1、人教版第七冊語文爬山虎的腳第二課時教學設計一、教學目標（一）知識與能力：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察（二）過程與方法：學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。二、教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。三、教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序四、教學方法：小組合作，自主探究。五、教學準備：實地觀察爬山虎。爬山虎葉子。六、教學過程第二課時一、直接導入大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課

2、我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習爬山虎的腳。板書課題。二、品讀課文（一）了解爬山虎的葉子的特點：出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。生自讀第二自然段。生交流、匯報A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說

3、葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察） 所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山

4、虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。預設：位置：長在莖上。 形狀：像蝸牛的觸角。 顏色：嫩紅的。我們來看看現(xiàn)實生活中爬山虎的腳長的什么樣。觀看課件，進一步了解爬山虎腳的樣子。這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲）這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）1過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據(jù)以下幾方面小組合作學習：A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標

5、記。C演示爬的過程。小組合作學習。交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。問：它是不是只往上爬？你怎么知道的？預設：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構

6、顯得更加完整。（齊讀這兩段）三、理清順序，總結全文，拓展思維1.再次品讀課文。思考，課文是按什么順序寫的？2.葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。3.生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。板書設計： 生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳 觸-巴-拉-貼 觸著墻-沒觸著墻的教學反思一、把學習的主動權始終還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師

7、帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，讓學生進行讀課文，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。三、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳