義。根據幼兒的生理和心理特點而言，對幼兒各方面的教育，都應該是啟蒙教育，藝術教育更不能例外。因此，我們選擇藝術教育內容應是基礎的、啟蒙的，交給幼兒的藝術知識應符合幼兒的接受力，以幼兒通過一定努力能夠達到為限。要求幼兒具備的藝術能力和素質也必須淺顯的，初步的，符合幼兒身心發展水平的，不能期望值過高過偏。因為幼兒期是人的一生最無憂無慮的階段，沒有學習任務和升學的壓力，他 們可以自由盡情的去做自己愿意做的事情，他們應像做游戲

22、一樣地參加藝術活動。正如綱要中把藝術領域目標定為： “讓幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術的美。喜歡參加藝術活動，能夠用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”一樣，培養幼兒的興趣同時，體驗自由表達和創造快樂。2. 游戲性原則游戲是孩子的天性，他們喜歡游戲，追求過程的快樂，游戲也是幼兒的一種特殊形式的審美活動。幼兒的游戲具有審美、創造美的許多特點：如虛構性、開放性、靈活性、表現性、自主性、愉悅性、想象性而藝術活動和游戲活動一樣，有一個充滿誘惑和吸引力的過程，只要孩子們高興，感興趣，他們就會全身心投入。3. 普遍性原則幼兒園藝術活動是素質教育，素質教育的根本目的是讓受教育者在體、智、德、美諸方面得到發

23、展，因此，幼兒園藝術教育的定位，在提高素質上，通過所設置的藝術活動讓每個幼兒普遍受到身心的陶冶，獲得音樂、舞蹈、美術、文學方面的藝術技能和欣賞情趣，使智能得到早期開發。但也不忽略在提高全體幼兒藝術素質基礎上，對有藝術天賦的幼兒的培養。實施“揚長教育”，去培養尖子。4. 整合性原則幼兒應作為一個整合的整體而開發，要求教育者培養幼兒應是知、情、意、行整合發展，平衡和諧發展的。藝術與幼兒心理健康息息相關，藝術各方面內容都會給幼兒帶來愉悅，所以， 我們不僅要把幼兒的藝術學習看成是一個整合的系統， 更要認識幼兒藝術素質發展與其他方面發展是整合一體的關系。所以， 要努力做到藝術領域與其他領域的互相融合，互相補充。5. 情感性原則一個人事業的成功不僅僅取決于智力，還取決于情感。藝術教育是一種情感教育， 健康積極的藝術教育，對人的情感有一種動力作用，對幼兒來說藝術教育就是一種情感的交流。幼兒的情感易于激發，易于外露，對喜怒哀樂容易產生共鳴。 而藝術活動就是以優秀的藝術作品的美和情去感染熏陶幼兒，讓幼兒在音樂、舞蹈、繪畫中體驗到愉悅，讓幼兒身心得到滿足。五藝術教育的方法1. 環境熏陶法教師要為幼兒創設、提供豐富的視聽環境，讓幼兒在看看、說說、聽聽、做做多感官活動中感知藝術活動。我們在教師、走廊等空間布置與教育